周微斑羚飞渡教学设计

《周微斑羚飞渡教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《周微斑羚飞渡教学设计（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、斑羚飞渡教学设计 设计者 周微学 科 语文 教材名称 初中语文 教材出版社 人民教育出版社 课 题 斑羚飞渡 年级 七年级 学期 下期 学段 第2学段 学情分析这是一堂校内公开课，所用班级学生层次差距很大，因此课堂的氛围无法预知。因此我的准备是在最短的时间把学生带入上课状态，用我的微笑与鼓励让学生感到轻松，以我的自信带动他们进入愉悦的课堂学习。为这节课他们的主体展示创设条件。 教材分析这是一篇动物小说，生动又感人。学生对小说特别是动物小说本身就比较感兴趣，因此阅读的积极性就不用担心。课文在七年级下册第六单元的第四篇文章，是一篇讲读课，文章的主题爱与生命是贴近学生的生活，理解也较容易。通过文章的

2、学习要激发学生对动物的关爱，对生命的珍视，对爱的感恩。教 学 目 标 一、教学目标1. 知识与能力 通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。2. 过程与方法通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自 我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。3. 情感态度和价值观 关注生活，关爱生命，珍爱自然，增强保护动物的责任感。教 学 重 点难点 重点1.引导深复述故事2.自主合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主题。难点通过对课文内容的理解，探讨培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中学习语文，运

3、用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。教 学 设 想 通过朗读课文，让学生整体感知文章的内容和主旨。再读课文，让学生找自己最喜欢的语句，反复朗读，然后与同学分享，并且交流讨论从这些语句中能得到怎样的感悟，对自己的人生有没有一定的指导意义。分析头羊的品质，顺理成章，让学生们学以致用，联系现实生活，正确思考生活中的人和事，得到自己的生命价值观。 主要 教学 方法 以自主学习和探究学习为主，学生通过阅读课文，疏通字词。在此基础上，仔细研读课文，发现问题，提出问题，解决问题。这个过程以交流讨论的形式展开，教师最后给以归纳总结。 教 学 资 源 斑羚飞渡 多媒体课件 教学过程预设 课时 环节

4、教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 一 课 时 一、导入新课 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”可是有些东西，失去了就再也不能回来，比如说：生命。生命只有一次，谁不珍爱生命。可是有这样一群动物，他们为了种族的延续，竟以生命为代价换取了下一代的生存。这是怎样的一群动物呢。今天就让我们跟随作家沈石溪一起，走进他的斑羚飞渡 营造课堂气氛让学生快速进入课堂。 二、自主学习，整体感知 1.检查预习情况，包括作者、字词的掌握。2.播放动画斑羚飞渡。3.再次阅读课文，体味令自己感动的情节。 （投影：最让我感动的是 页 段 情节，因为

5、 ） 1 .巩固基础2.观看动画3.再次阅读课文，感受感动之处 1.检测把握课文程度并加强口头表达能力的培养。2.锻炼学生整体阅读后，寻找所需信息的能力并得到一阅读启示三、品读语句，合作探究 1.用简洁的语言概括本文讲述了一个怎样的故事。（不超过80字）2.按情节发展将文章分为四部分，并分别用四个字概括每部分大意。（划分时注意标志性词语）3.文章从哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境？（圈画出相关词句）4.面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只） 的斑羚，我从文中 (句子)可以看出”句式回答。5.找出环境描写的句子，并分析其作用。（至少两处

6、）6.读了这篇文章，你有什么感受？1.从原文中找到相关依据作答 2.概括镰刀头羊的品质3.分析环境描写的作用1.细读课文2.通过体悟镰刀头羊的品质体会主题3.感受环境描写在小说中的烘托作用四、课堂检测 课堂上向学生分发检测题 ，挑选题目课堂上完成老师选择的题目 巩固课堂所学知识五、拓展延伸 任选其一：假如你是获得新生的小斑羚，面对老斑羚舍生取义的那一幕，会怎样想？怎样做？假如你是镰刀头羊，最后孤零零地面对横亘在眼前的悬崖时，会想到什么呢？假如你是猎人，在经过这番灵魂的洗礼后，会想些什么？会做些什么？发挥想象，体悟形象 使学生能够学会总结归纳，能够将所学的课本知识内化 六、小结课堂 生命是宝贵的

7、，爱是无价的，我们向斑羚们致敬，为他们的牺牲精神，为他们爱的奉献。归纳一课一得七、布置作业 请以生命读斑羚飞渡有感为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。预习第二课时的课堂内容自我反思 主要特色与创新之处 本课教学主要特色是小班化教学模式的探索。以学生为主体，分组讨论，小组展示。充分发挥每一位学生的参与课题堂的主观能动性，特别是调动学困生的积极性，以鼓励性的语言评价学生的展示成果。强调学生自主学习，合作探究，提出质疑，内化拓展。培养了学生自主学习和探究学习的能力，使学生广泛参与到课堂的学习之中。在学过课文之后引发对爱与生命的思考。 同时，这堂课是一堂外校公开课，教学设计没有追求形式

8、的华美，就是课件的制作都以实用为主，设计流畅自然，环环相扣，首尾照应，使学生能够明显意识到自己在这堂课上的收获，并且做到学以致用。一节课45分钟，不求面面俱到，而求能够抓住重点，真正做到一课一得。从课堂学生的表现和课后老师的评课来看，这样的尝试是很好的，达到了预期的目标。 存在的问题与不足 这堂课追求的是对课文把握的整体性，培养学生口语表达的能力，需要学生更多的发表自己的看法。由于课堂时间所限，对于分析头羊的品质这一环节给予学生的时间还不够充裕，若能让学生在课文中找到语句来谈头羊的品质会更好。环境描写部分分析的不够透彻，在练习课中还要继续加以训练。斑羚飞渡一、教学目标1.知识与能力通过复述斑羚

9、的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。2.过程与方法通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。3.情感态度和价值观关注生活，关爱生命，珍爱自然，增强保护动物的责任感。二、教学重点1.引导深复述故事2.自主合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主题。三、教学难点通过对课文内容的理解，探讨培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。四、课时安排1课时教学过程一、创设情景，导入新课。“燕子去了，有再来的时候；

10、杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”可是有些东西，失去了就再也不能回来，比如说：生命。生命只有一次，谁不珍爱生命。可是有这样一群动物，他们为了种族的延续，竟以生命为代价换取了下一代的生存。这是怎样的一群动物呢。今天就让我们跟随作家沈石溪一起，走进他的斑羚飞渡 二、自主学习，整体感知。 1.检查预习情况，包括作者、字词的掌握。 2.播放动画斑羚飞渡。 3. 同学们在朗读的过程中，觉得哪个情节打动了你的内心，让你感动呢？ 按照老师的说话句式进行说话。 （投影：最让我感动的是 页 段 情节，因为 ） 三、品读语句，合作探究1.用简洁的语言概括本文讲述了一个怎样的故事。（不超过80字）2

11、.按情节发展将文章分为四部分，并分别用四个字概括每部分大意。（划分时注意标志性词语）3.文章从哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境？（圈画出相关词句）4.面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只） 的斑羚，我从文中 (句子)可以看出”句式回答。5.找出环境描写的句子，并分析其作用。（至少两处）6.读了这篇文章，你有什么感受？ 四、课堂检测学生课堂上完成，并提出疑难问题，学生和老师共同解决 五、拓展延伸 任选其一： 假如你是获得新生的小斑羚，面对老斑羚舍生取义的那一幕，会怎样想？怎样做？ 假如你是镰刀头羊，最后孤零零地面对横亘在眼前的悬崖时，会想到什么呢？ 假如你是猎人，在经过这番灵魂的洗礼后，会想些什么？会做些什么？ 六、小结课堂这节课我们一起品读这篇文章，从老羚羊的身上我们感受到了他们的奉献精神，他们用爱延续了下一代的生命。 七、布置作业 请以生命读斑羚飞渡有感为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。 八、板书设计斑羚飞渡 1-4 陷入绝境 5-8 准备飞渡 9-15 成功飞渡 16-17 走向彩虹