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1、有效教学的方法对于有效教学，我通过一个学期的实习，谈不上有什么经 验，但有一些见解想分享给大家。一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的 充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案 的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素 质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考 虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要 求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面 无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是 一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备 课。相反，有效的教学对预设的
2、要求不是降低了，而是提高了。 预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学 生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提 供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。 这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设” 真正服务于生成性的课堂教学。首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、 领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的 数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生 活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高 质量的教学预案。其次，要改变备课模式
3、，变“教案”为“学案”。学生是学 习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我 内化。离开了 “学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充 分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整 个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。第二，重课堂动态生成，着眼学生发展教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可 能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不 确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多 彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种 角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动 态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成 的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境 中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被 这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度。
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