2022年教育教学名著读后感

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1、高品质文档2022年教育教学名著读后感 在训练教学的过程中,反思能使老师规范自己的言行,更新训练观念,提高训练教学力量,助推训练教学成果的提高。你知道训练教学名著读后感是什么吗?接下来就是为大家整理的关于训练教学名著读后感，供大家阅读! 训练教学名著读后感 篇【1】 一位训练专家说过： 假如孩子生活在欣赏中，他便学会自信;假如孩子生活在批判中，他便学会责备;假如孩子生活在敌视中，他便学会好斗;假如孩子生活在恐惊中，他便学会忧心忡忡;假如孩子生活在平安中，他便学会信任自己四周的人;假如孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人;假如孩子生活在相互关心中，他便学会关怀他人;假如孩子生活在亲情、友情

2、中，他便会觉得他生活在一个美妙的世界。 每个学生的心中都有一个乐观、乐观、进取、勤奋、顽强、英勇、好学、豁达、和善、聪慧的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我盼望、我建议、你觉得、你能行”，敬重孩子是贯彻素养训练的前提。彻底转变评语中“该生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信念。不能再消失学生高兴奋兴进学校，而一部分学生“双差”而出。 训练要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培育一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有制造性力量的人。这是老师神圣的责任。家庭训练很重要，但问题是家长缺少训练观念!家长会肯定要给家长讲清晰：1、

3、尽量多表扬孩子，轻易不要批判他们，因为他们已经长大。2、多关怀孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责怪学生。3、多了解孩子的心理、交往和想法，肯定要敬重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。4、不要在孩子面前谈论老师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。5、多给孩子一些熬炼的机会，让他们学会待人接物、学会关怀、学会敬重别人、学会负责。6、肯定要给孩子做表率，常常与学校沟通。 敬重自己、敬重他人、敬重学问、敬重社会，学会敬重、学会关怀可以作为高一德育培育的目标的主要目标! 青年老师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟识教材，擅长组织课堂，把握肯

4、定的教学技巧;其次突破学问关，要大量做题，讨论高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员”;第三突破教学关，讲解深化浅出，方法敏捷多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。没有教不好的学生，只有不会教的老师;没有学不好的学生，只有不会学的学生新教学观 教学是老师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。 老师不仅仅是传知解惑，重要的是培育学生：让学生会学而不是学会学问;教学问的目的在于让学生从学问的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培育学生学习的方法、解决问题的力量是教学

5、的关键。 新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参加中学会、会学。这种参加不仅仅是简洁的课堂提问! 新教学观首先要求老师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力!爱好、方法、习惯、性格、共性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。 学校训练的核心在于唤起他们的信念，激发他们的爱好，培育基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而把握基本的学问(学问决不是第一位的目标)。 训练教学名著读后感 篇【2】 利用假期时间，依据个人的教学状况和面临的实际问题，拜读了优秀是训练出来的以及课堂教学的原理、策略与讨论等学术作品。读完之后顿觉收益非浅，在这些书

6、中，力图将学生如何学习以及老师如何有效地教育学生、管理课堂的方法和信息供应给训练工，使我们能更易于把握新的讨论成果和教学进展趋势，有效地形成和学生的互动，共同成长。 在研读制造训练奇迹的55个细节一书时，多次强调了学生的优秀是训练出来的，告知我们：“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于训练的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培育好的修养”。 在这本书中，可谓是站在老师的角度，推心置腹的和我们在争论一个个教学管理中常会遇到的问题，细致地关心每一位阅读者从问题入手剖析平常的管理。一遍通读，仿佛也在经受着一次重新熟悉自己、端详自己的过程。试问自己的工作中有没有

7、在匆忙的工作中停下来看一看自己，看一看你为工作的付出是不是有效的训练手段在阅读中，发觉原来在面对同样问题时它为我们供应了一种更有效的解决方法，开拓了新的思路，使原来觉得无从下手解决的问题处理起来也有章可循。 不仅如此，书中所供应的55个细节从微处入手，却是到处切中要害，就像是为我们的老师管理供应了工作指南，如良好的学习习惯、社交礼仪、社会公德等方面的细节，将这些训练的微小之处排列出清单，提示我们在与孩子的相处中留意自己怎样以身作则，关心我们在孩子的德育中一一落实。 实际上，我们在训练的课堂管理中，更加简单遇到各种各样的偶发大事，老师如何处理这些大事，如何组织课堂教学直接影响到师生关系。课堂教学

8、的原理、策略与讨论一书特色鲜亮，描述了如何运用训练心理学的基本原理、规律，关心老师整合各种阅历，在课堂上做出明智的训练决策，成为优秀的训练者。 提出身处训练改革浪潮中的老师，比以往任何时候都需要“有意识的教学”，需要对训练心理学原理有更糊涂，透彻的熟悉，明智地运用于实践，改善教学。 大量案例的分析深化浅出，提倡老师在大多数时候应当着眼于学生个体本身的差异，试图从学生自身查找训练的切入点，尤其是弱势群体的训练问题。特殊是对特别学生群体的深化讨论，让读者在潜移默化中领悟到，只有关心营造相宜于特别学生的训练环境，才能真正实现因材施教。一书通读，“用爱团结集体，用策略组织课堂”的训练理念已深化人心，从

9、中收益非浅。 老师通过广泛的阅读，拓宽专业学问，获得深厚的学识和素养，提高训练教学力量，有助于充分提高训练教学效果，有助于老师用更宽阔的视野来思索和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑训练教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古语说得好：“腹有诗书气自华”。老师只有成为真正意义上的“学问人”，才能领会到“训练者的尊严”。 训练教学名著读后感 篇【3】 制造是训练的灵魂 读素养训练在美国有感 最近我拜读了美籍华人留美博士黄全愈先生的素养训练在美国一书。此书叙述行云流水一般，让读者轻松、闲适、随性，这里没有繁琐的、干涩的训练观念，也没有长篇累牍的论述，我厌倦那种自命不凡、咄咄逼人的高不行测

10、的论理书。以自己的儿子在美国的学习中的“小故事”为素材，通过一个又一个立体生动的案例分析，深化浅出地阐明白美国素养训练的特点，在对比中让我们糊涂地熟悉到中国目前训练所面临的困惑，发人深思。值得一提的是黄先生书中的很多问题很有价值，很有见地，值得我们探讨。如“制造性能不能教?”“训练要不要公平?”“要不要惩处孩子?”等等。第一章制造性能不能教中，叙述了一件特别好玩的事。在国内，就开头让三岁的儿子接受中国画的启蒙训练，儿子的国画有板有眼、像模像样。来到美国后，把有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密高校美术学院办的绘画学习班，可是在这个班里，儿子却无法落笔画画，因为老师什么也不教，只让学生涂鸦似的乱画，甚

11、为不满的马上让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可后来，通过观看，发觉美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和制造力，他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而中国孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不像”，像不像老师的画，像不像现实中的实物。我想假如没有一个参照物，中国的孩子就根本无法下笔。 由此，我不禁想到：我也是一位老师，参与课程改革也有十年了，素养训练每天高喊，可是，我们的素养训练和美国的素养训练毕竟有何区分呢?带着这些问题我一口气看完了这本书。看完这本书后，我陷入了深深的思索和反省之中。 美国的孩子可以依据各自的实际状况，分科选择不同的学段进行学习，而我国的孩子只能

12、按班级学习各门功课，可见美国训练重视共性进展;美国的孩子在学校五班级就开头写调查报告，而中国的学生在上高校时，才开头学习写调查报告，可见美国熟悉到社会对孩子成长作用很大;美国的孩子每到一个地方，社区里都有球队可以参与，而中国的学校里很少有自己的球队，看来美国比较清晰成长中的孩子需要培育团队意识;美国的孩子从学校开头，每隔一段时间就会搞一个“职业日”，请社会上各行各业，甚至“三教九流”的人到学校来给孩子们介绍各自的工作，什么律师啦、拍卖行的拍卖师啦、汽车推销员啦、消防队员啦、警察啦、运动员啦、作家啦，等等等等。从“职业日”里，孩子们学到的并不主要是干什么能赚多少钱，他们学到的最重要的东西是：社会

13、上的人究竟是怎样存活的?因而，孩子们对职业的选择从小就是五彩缤纷、五花八门的，也能了解到社会竞争的残酷。而我们中国的孩子受几千年的陈旧思想观念影响，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对社会的了解少之有少，在父母的庇护下把社会想象的过于美妙，长大后社会竞争力低下。从这些对比中不难看出美国在训练真正是以人为本的训练，他们把人看成训练的主体，那么训练面对的“人”就是学生，也就是现在我国争论的“谁是训练的主体”的问题。当我们把学生看作是训练的主体，训练的目的就是为了人。 我们正在进行课改，老师由学问的传授者转变为了学生学习活动的指导者、参加组织者，以学生为主体，采纳开放式、启发式的教学，引导学生独立

14、思索、大胆质疑、自己动手动脑动手，实践探究、合作沟通。把课堂还给学生，把欢乐还给学生，让孩子们在极度轻松自如的心境下自主探究与体验生命本体的状态，例如我们现在开设的活动课或综合实践课就是要培育学生制造力和运用学问和力量的活动，还可以增加一些了解社会、接触社会的活动，让每个学生都有权利选择体验的职位，学会担当、学会接受。但是，我们对学生所进行的素养训练还仅仅只限于各个学校，学校不行能包涵整个社会，它不行能给学生一个真实的环境让他们去感受，去体验，而社会又没有乐观有效地协作学校，建设相应的设施，开展各种相应的活动，所以，中国的素养训练只浮于表面，还没有深化。 素养训练要走向完全成熟，需要训练者有开放的视野，有创新的训练理念。“仿我者死，创我者生”，陶行知先生这句话道出了训练的真谛。制造是训练的核心、灵魂，愿中国训练制造之花像陶先生所期望的那样开得更美更艳! 优质文档7