二年级下册数学课程纲要

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1、.二年级下册数学课程纲要学校名称：课程名称：数学课程类型：必修教材来源：小学二年级下册义务教育教科书适用年级：小学二年级下册课时： 69 课时设计者：二年级数学学科组背景本册教材内容涉及数学课程内容的各个领域， 而且结合教学内容安排了许多表达数学文化的阅读材料， 有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学的价值。具体表现：数与计算的教学内容是这册教材的重点教学内容， 如表内除法、混合运算、有余数的除法和万以内的认识。表内除法是学习多位数除法的根底。 因为任何一个多位数除法， 在计算时都要分成假设干个一位数除以一位数。 因此，表内除法同表内乘法一样，是小学数学的重要根底知识， 是小学生

2、需要掌握的根本技能之一，必须到达计算正确、 迅速。有余数的除法是表内除法学习的继续，学生在此学习除法笔算试商的方法， 为学习多位数除法打下根底， 也分散了学习的难点。这册教材的另一个重点是万以内数的认识，通过这局部内容的学习，学生认数的X围扩大到四位数。这是学习读、写多位数的根底。在量的计量方面，本册教材给学生初步建立质量观念， 学生初步认识克和千克。在图形与几何方面， 本册教材安排了“图形的运动一一章，.页脚.包括简单的“对称现象和轴对称图形，图形的“平移和旋转等教学内容。“数学广角-推理介绍了简单的逻辑推理方法，引导学生通过尝试、推理等活动解决简单的逻辑问题。培养学生初步的分析及推理能力，

3、以及有顺序地、全面地思考问题的意识。本期课程内容知识点散、多，难度相比以前增大不少，但二年级的学生已具有一定的知识和生活经历，只要在平时的学习中， 注重对思维能力、口头表达能力、动手操作能力的训练，养成踏实、细致的学习态度，应能顺利完成学习任务，并为今后的学习打下良好根底。目标1.了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。2.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式知道除法算式各局部的名称。能够比较熟练地用26 的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。3. 使学生学会识别轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现

4、象。4. 让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的根底上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、 除运算的实际问题。5. 使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。6. 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商.页脚.也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。7. 结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程， 能认识万以内的数， 结合实际物体知道这些数的组成与分解。8. 初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。9. 通

5、过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。12.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。内容与安排实施建议分享本册课程纲要 1 课时。采取学生默读，提问质疑，小组交流的方式分享。教 学 主单元目标教学内容与方式课时题1.了解统计的意义，学会用简单的方法1.学习用调查法收集1第一单元收集和整理数据。数据，初步了解统计表2.能根据统计图表中的数据提出并答复2. 学习用写“正字的数据收集简单的问题。方法记录数据3.通过对周围现实生活中有关事物的调

6、和整理查，激发学生的兴趣。11. 引导学生在具体情境中体会除法运算.页脚.的含义。1.除法的初步认识平62. 会读、写除法算式，知道除法算式各第二单元局部的名称。均分表内除法3.能够比较熟练地用2-6 的乘法口诀求一商，使学生初步认识乘、 除法之间的关系。2.用2 6的乘法口5诀求商1.学生学会识别轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。第三单元图 形 的 运2.通过观察、操作、想象，让学生经历一动个简单图形经过平移、 旋转或者轴对称制成一个复杂图形的过程。3.通过观察、操作活动，开展学生的空间观念。第四单元1 学生经历用 7、8、9 的乘法口诀求商表 内 除 法的过程，掌握用乘法口诀求

7、商的一般二方法。2 学生学会用除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。第五单元1 学生进一步掌握含有 二级 运算的混合式混合运算题的运算顺序， 学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。3 整理和复习11.轴对称图形的认识12.平移和旋转13.实践活动：剪一剪14练习七11.乘法的初步认识32.2-6 的乘法口诀93.整理和复习11.混合运算42、解决问题2.页脚.2.经历探索和交流解决实际问题的过程，3、整理和复习1掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。期中复习与检测1.学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数。第六单元2.掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数的有余数的除法的计算方法，知道

8、余数除法的除法解决实际问题。3.用有余数的除法解决实际问题。1.结合生活实际，让学生体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，经历第七单元数数的过程，认识万以内的数。万以内数2.经历估一估、数一数、想一想、说一的认识说，感受万以内数的大小，培养数感。1. 认识生活中常见的计量工具并在实践第 八 单 元活动中感知 1 克、 1 千克的物体有多克和千克重，了解克、千克的实际意义。2. 初步建立克、千克的概念。3. 能进展简单的单位换算，回根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。1.有余数的除法的意4义和计算2.解决问题33.小小设计师11.1000 以内数的认识42.10000 以内数的认识6

9、3.整百、整千数加减法31.认识克112.认识千克3.解决问题114.练习二十.页脚.1.通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单的推理过程，找第九单元出简单事物的排列规律。2.经历观察、分析、推理等实践活动，数学广角 -探索简单事物的排列组合规律。推理1 通过复习，稳固本学期所学知识，提高计算能力。2 组织学生回忆与反思自己的学习过程第十单元和收获。总复习3 通过游戏、实践操作和做题，提高学生复习的积极性。实施建议1.猜一猜一112.猜一猜二11. 复习表内除法及混合运算2.复习万以内数的认1识及加减法3.复习克和千克及图1形的运动14.复习解决问题和数据收集整理一、课程资源1.课

10、内教学资源：义务教育教科书二年级?数学下册?。2.课外学习资源：利用配套教案、“畅言多媒体教学系统等。在生活中创造各种条件开发课程资源，以提高学生的多方面的能力。二、教学活动1、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程， 以便于培养学生解决问题的能力，形成应用意.页脚.识。将笔算放在解决实际问题的现实背景中， 使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突出出来。接着通过操作、直观探讨计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题。 不仅让学生经历了笔算知识的

11、形成过程，也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程。 学生在有目的的学习活动中主动建构知识， 获得用数学的成功体验， 逐步形成用数学解决问题的能力和数学应用的意识2、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的开展。让学生在观察物体、认识方向、制作模型、图案设计、实验操作等各种活动中，获得关于空间与图形的知识， 更好地从形状上去认识周围事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，形成和开展良好的空间观念。让学生在各种探索性的操作活动中，通过观察、猜测、操作、讨论交流，感知、 感受几何概念的含义及所学图形的特征，并借助图形表象进展推理，培养初步的空间观念。3、表内乘法教学表达知识的形成过程，加强教

12、学过程的探索性。关注学生生活经历的根底上加强了教学过程的探索性， 表达了知识形成的过程。让学生进展开放性操作活动的根底上，从直观到抽象，引导学生理解乘法的含义，知道各局部的名称和读、写法。让学生通过这些富有童趣的活动， 心情愉快的记忆乘法口诀。 用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学过程中。 学习乘法计算的目的是用它解决问题。渗透用乘法解决问题的教学， 乘法计算教学与用乘法解决问题教学结合编排， 不仅可以加深学生对乘法含义的理解， 有更多的时机练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处，如何用， 从而逐步培养学生应用数学的意识，开展解决问题的能力。4、结合有关教学内容

13、加强估计意识与能力的培养。结合实例，通过小组讨论交流的情境， 展示不同的估算方法。 使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题。 从而逐步培养学生的估算思想。 使学生了解到在解决实际问题时， 有时并不需要准确的计算或准确的结果， 而只需要一个粗略的数据就可以到达目的。5、注重表达探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。注意从学生的已有知识和经历出发， 利用各种学习内容为学生提供充分的.页脚.数学探究活动以及交流的时机， 让学生在获得丰富的数学活动经历的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。6、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生

14、数学思维能力。尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式， 采用生动有趣的事例呈现出来。让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、 全面地思考问题的意识， 同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。评价本学期课程评价由过程性评价和结果性评价两局部组成， 成绩以百分制呈现过程性评价占 30，结果性评价占 70。假设成绩低于 60 分，可申请补考。一、过程性评价 (30)过程性评价 = 课堂评价 (10 分)+作业评价 (10 分 )+速算能力表现与单元表现 10 分评价项目评价要素评价等

15、级1.积极思考教师提出的问题，主动举A 好(5 分)手发言，并能有条理地表达自己的想法。B 比较好 (3在学习过程中，有质疑精神，善于提出一分)课堂评 些有价值的数学问题。C一般 (1 分)价2.积极参加数学活动，在活动中愿意A 好(5 分)和同学讨论数学问题，乐于帮助他人，遵B 比较好 (3守数学活动秩序。分)c 一般 (1 分)1按时并独立完成作业，书写认真，A 好(5 分)过失少。能及时订正课堂及家庭作业中的B 比较好 (3错题，并主动请教师再次批改。分)作业评C一般 (1 分)价2 按时完成教师布置的实践操作作A 好(5 分)业。B 比较好 (3分).页脚.c 一般 (1 分)1.每节课前都能完成“速算 3 分钟的A 好 (5 分)速算能 作业，至少 90的题目正确。B 比较好 (3力的表现分)c 一般 (1 分)2.认真对待每次的速算比赛和单元测A 好 (5 分)与单元 试，能在测试后及时总结出错误的原因，B 比较好 (3检测做与错题同类型的题目，主动补学不 分)会的知识。c 一般 (1 分)二、结果性评价 (70)以单元学业水平测试 (总分值 l00 分)卷面成绩的 70计入.页脚