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1、走进田园感悟词韵-关于古诗词渔歌子的教学设计仪陇县实验学校 李鑫【设计理念】、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古词是民族精神、民族文化的重要载体，古词本身又是一种独特的民族文化。古词教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。、感悟古词，不在词句的字面意思，而在词句背后的情味和意蕴。只有当平面的词句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身
2、其中，感词人所感、想词人所想。在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领学生读出词句背后的情、爱、味。 【预设目标】1、知识目标：借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解渔歌子的大意。2、能力目标：引导学生掌握学习古词的基本方法。3、情意目标：在反复诵读和融情想象中，感受词的情绪和意象，体悟词人对乡村风光的热爱与欣赏，以及渔父悠闲自在的生活情趣。【教学重点】、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟词情。、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。【教学难点】引导学生想象词中描写的情景，感受词的情绪和意象，体悟词人对乡村风光的热爱与欣赏，以及渔父悠闲自在的生活情趣。【教学方法
3、】以学生自读自悟为主，教师相机引导。【教学流程】一、回忆旧知知方法1、孩子们，你们刚才背诵的忆江南是我们开学初学过的一首词，你们还记得有关词的哪些知识？（词的句子有长有短，故又称长短句。词有词牌名，是词的调子的名称。词调是写词时依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目。）2、还记得我们学习词的方法吗？（解诗题知作者读诗句明诗意赏意境诵诗句-唱诗句）今天，老师带领大家继续走进古诗乐园去欣赏古词的生动，去体会其中的韵味。现在我们要学的一首词是渔歌子 3、板书并朗读课题二、理解诗题-知作者1、你是怎样理解诗题的？（渔歌子是词牌名，所写内容与渔夫有关。以后的与词的内容就没有联系了。）2、你知道这首词的作者
4、是谁吗？他是在什么情况下写的这首词？请展示课前搜集的有关资料。3、你们的交流让我们认识了张志和，你们想读一读他写的渔歌子吗？三、初读课文，感音韵1、在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？（读准字音，读出节奏，读出感情等）（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）2、学生自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音（请这位同学朗读，其他同学注意听他是否读准字音）3、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。（他读得真.）（我们全班一起来朗读一遍）4、全班齐读。四、潜心会文明诗意1、（过渡）听，你们读得多好啊，在读的过程中，有不理解的字句吧，怎么办
5、呢？学生思考回答。（查工具书，看注释，联系上下文，问同学或老师）（下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号）2、学生自学古诗，教师巡视指导：（请我们同桌两位同学互相交流，先说自己读懂的句子，再向对方请教不清楚的地方）3、同桌交流，请按这种方式表述：我通过什么方式读懂了哪个词或那个句子？还有哪个词或哪个句子不理解的。4、全班交流：师相机指导。（瞧，我们的孩子多能干啊，谁来用自己的话说一说这首词的大意呢？）5、请学生用自己的话说一说全词的大意。（我们的同学语言组织能力真不错，下面请全班同学一起朗诵全诗，边读边想象诗中描写的画面）6、全班根据对诗大意的理解，齐诵
6、古词并想象画面。五、别出心裁悟意境1、听了孩子们的朗读，我的脑海里浮现出了一幅画面，你们有吗？那是怎样的一幅画面呢？能根据自己的想象把这幅画面描绘出来吗？ 2、学生口述画面。3、你觉得画面中的景物怎么样呢？（板书：景美）哪些字词体现了它的美？4、你觉得该怎么读才能表达出你心中的情感？5、抽学生个别读。6、抽学生评价。7、画面中的渔翁对这里的景色有着怎样的的感情？你从哪些词句体会到的？（板书：人闲）8、假若你就是一位过路人，请抓住“不须归”对这位渔翁提出有价值的问题。9、学生进行表演。10、请渔翁带着你此时此刻的心情来读读。11、你的朗读打动了老师，老师也想读一读。（老师范读）12、从老师的朗读
7、你感受到了什么？学生交流。13、这么美的画面，你想画下来吗？14、两个学生一组比赛画，抽一个学生上台画，老师为画配上书法，成扇形。15、师生共同欣赏画面。六、提升情感-诵诗句1、（过渡）看，好一幅渔翁垂钓图，它把我们带进世外桃源，闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这江南水乡的美景吧2、师引：在这里，没有夏日的蝉鸣，没有乌鸦的啼叫，在这里只有男生读。在这里，没有繁华的都市，没有城市的喧嚣，有这里只有女生读。在这里，没有官场的险恶，没有你虞我诈的用心，这里只有我们一起读。在这里，只有清新明丽的画卷，生动活泼的图案，让我们用欢快的节奏一起诵读。引领学生在读中进一步加深体会。、瞧，同学们被
8、田园风光迷住了，此时此刻，你能采用自己最喜欢的方式把渔歌子背诵出来吗？（学生想画面，背诵古诗）4、抽学生背。七、激情满怀唱诗句1、大家的记性真好，我们不但要会背，更要会唱，那我们运用课前所唱的晓出净慈寺送林子方的演唱形式（黄梅戏）来唱一唱这首词。2、老师领唱，学生跟唱，再齐唱。八、拓展延伸多积累1、 孩子们,天才在于勤奋，知识在于积累，我们通过读、诵、唱已经积累了这首描写田园风光的词，我们来读读在课外收集到的描写田园风光的诗句。2、老师出示课前搜集的渔歌子另四首。3、学生拿出课前搜集的描写田园风光的诗词（资料小报）互读，展示读九、课堂总结促学习1、 孩子们，我们今天在古诗乐园里畅游了一番，你都有哪些收获呢？2、 学生交流。3、 老师总结：孩子们的收获真多，我们坚信古诗乐园会带给我们快乐，我们坚信古诗乐园会伴随我们健康成长，孩子们,让我们共同努力,把中华民族的灿烂文化发扬光大吧！十、布置作业练写作小练笔：(任选一个)1、用自己的话写出这首词所描绘的景象。2、用渔歌子这个词牌名，仿作一首词。附板书设计：（略）
《走进田园感悟词韵》——《渔歌子》教学设计
