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1、班主任感悟实习班主任工作时间越久，就越是感觉到班级学风、班风 培养的不易。好的班风、学风对班级成员的成长是积极向上 的，反之则是危害无穷。从学生时代走过来的我，对此深有体 会。对于班级学风、班风的培养也自然是有所侧重的。就我目前所带的班而言，人数极少。一两个同学请假，整 个班的课基本不用上了。出去集体吃个饭，都凑不齐八仙桌。 为此我时常戏笑他们，等你们离开学校、步入社会之后再回顾 当年高中的求学生涯，你们会恍然觉悟，哦，曾经，那是一个 战斗班啊！尽管如此，麻雀虽小，五脏俱全，再小的一个班， 班风、学风对于整个班级，影响还是比较显著的。我也曾为 此，苦恼万分。最苦恼的莫过于没有领头羊。同学之间的
2、成绩都是半斤八 两，不相上下，惨不忍睹。也就造成班上学生彼此之间学习上 的危机感。看着同学玩，自己也玩。累了困了，便眠了休了， 以少爷小姐的心态去应付学习。懒，是我和原班主任对班上学 生贴的共有标签。我是很苦恼的。苦恼在于如何去说服他们将好好学习的口 号去付诸实践。打鸡血的方式诚然立竿见影，却也是饮鸩止 渴，每解一次渴，学生的疲懒心态越重，渐至于麻木。而危机 感呢？头一二次稍觉紧迫。再往后要么茫然，要么麻木，要么 胆怯。而这任意一种，都不是我所希望看到的结果。我希望看 到我的学生在循序渐进的学习中不断提高成绩，付出汗水、收 获成功的同时与快乐并行。为此，我渐而开始注意各个学生彼此的学习习惯和学
3、习方 式，以针对性辅助其学习成绩提高的方式，改变目前班上这么 散漫的班风、学风。我有针对性地对他们进行学情分析，为他 们的学习把把脉。虽提出了切中肯紫的意见，学生也像是听进 去了。考察情况下来，效果却不甚明了，兴许是有效果，也兴 许是没有效果，总之，改观不大。课间依旧喧哗，上课，也提 不起什么劲。当年的我也正是这般过来的。高三时一天十节课，不知为 何而忙，十节课中，几乎每日都是茫茫然昏昏沉沉睡去了四节 课。这四节课中，语文、历史、政治是必睡的。班主任是很少 关注我们的，我也是很少关注自己的。我以为学校就是一所监 牢，将我这大鹏之鸟紧紧困住。我茫然于前途的未知与现实的 枯燥之间，我的关注重点，从
4、来不在于学习。而我现在害怕，我的学生走我当年的老路。无疑我是幸运 的，后来考取了一所比较满意的院校，学了我所喜爱的专业。 但是我的学生还能如此幸运吗？未必，他们的基础不如我，学 校氛围不如我的母校，他们要考上大学，很难。为此，对学生进行有针对性指导的同时，我更关注学生个 体的发展，例如他们的心理状况。他们没有写周记的习惯，我 试着培养他们写周记的习惯，在周记中，我鼓励他们将自己这 一周内的所思所想和困惑所在写下来，告诉我。我希望培养我与学生之间的默契，做他们可以信赖的老 师、班主任。我希望的学生能顺着他们各自该走的路去发展。 我关注他们的同时对他们寄予厚望。我以鼓励、信任的方式， 潜移默化地去转变班级散漫的班风、学风。但最终，路途遥遥，任重道远！
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