农村资源与幼儿园教育

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1、农村资源与幼儿园教育姓 名： 王文琴 学 校： 泰兴市姚王镇中心幼儿园 地 址： 邮 编： 225400 联系电话： 二一一年六月农村资源与幼儿园教育王文琴摘要：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。大自然、大社会都是活教材，越是接近孩子生活的东西，也就越能激发起孩子求知的欲望。生动鲜活的场景既能引发幼儿的学习兴趣，也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和广泛的空间。我园是一所农村幼儿园，丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材。我们就充分利用这种优势就地取材、精心选择农村资源，并将其融入幼儿课程中，使幼儿的活动充满生机。关键字：观察力；劳

2、动力；农村一、幼儿劳动能力的培养大自然中处处充满着神奇，在我们农村，有着极为丰富的自然资源，如树木、庄稼、沙石等，自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源。我们把幼儿从“课堂中学习”引领到“自然情景中学习”，给幼儿充分的自由想象、探索活动的空间。当春回大地，当秋叶缤纷，我们总会带着孩子们走进大自然的怀抱。春天，草色青青，野花飘香，一片生机盎然，我们带领孩子们走进田野，亲近大自然：放风筝、植树、采野花、挖野菜、捉蝴蝶、饲养小蝌蚪；到竹林中写生；参观蔬菜大棚。秋天，田野一片金黄，带孩子们到农田里拾稻穗，拾落叶，挖山芋。孩子们在与各种自然物亲近过程中，自主活动，自发探究。在动手动脑中，他们认识和了解

3、自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，同时又能让孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。我们是一所农村幼儿园，孩子们的祖辈大多是农民，但随着社会的进步，越来越多的家庭已不在是传统意义上的农民，许多孩子不知道农作物的生长状况，这需要教师加以引导，引导孩子去发现、去探索、去实践。比如可以在在园舍的空地上开辟了种植园地。让孩子们在种植园地里自主从事一些简单的农事活动。如：孩子从种小麦给小麦施肥给小麦除草收割小麦，全程跟踪观察记录。组织这些活动不仅能让幼儿了解了不同植物的生长过程，也让其体验播种的艰辛，收获的快乐。利用农村特殊的环境，特有的资源，完全可以让农村幼儿在劳动的过程中既认识各种蔬菜又

4、掌握了一些劳动技能。总之，农村的自然资源是取之不尽，用之不竭的，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的素材，随着四季的交替，自然界会无私的向孩子们奉献特有的礼物，我们要运用自己的智慧，让幼儿在环境中动起来，让农村资源融入幼儿课程，给幼儿以“活”的知识教育。二、幼儿的观察能力的培养环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。我园地处农村，让环境与孩子们说话是我们追寻的目标之一。设置专门的自然角落让孩子们来观察，自然角里生机盎然，花盆里种着各种蔬菜花草，瓶瓶罐罐里养着各种小动物。孩子们都喜欢动植物，自由活动时他们会三五成群的围在那里观察着议论着。在这里孩子们可以观察到小蝌蚪怎

5、样变成青蛙，乌龟怎样进食，小鱼怎样游泳，田螺怎样伸出触角。在这里孩子们可以观察到种子怎样发芽、开花、结果，知道谁是土壤的好朋友，知道了不同种子长出来的植物各不相同，知道了植物生长所需的必要条件。在孩子们观察的过程中，我注重引导幼儿学习正确观察的方法。首先要明确观察的目的，在确定观察对象之后，鼓励幼儿要坚持观察到底，不要轻易转移目标。其次要有顺序有步骤的观察，如从上到下、从里到外等。最后要注重不同动植物之间的观察比较。如通过观察比较不同植物的叶子，孩子们知道了玉米的叶子细而长,辣椒的叶子是椭圆形的等不同植物的叶子的形状各不相同。通过观察比较不同动物的腿，知道了乌龟有四条腿，它的腿会缩到壳里去；螃

6、蟹有八条腿，是靠腿来横着走路的；小蝌蚪的腿是慢慢长出来的。这些环境的创设我们始终遵循一个原则：环境创设不再是简单的图案组合而是教师和幼儿共同参与、共同制作，将幼儿的想象和创作放大，并张贴在醒目位置，让幼儿产生一种自豪感与成就感，让环境与孩子们进行对话，让环境与孩子们互动起来。充分的彰显环境在幼儿园教育中的教育地位。在自然角落通过观察记录，丰富了幼儿的科学知识，培养了幼儿的观察能力让孩子学会了发现学会了如何去观察，学会了如何做好观察记录。三、潜心钻研幼儿教学现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。1、以幼儿为主体，激发幼儿的自主性、积极性。兴趣对提高幼

7、儿自主性发展起着明显的促进作用。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。所以我们注重激发幼儿学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。因此，在活动中我们注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求，以便最大限度地挖掘和发挥他们的潜力。 在激发幼儿自主性学习的实际过程中，我们发现让幼儿动手操作，是一个非常好的手段。我们根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的

8、态度，引导幼儿自主选择，自由操作，并为他们提供表达的机会。让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主性、积极性。2、以教师为主导，做到有计划，有研究。教科研活动过程中，突显以教师为主导的思想，在制定教科研计划时园长首先征询教师的意见，和教师们一起商讨，并综合教师的建议订出适合本园的、行之有效的计划。在课程实施中突出教师的主导地位，以适合幼儿园课程的各种农村资源为研究对象，在实践教学中提高教师的教研能力。3、以科研为引领，做到有突破，有创新。树立了以科研为引领，以课题创特色，以特色促发展的理念，以园内“种植园、饲养区”为平台，以“走进自然、参与探索”为手段，以“让孩子成为心灵手巧的

9、快乐娃”为目标，全园教师把课题研究与劳动创造相给合，让幼儿直接参与活动。如：给豆苗浇水，给菜地锄草，采摘自己种的蚕豆等。孩子们在亲自动手的活动中有了初步的劳动意识，同时也让他们学到了简单的劳动技能，培养了他们热爱劳动的情感。在研究探讨过程中，结合实际，精选农业资源融入幼儿的教学活动中，如：在“春季教育”的系列活动中，我们并不是简单的带幼儿去找春天，而是注重让幼儿“走进自然、参与春种”，大班幼儿的能力较强，教师们就带他们到种植园地去种瓜点豆；中班教师带领幼儿到种植园去给秧苗浇水、施肥；小班教师则带领幼儿到草地上去拔杂草。孩子们在劳动中既知道了春天是美丽的、充满生机的，又了解了春天是个播种的季节。

10、四、三位一体的教育必须承认，对于幼儿教育，幼儿园、社会、家庭三位一体的教育是造就一代新人的必要条件。正因如此，我们将教育延伸到家庭、社区，积极和家长配合，充分利用地处农村的优势，挖掘家庭资源、社区资源，如：带领幼儿到敬老院给爷爷奶奶献爱心；到农民伯伯家学习编稻草的工艺；认识家乡的芦苇，并采来芦苇叶和家长一起包粽子等等，让幼儿在社区与自然资源的熏陶下健康成长。目前，我园能充分利用幼儿园和家庭、社区已有的农业教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进幼儿全面发展，建立了“幼儿园、家庭、社会一体化”的保教体系。五、结语我们将继续探索处理好自主性发展与能力培养的关系。合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。在各种活动中，我们在尊重孩子的意愿，培养幼儿自主性发展的同时，还培养幼儿合作的能力。让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动的发展。农村有丰富的自然资源，只要我们教师做一个有心人，树立起乡土观、整合观，大胆的带领孩子们走进大自然这个迷人的世界去扩大视野，去自由的感受，就一定能够促进幼儿综合能力的发展，利用较小的教育投资让幼儿获得较大的发展，并为其终身发展奠定良好的基础。