宽松式管理优于严厉式管理辩论赛

《宽松式管理优于严厉式管理辩论赛》由会员分享，可在线阅读，更多相关《宽松式管理优于严厉式管理辩论赛（20页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、.个人认为是利大于弊的，毕竟，当你离开大学校园，依然不会有人像高中一样对你严加管教，大学不过是从一个高中生到走入社会的一个过度，一个缓冲期，如果大学期间不学着适应管理自己，那今后走入社会，谁还来给你时间适应. 对于自制力强的同学来说，管理宽松不宽松对他们并没有多大影响；但是对于那些自制力差、需要管制的同学来说，刚开场可能会是自己迷失方向，但在经过一段时间的摸索以后会学会自我控制，这是必须的，因为在这样竞争的社会中，管制并不是一种很好的方式，而且那些需要别人管制的人的竞争力也是比拟弱的。试想如果你被一公司聘请，却不知道主动做好自己的工作需要别人数次的提醒与管制，这个公司还会用你吗.这种方式有利于

2、开展大学生的自理能力，不会出现过去的高才低能，这样是有利于我们的身心开展的。 利大于弊，用国外大学的管理模式 谢谢主席，谢谢大家。众所周知，人生因为各式各样的选择而充满期待，世界由于个性迥异的人的存在而精彩，而正是有了能为选择提供空间的宽松，能为存在提供条件的宽松，才能让这些精彩和期待得以存在。因此，我方认为，宽松式的管理对大学生的成长利大于弊。分析如下：第一：宽松是指在大学生的个性开展中在思维上提供创造性和创新性的引导；在行为上根据不同特点的学生采取因材施教的教育方法以及鼓励大学生进展创造性行为和创新性行为的尝试，在环境上减少遏制学生个性开展的限制性条件，并积极创造适合培养学生个性能力，综合

3、素质的条件。 第二：管理是指管理者在特定的组织环境下，通过实施方案，组织，领导，控制等职能，利用组织有限资源而实现组织目标的一系列活动的总称。具体于大学，即为学校管理层在校园环境中运用管理职能和有限的资源到达人才培养、科学研究和效劳社会的目的。由上可知，宽松式管理即为管理主体在履行职能的过程中积极提供适合客体个性化开展的思维导向，行为导向和环境导向，最终到达利用有限的资源实现组织目的的管理。第三：大学生的成长是建立在具有相当程度的理性和思维能力的大学生所进展的自我完善人格，素质，能力，努力实现自身价值的过程。当代大学生成熟早，知识面广，有一定的自我管理能力，存在一定的个性差异，因此个性化的开展

4、才能使其能力和特长得到最大的发挥。 放眼中外，宽松式管理培养个性化大学生人才的例子不胜枚举：麦克戴尔对商机的及时把握造就了一代个人电脑的宏大帝国，水木年华青春的声音为现代歌坛注入了清新的活力，大学兼容并包的学术气氛更是培养了许多影响了一代中国人的伟人大家，虽然成长的过程中必定会遇到挫折和烦恼，但经历过人生的风雨，必定会看到胜利的彩虹。“等闲识得春风面，万紫千红总是春。人才和知识的开展需要宽松式管理，时代需要宽松式管理，大学生需要宽松式管理！让我们用五彩缤纷的色彩，共同描绘人生的美景！谢谢！ 1、宽松式管理的主题不仅仅局限于学校，社会上的宽松式管理也能直接或间接的影响到大学生的成长。毕竟学校是属

5、于社会一个局部。当然大学生是主要成长环境是在大学，这是主要的，双方争论的焦点也在这个上面，一般不会有人注意到这个问题，但是如果一方能在陈词的时候点出来说明，会给评委一种不一样的感觉。2、宽松式管理的环境没有强调环境。双方在讨论的是宽松式管理，而这个问题说大普遍也可以存在全世界。这个也是一个容易被双方无视的一点，反方为了论证自己的观点，喜欢举国内的一些例子。正方在这个时候可以拿美国的大学如哈佛、耶鲁的宽松式管理来说明。注意，不要过多举国外的例子，会让人感觉你在崇洋媚外的感觉，脱离观众和所处环境，给评委一些不好的印象。再严的制度都会有漏洞，难道我们要孤注一掷地弥补制度的漏洞而非加强自身自觉性角度出

6、发来解决问题么. eg:一个旅欧留学生几次因钻航空公司的漏洞逃票而被抓，后来他所在的公司知道后将其辞退，理由是我们没有太多的功夫去完善我们的管理制度用来防X小人钻漏洞，我们还有更重要的事情要做。我们是活生生的人，而不是一块块的砖。我们大学是要把尽可能多的人培养成人才，而不是将他们都砌成一块块的砖。规定一个人在规定的时间内到达指定地点，非宽松式管理给这个人设定了目标，并在执行中予以监视和指导，那么这个人可以走过去，跑过去甚至飞过去，只要他圆满完成了任务。而您却要求他必须先迈左脚后迈右脚地走过去，这也未免太不人性化，太扼杀个性和创造力了吧。涓涓溪流汇入大海，您何必管它走过什么路，是随黄河还是长江汇

7、入的大海。只要到达了最后的目标，过程之中没有违反规定，何乐而不为.无为而治那可是老子提出来的最高的管理模式啊，我们这个社会还没有到达那种管理的境界，我们怎么敢拿宽松式管理和“无为而治划等号呢.请对方辩友不要偷换概念啊。我们的宽松式管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您说的放任自流。我们所说的宽松式管理是宽而有限，松而有度，是指在遵守法规校纪的前提下，以保证大学生的安康成长为根底之上的管理，并且管理的过程也会是加强引导的过程。大学阶段是养成良好习惯的重要阶段，宽松式管理更利于大多数学生的创新能力，更利于大多数学生的长远开展。对被管理者加以引导，注重人的创造力，利用创新推动开展。强调发

8、挥人的主观能动性，推动人的全面开展和重视激发人的创造力。如果继续像高中那样严格管理要求，那么我们的天之骄子会取得更好的成绩。那样，我们的高数会很好，我们的英语不会还不如高中。我们的压力鞭策着我们前进。结果呢.还是一样，到了没人管的时候，一样会放纵。大学是一个人生的转折期，是进入社会的前哨站，进入社会之后那才叫真正的没人管，那才叫真正的放纵。你如果还梦想社会像你父母、学校那样管着你，关心你，那你永远无法在社会上立足。你不能正视现实，你也就不适应这个时代的要求。与其社会上被残酷淘汰，不如在大学先适应一下宽松的环境。来听这样一个故事，有一个男孩，就读于一家医学院，但是，他对医学并不感兴趣，而是对计算

9、机十分着迷。在当时那个并不开放的时代，这所学校的校长却懂得对学生实行宽松式管理，让学生的潜能得到发挥。因此，他从各方面支持这个男孩，让他从当时零售商手中买来降价处理的IBM个人电脑，在宿舍里改装升级后卖给同学，这种电脑十分走俏，各大公司纷纷购置。他就是美国戴尔公司总裁迈克尔戴尔。戴尔的成功构筑了电脑界的神话，而究其根本，还是得益于宽松式管理。试想如果不是当时那位校长的宽松式管理，戴尔可能至今仍是一个普通的医生，电脑界却损失了一位巨匠与天才。那么今天我们也就不能用戴尔笔记本上网查找资料了。我们大学生是走向社会的，那么您如果还要像高中那样对大学生进展很紧、很严格的管理，那么等他毕业后又如何自立、如

10、何生存呢。20/80定理来压我们，那么曾经华罗庚毅然离开美国回国报效祖国的时候，美国曾经说过，华罗庚抵得上一个装甲师，那么您说是华罗庚重要的还是一个装甲师重要呢。请问对方辩友，现在大学生里普遍实行的自觉性出席为主，点名为辅的出勤监视制度是否属宽松式管理。那么再请问对方辩友，由这种制度导致的大学生中“选修课必逃，必修课选逃课堂纪律混乱，听课效率底下这一现状。分析：这两个问题是连环起来的。第一个只能答“是，后面那个问题从这样几个角度说：首先说就逃课来说，并不能说明逃课就是不利于成长，关键是看他逃课去干什么，逃课是自我调节，是为了旁听其它院的课程，是他已经全部掌握本节课的知识然后说到本质问题，如果一

11、个教师的课讲得好，又有多少人愿意逃课呢.逃课问题不是通过执行严格管理可以解决。你认为宽松式管理实施的对象有要求吗.对那些自觉性差，自制力缺乏的群体如何实行宽松式管理.分析：对象当然有要求啊。对于自觉性差，自制力缺乏的学生，管理应该发挥它的功能。严格式的管理只是形式上约束行为而到达效果，不能从本质上解决问题，一旦当大学生走入社会，没有了这些约束，他们会放纵自己，这样以来，大学没有在本质上没有解决问题。宽松式通过管理的帮助，让学生在宽松的环境中找到自己的兴趣所在，俗话说兴趣是最好的教师，通过这样的方法，从根本上帮助学生解决自觉性差，自制力缺乏的毛病那么就管理实行的合理*，我想请问对方辩友，对考试制

12、度实行宽松式管理对产生的影响会是怎样的.分析：具体问题具体分析。管理本身在不同环境下应该发挥其不同的职能。宽松式的考试管理模式能让学生更能发挥自己的真实能力，宽松式的考试管理模式本身也是对学生自制力的一个考验。这样的训练难道一定要等到走上社会吗.另一方面就管理客体的自觉性我想请问对方辩友，在宽松式管理的大学教育体制下，为什么看到大学生这些百里挑一的人才会有如此惊人的挂科率呢.分析：可见在走进大学之前都是在严格的管理或者说是非宽松式的管理下，根本没有到达效果，所以通过宽松式管理的引导，使大学生提高自觉性迫在眉睫。再说挂科率也不能完全说明大学生的成长情况。现在大学没有严格的就寝制度，而引出了诸如“

13、校外租房“彻夜泡吧等一系列问题，请问对方辩友如何对待.分析：这个问题和前面一个相似。先强调这个问题在管理发挥职能的情况下，根据学生的需要和个人情况，批准学生可以校外租房，彻夜泡吧，这个才是我们所说的宽松式管理。在没有获得批准的情况下是违反管理本身的。在自由辩论的时候，一般情况下，是反方围绕宽松式管理提出质疑，正方找不到反方的攻击地方。我们通过几个问题，迫使反方提出自己的管理模式，或者引导他们去说非宽松式管理或是严格管理的好处，正方这个时候提出宽松式管理与他们的管理模式比照，突出我们的优点，同时可以突出严格管理的不人性化，指出它的缺点，这种情况下，正方成了反方，反方成了正方，形势自然倒向正方。万

14、一对方口才好，证明非宽松式的管理是优点无法替代的，正方用一句话就可以击溃正方的所有论点：“我们今天谈论的是宽松式管理，而不是非宽松式管理，且一个命题的否命题成立，该命题一定成立吗.反方听完就吐血了复旦大学青年研究中心调查显示66.4%的学生自我评价，进入大学后学习状态比高中“变差了，请问对方辩友这难道和大学生相对于高中宽松得多的管理模式无关吗.分析：首先指出学生的自我评价是存在过失的，学生的自评不能反映一个真正的情况，学习状态也只能反映大学生成长的一个方面，对方辩友怎么就没看见学生在上大学后，在为人处世等其它方面的提高呢.宽松式管理对少数自制力强的人固然是一种好的管理模式。那我们是否可以因为伤

15、风感冒的人需要吃黄连，而让所有的人都吃黄连呢。分析：首先指出这个对方辩友一个问题。宽松式的管理并不是一种对少数人的管理模式。它是使大学能根据自己的情况向各个方面开展，对于自制力弱的人，宽松式管理在管理的职能发挥下，使学生找到自己的开展方向。很多多学生沉迷于网络，玩物丧志却得不到制止，这难道不是宽松式管理带来到弊端吗.分析：把这个弊端往管理里丢，即是管理失职造成的。这种管理导致的强者愈强，弱者愈弱的恶性循环既不符合文明社会，保护弱势群体的根本理论规X，也不符合建立和谐社会的要求。分析：答复和第8个问题差不多请问对方辩友宽松式管理是否适应于大学生活的每个领域.不适用于哪些领域.分析：这两个问题是个

16、套，关键是在答复第一个问题的时候。答复是，还是那句话“具体问题具体分析，管理发挥其职能的前提下，才实行宽松，只是不同领域，管理所发挥的职能不同。严肃性要求较强的领域是否适用于宽松式管理.分析：同上。普通高等学校学生管理规定中明确：“要依法治校，从严管理，请对方如何解释.分析：对方这个问题还是蛮有威胁的，因为是国家公布的东西。不过还在对方在这次辩论赛中没有问到这个问题。当然我们也找到了解决的答复方式。这个管理规定的原文是这样的：高等学校要以培养人才为中心，按照国家教育方针，遵循教育规律，不断提高教育质量；要依法治校，从严管理，健全和完善管理制度，规X管理行为；要将管理与加强教育相结合，不断提高管

17、理水平，努力培养社会主义合格建立者和可靠接班人。对方辩友断章取义，国家是加强管理的目的是为了健全和完善管理制度。如何解释“严师出高徒.分析：这个问题也很难答复。正方答复尽量去弯曲严的意思，让它有利于我们的观点。严在这里是说对学术水平的严格。对方不要望文生义。 宽松式管理对大学生，利大于弊主要思路：宽松式管理是一种，有方案，有组织，有领导，少控制，多自由的一种管理模式。宽松式管理不等于不管理或放纵。宽松式管理始出于美国斯坦福大学Match教授的“教学宽松式教学和管理活动理论，强调现在社会风气活泼，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃提倡各级学校、学生良性特色开展、自由素质化开展。宽松式管理是重视鼓励和和谐的

18、开展，是爱的管理，能够给我们残缺灵魂的爱的港湾，对广阔的大学生来说是一种创新性创造性的活动啊！指出“快马扬蹄不需鞭提出宽松式管理概念、特点，并说明宽松管理带来的益处及未宽松管理导致的后果。大学阶段是养成良好习惯的重要阶段，宽松式管理更利于大多数学生的创新能力，更利于大多数学生的长远开展。提出宽松式管理的前提。宽松式管理是宽松加管理，宽而有限，宽的观念需要在遵守法规校纪的前提下；松而有度，度也是要以能保证大学生的安康成长为根底，并且管理的过程也会是加强引导的过程。突出“人性化的观点。宽松式管理表达一种人性化事例资料：1.经济学中，市场经济与政府管理之间的关系规律是“最好的管理就是最少的干预。2.

19、美国斯坦福大学宽松管理模式下，出现了12位诺贝尔奖获得者，其中，林纳斯保林曾两次或诺贝尔奖，被誉为“生物化学之父。鱼缸中鱼要到更宽大的大海中才能跳跃。在我们传统的思维模式里，听话的孩子就是好孩子，学习成绩好的学生就是好学生，因此，从幼儿园开场就培养孩子循规蹈矩的好习惯。我们常常听到教师们表扬听话的孩子而数落淘气的学生，家长们也常得意地炫耀自己的孩子在学校如何的听话，不听话的孩子家长却被视为另类而抬不起头来，这就是我们传统的教育思维。然而这样的思维扼杀了多少孩子的创造性，他们被动地在大人为他们设计的圈内成长，稍有枝条旁逸斜出就被教师修枝剪叶。中国社会的一项调查报告证实：贪玩好动，富有挑战天性的孩

20、子，智商高的占七层，远远高于沉静安稳的学生。诺贝尔获奖得者美籍华人杨振宁在比拟中美教育制度后认为：美国的科研新成果大多是由早期比拟淘气的学生创造创造的，而中国早期听话而学习成绩好的学生却无所作为。美国斯坦福大学管理学教授史考特指出任何管理其实都包括两个局部，一是他称之为的理性系统管理模式，另一那么是自然系统管理模式。前者强调权力是自上而下的，所以管理的主要工作就是规划、执行、监视、奖惩，管理者设定组织目标，将目标设计成工作流程，再监视员工分工做事，以流程、规章、组织构造与命令体系控制员工，完成组织目标。而自然系统那么以为权力是自下而上的，人自然而然以其人际关系网自组织成工作“团队，“团队之间再

21、透过协商、沟通而形成网络。组织管理者要提出愿景，塑造文化，做好领导，才能使“散漫的团队为组织目标而努力。好的管理其实两者缺一不可，但西方的现代管理理论却以韦伯的科层组织原那么与泰罗的科学工作设计为开端，所以是理性管理系统为主轴，辅之以自然系统的修正。中国管理的特质却刚好相反，我们总是先成认自然系统管理模式的正当性，再辅之以理性系统加以修正。21世纪，随着全球化进程的加速与知识经济浪潮的冲击，越来越多的人们意识到：以“规章制度为中心的教育管理模式已不在具有时代的代表性，对学生的全面开展不在具有鲜明的先进性。因而“我们的教育要面向现代化，面向世界，面向未来也正因此，教育管理模式也必将与时俱进，呼唤

22、更能自由促进人的全面开展的一种和谐的管理环境！关于中国和美国大学教育现在越来越多的中国高中生选择去美国就读大学本科，而一提到中国和美国的大学教育，很多人也马上会想到应试教育、素质教育、创造性等词眼。但长久以来，普通名众了解到关于美国教育的情况往往是支离破碎的、模糊的，而得出的结论也往往是模棱两可甚至是前后不一致的。例如，我们知道，美国中学生的课程很简单，大学入学测试的难度和水平更是只及中国的初中水平。但另一方面，我们却看到美国高中生写出了足以抗衡微软IE的浏览器Firefox。我们只知道美国的教育非常重视创造性教育，却不知道他们的教育更重视培养根本的学术思考能力。同时我们也很困惑，为什么美国的

23、大学教育如此自由轻松，却培养了众多各行各业的天才级大师，如比尔盖茨、沃伦巴菲特等。要解释这些问题，必须要彻底了解美国大学教育理念以及实践。美国的教育大学本科教育在美国被称作为liberal arts education。字面意思为自由教育，但其涵义却非常丰富。liberal education最初指在古希腊时期，给自由男人的教育。这里的“自由男人指的是相对于奴隶、工匠等那些听从他人命令进展工作的人。而自由的男人那么往往有权选择自己的生活方式和道路。到了 近现代，liberal arts education逐渐成为大学教育的代名词，相对于具体的职业教育，liberal education强调对“

24、人的教育，而不是对“技艺的教育，它关注的是如何把一个人教育成一个能够独立思考、具有价值观念和道德操守、了解文化差异的安康个体。Liberal education是美国高等教育的特色，它通过对学生的全面教育，培养学生表达能力和分析问题能力。一般来说，在liberal arts education系统下，学生需要学习艺术、历史、哲学、人文、社会科学、自然科学等领域内的课程。在承受了足够广泛的学习后，学生根据自身的兴趣选择一个专业方向，进展进一步的深入学习。因此，虽然当今科技开展日新月异，新学科、新问题层出不穷，但美国的大学教育依然是紧抱传统。时至今日，美国人的大学入学率已经超过50%，而大学教育也

25、越来越多地表达了公民教育的功能：21世纪的美国，社会到底需要公民具备哪些根本的素质和知识方可胜任新时代的公民。与中国的大学教育一样，美国的大学本科教育一般需要四年时间，也要求學生选择某一特定的专业。但除此之外，中美大学教育存在着本质上的区别。首先，双方对大学教育功能的定位不一样。就如其名字liberal education所表达的一样，美国人认为大学本科教育是一个自由人最根本的教育，它帮助一个体成长为一个具有理性思辨能力和批判精神的健全人。而中国的大学教育，由于历史和经济开展水平等诸多原因，还被定位成培养某方面专业人才的专才教育。双方最大的区别在于，前者之目标是为了培养健全的个体，使其成为一个

26、称职的文明社会公民；而后者之目标在于培养工具式的人才。由于两者在目标上存在着本质的区别，因此中美大学教育在其他诸多方面也存在着根本性的差异。他们又可以集中地表达在专业选择和课程设置上。中国的大学生在入学前，就已经确定了某一专业。并且，从进入大学的第一学期，就开场学习专业课程。并且，中国的大学课程中，专业课程包括核心课程和相关课程至少占到总课程数的60%以上。而美国的大学生在进入大学时并无专业之分，而是按照一定的要求学习一些公共科目。这些科目一般要涵盖一些几个大系：文学、艺术、历史、哲学、人文、社会、数学、科学等几大领域。学生在经过比拟广泛的教育后，能够更加清楚地了解自己，了解社会以及了解各个学

27、科的内涵。因此只有到了大学三年级，学生才有时机选择自己所感兴趣的专业，并且一般会有一个学术参谋给学生指导。在确定了专业后，学生开场学习专业课程。但专业课程的比例一般不超过所有课程的1/3。因此，可以想象，美国的大学教育培养出来的学生在知识宽度、平衡性方面有着显著的优势。根本的历史、人文和哲学教育能够保证毕业生至少具备根本的现代公民素质。而对不同领域的广泛而不深入的涉略，能够让毕业生保持对科学的兴趣，从而为研究生阶段进一步深入研究打下根底。这些，都是我们中国的教育需要好好学习的。美国马里兰大学教授X全生是个博古通今、东西合璧的教育家，他非常健谈，而且见解独到，和他聊天几乎是种享受。X全生出生在X

28、X一个知识分子家庭，其父X行之曾留学莫斯科XX大学四年，在1940年代后半期任XX神州日报社长，在XX文艺界非常活泼，后来全家移居XX和XX。 X全生于1968年获美国加州大学伯克利分校物理学博士学位，1975年担任马里兰大学物理系教授。最近几年，他先后担任过马里兰大学副校长，并应聘出任XX“国立中央大学校长3年，不久前刚刚返回马里兰大学，继续当他的终身教授。X全生与国内一些大学的校长关系甚是相熟，他们经常在一起进展学术交流。最近，记者在美国首都华盛顿采访了这位教育界的著名教授。 当今的中国大学最需要的是“三创，即创意、创造、创业破题方略“宽松式管理是指这一种管理的作风在社会上各个领域里的实行

29、，对大学生的自身开展有害。而不是“对大学生的宽松管理！我们要把“宽松式管理尽量的扩大，比方，对教师宽松管理，教师上课迟到、不备课；国家政府部门内部宽松管理，有法不依，执法不严，导致出现腐败，那么对高等教育的持续支持就受到阻碍，教育法规定的“三个提高有一条是国家逐年增加教育经费占国民生产总值的比例，但去年居然下降了，这是国家XX；社会上的就业市场的宽松管理，导致学生求学期间做兼职被欺骗，毕业求职时又遭到歧视如歧视女性、歧视矮子却得不到有关部门的帮助！任务：列举“宽松式管理在其他方面的例子，并且寻找案例，要有具体的名时间和事件。特别看看最近中共党中央公布的保持共产党员先进性和反腐败的材料，并论证党

30、中央决心摒弃宽松式管理。再严的制度都会有漏洞，难道我们要孤注一掷地弥补制度的漏洞而非加强自身自觉性角度出发来解决问题么. eg:一个旅欧留学生几次因钻航空公司的漏洞逃票而被抓，后来他所在的公司知道后将其辞退，理由是我们没有太多的功夫去完善我们的管理制度用来防X小人钻漏洞，我们还有更重要的事情要做。我们是活生生的人，而不是一块块的砖。我们大学是要把尽可能多的人培养成人才，而不是将他们都砌成一块块的砖。规定一个人在规定的时间内到达指定地点，非宽松式管理给这个人设定了目标，并在执行中予以监视和指导，那么这个人可以走过去，跑过去甚至飞过去，只要他圆满完成了任务。而您却要求他必须先迈左脚后迈右脚地走过去

31、，这也未免太不人性化，太扼杀个性和创造力了吧。涓涓溪流汇入大海，您何必管它走过什么路，是随黄河还是长江汇入的大海。只要到达了最后的目标，过程之中没有违反规定，何乐而不为.无为而治那可是老子提出来的最高的管理模式啊，我们这个社会还没有到达那种管理的境界，我们怎么敢拿宽松式管理和“无为而治划等号呢.请对方辩友不要偷换概念啊。我们的宽松式管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您说的放任自流。我们所说的宽松式管理是宽而有限，松而有度，是指在遵守法规校纪的前提下，以保证大学生的安康成长为根底之上的管理，并且管理的过程也会是加强引导的过程。大学阶段是养成良好习惯的重要阶段，宽松式管理更利于大多数

32、学生的创新能力，更利于大多数学生的长远开展。对被管理者加以引导，注重人的创造力，利用创新推动开展。强调发挥人的主观能动性，推动人的全面开展和重视激发人的创造力。如果继续像高中那样严格管理要求，那么我们的天之骄子会取得更好的成绩。那样，我们的高数会很好，我们的英语不会还不如高中。我们的压力鞭策着我们前进。结果呢.还是一样，到了没人管的时候，一样会放纵。大学是一个人生的转折期，是进入社会的前哨站，进入社会之后那才叫真正的没人管，那才叫真正的放纵。你如果还梦想社会像你父母、学校那样管着你，关心你，那你永远无法在社会上立足。你不能正视现实，你也就不适应这个时代的要求。与其社会上被残酷淘汰，不如在大学先

33、适应一下宽松的环境。来听这样一个故事，有一个男孩，就读于一家医学院，但是，他对医学并不感兴趣，而是对计算机十分着迷。在当时那个并不开放的时代，这所学校的校长却懂得对学生实行宽松式管理，让学生的潜能得到发挥。因此，他从各方面支持这个男孩，让他从当时零售商手中买来降价处理的IBM个人电脑，在宿舍里改装升级后卖给同学，这种电脑十分走俏，各大公司纷纷购置。他就是美国戴尔公司总裁迈克尔戴尔。戴尔的成功构筑了电脑界的神话，而究其根本，还是得益于宽松式管理。试想如果不是当时那位校长的宽松式管理，戴尔可能至今仍是一个普通的医生，电脑界却损失了一位巨匠与天才。那么今天我们也就不能用戴尔笔记本上网查找资料了。我们

34、大学生是走向社会的，那么您如果还要像高中那样对大学生进展很紧、很严格的管理，那么等他毕业后又如何自立、如何生存呢。20/80定理来压我们，那么曾经华罗庚毅然离开美国回国报效祖国的时候，美国曾经说过，华罗庚抵得上一个装甲师，那么您说是华罗庚重要的还是一个装甲师重要呢。开场白：曾记否云里雾里数理化、恰如今宽松管理人性化、谁都知曾记否周考月考模拟考、恰如今比赛讲座学生会、谁都知曾记否买鞋买衣买名牌、恰如今卖卡卖报卖保险、谁都知现实社会变化大，正因为宽松管理利更大一辩陈词：讲宽松式管理的三大利处：一，有利于学生全面开展。二，有利于创新。三，有利于大学生融 入 社会。二辩陈词：针对辩题强调三点。一，宽松

35、式管理，是宽松加管理，不是过于宽松，而是适度管理。1严格遵国家守法律法规，2符合社会道德评判体系的标准，3遵守校规校纪二，大学生，不是小学生。在大学阶段，要对大学生的长远开展考虑。三，利大于弊的问题，我们不否认其存在弊，要求对方辩友举出其弊大于我方利，不是数量上的，而是综合效益。三辩陈词：用实例证明其利大于弊。剩下的攻辩和自由辩就看材料准备和辩手反响能力了。四辩陈词：事先准备加场上总结。 个人认为是利大于弊的，毕竟，当你离开大学校园，依然不会有人像高中一样对你严加管教，大学不过是从一个高中生到走入社会的一个过度，一个缓冲期，如果大学期间不学着适应管理自己，那今后走入社会，谁还来给你时间适应.

36、对于自制力强的同学来说，管理宽松不宽松对他们并没有多大影响；但是对于那些自制力差、需要管制的同学来说，刚开场可能会是自己迷失方向，但在经过一段时间的摸索以后会学会自我控制，这是必须的，因为在这样竞争的社会中，管制并不是一种很好的方式，而且那些需要别人管制的人的竞争力也是比拟弱的。试想如果你被一公司聘请，却不知道主动做好自己的工作需要别人数次的提醒与管制，这个公司还会用你吗.这种方式有利于开展大学生的自理能力，不会出现过去的高才低能，这样是有利于我们的身心开展的。 利大于弊，用国外大学的管理模式谢谢主席，谢谢大家。众所周知，人生因为各式各样的选择而充满期待，世界由于个性迥异的人的存在而精彩，而正

37、是有了能为选择提供空间的宽松，能为存在提供条件的宽松，才能让这些精彩和期待得以存在。因此，我方认为，宽松式的管理对大学生的成长利大于弊。分析如下：第一：宽松是指在大学生的个性开展中在思维上提供创造性和创新性的引导；在行为上根据不同特点的学生采取因材施教的教育方法以及鼓励大学生进展创造性行为和创新性行为的尝试，在环境上减少遏制学生个性开展的限制性条件，并积极创造适合培养学生个性能力，综合素质的条件。 第二：管理是指管理者在特定的组织环境下，通过实施方案，组织，领导，控制等职能，利用组织有限资源而实现组织目标的一系列活动的总称。具体于大学，即为学校管理层在校园环境中运用管理职能和有限的资源到达人才

38、培养、科学研究和效劳社会的目的。由上可知，宽松式管理即为管理主体在履行职能的过程中积极提供适合客体个性化开展的思维导向，行为导向和环境导向，最终到达利用有限的资源实现组织目的的管理。第三：大学生的成长是建立在具有相当程度的理性和思维能力的大学生所进展的自我完善人格，素质，能力，努力实现自身价值的过程。当代大学生成熟早，知识面广，有一定的自我管理能力，存在一定的个性差异，因此个性化的开展才能使其能力和特长得到最大的发挥。 放眼中外，宽松式管理培养个性化大学生人才的例子不胜枚举：麦克戴尔对商机的及时把握造就了一代个人电脑的宏大帝国，水木年华青春的声音为现代歌坛注入了清新的活力，大学兼容并包的学术气

39、氛更是培养了许多影响了一代中国人的伟人大家，虽然成长的过程中必定会遇到挫折和烦恼，但经历过人生的风雨，必定会看到胜利的彩虹。“等闲识得春风面，万紫千红总是春。人才和知识的开展需要宽松式管理，时代需要宽松式管理，大学生需要宽松式管理！让我们用五彩缤纷的色彩，共同描绘人生的美景！谢谢！ 1、宽松式管理的主题不仅仅局限于学校，社会上的宽松式管理也能直接或间接的影响到大学生的成长。毕竟学校是属于社会一个局部。当然大学生是主要成长环境是在大学，这是主要的，双方争论的焦点也在这个上面，一般不会有人注意到这个问题，但是如果一方能在陈词的时候点出来说明，会给评委一种不一样的感觉。2、宽松式管理的环境没有强调环

40、境。双方在讨论的是宽松式管理，而这个问题说大普遍也可以存在全世界。这个也是一个容易被双方无视的一点，反方为了论证自己的观点，喜欢举国内的一些例子。正方在这个时候可以拿美国的大学如哈佛、耶鲁的宽松式管理来说明。注意，不要过多举国外的例子，会让人感觉你在崇洋媚外的感觉，脱离观众和所处环境，给评委一些不好的印象。下面我来分析下 首先我们提出“人是存在差异的，然后引出宽松的概念。注意一定要将宽松定义清楚，反方一个最重要的进攻方面就是宽松，即通过歪曲宽松的概念，说是一种放任自流的管理模式。接着我们开场定义管理。在这里，我们强调一个观点，宽松是建立在管理上面，即本质上是一种管理，在管理发挥其职能的前提条件

41、下，才开场谈宽松的。为了阐述这个观点，我们强调管理职能中控制的职能。这样一来，我们建好了我们的第一道防线，有了它，我们可以把宽松式管理的很多问题说成是管理职能没有失效的原因，而这样的现象存在于各类的管理模式中，不是由于宽松作为管理的一个外延，并不是它本身带来的。然后我们把宽松和管理的概念结合起来，强调宽松式管理的条件，即宽松式管理作为一种“高级管理，对管理者和被管理者都有很高的要求，但并不是不能实现。社会是开展的，我们要用开展的眼光看问题。接下来，我们开场讨论对大学生的成长。通过诠释衡量大学生成长的标准，说大学生的成长是建立在具有相当程度的理性和思维能力的大学生所进展的自我完善人格，素质，能力

42、，努力实现自身价值的过程。在立论的最后局部，我们把时代的趋势拿出来唬人，说时代需要宽松式的管理，宽松式管理是培养出来的人才适应社会的开展，等等。总的来说，立论尽量做得无懈可击，让反方找不到漏洞。当然我个人对于WRX的这个立论构造存在不同的看法，感觉这个立论像是在带着观众分析命题本身，把命题分成几个词语去分析。有些缺乏新颖性。无论如何，他的立论还是蛮好，条理性很清楚。 攻辩环节攻辩问题：二三辩的攻辩问题都是我想出来的，做了两个套。下面我来分析我的问题：二辩问题a：举例说明宽松式管理弊大于利。如果在反方的立论中提到过就不需要问这个问题，节约时间b：请问你刚刚举的XX现象反方举的例子引发的根本原因是

43、宽松式管理吗。分析：这个问题是关键，这个根本原因是有名堂的，问的时候注意语句，尽量用快的、弱化的语气读，把重音强调在宽松式管理上。反方一般会下意识的注意把注意力集中在宽松式管理上。当然有心理素质好的对手，在这个问题能意识到。当对手答复：“是后，我们开场第三个问题c：在哲学中，决定事物的开展的根本原因是内因还是外因。这个时候进套的对方会很郁闷，因为如果答复是“外因，说明对方在哲学概念上的无知，而且正方可以说反方过分强调外因对大学生开展的作用；如果答复是“内因，那与刚刚的第二个答复矛盾了，因为他成认了外因是影响是根本原因。即使口才再好的选手这个时候也难了d：你对您刚刚在第二个问题和第三个问题的答复

44、的矛盾之处如何解释。这个问题是点名对方的矛盾，意义在告诉在场的所有人，反方自相矛盾。三辩问题a：你认为宽松式的管理是一种管理吗.这个问题是个引子，没什么好讲的，答复肯定是肯定的，如果对手答复不是的话，只能说你们对手根本没有弄清楚这个题目b：宽松式管理的根本职能是什么.这个问题也没什么特别好说的，像是考对方管理方面知识。如果这个问题这个问题都答复不上，可以在攻辩小结的时候说对方在管理概念上模糊不清，反方建立在这样上的论点是受质疑的。c：请问对方举的例子中，管理的控制职能如何表达且如何发挥作用.这个问题是比拟郁闷的问题，前面反方成认宽松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要发挥其职能才能叫管理。

45、这个问题是让反方亲手帮我们把宽松式管理带来的弊病放到管理控制失效的“箩筐里去。d：对方所举的例子，你如何说明是由宽松带来的，而不是由于管理本身带来的呢.这个问题就是说反方所举的例子是管理职能没有发挥效用所造成的，通过加强管理这一职能，宽松式管理完全是可行的。攻辩问题分析前一个问题实际是在玩一个文字和哲学概念的游戏，利用反方的紧X心理和哲学概念的缺乏编的一个套。我成认对于辩论主题本身是没有很大意义的，没有打到反方的要害。后面一个问题不算一个完整的套，目的是让反方成认她们所举的例子完全是由于管理自身带来的，不是宽松带来的。当然反方如果这样答复说：“我们不否认在管理中会出现这样的个例，但如果一旦执行

46、宽松式管理，宽松作为管理的一个外延性的东西会制约和阻碍职能的发挥，这样一来就不是个例了，而成为一个普遍的现象了。反方如果这样答复，正方会很郁闷。好在药学院的四位姐姐太紧X，居然没注意到。 答复局部。有问有答，攻辩对于双方都是公平的，在网上搜寻到一些问题，这里针对性的提供大致的答复。1. 请问对方辩友，现在大学生里普遍实行的自觉性出席为主，点名为辅的出勤监视制度是否属宽松式管理。2那么再请问对方辩友，由这种制度导致的大学生中“选修课必逃，必修课选逃课堂纪律混乱，听课效率底下这一现状。分析：这两个问题是连环起来的。第一个只能答“是，后面那个问题从这样几个角度说：首先说就逃课来说，并不能说明逃课就是

47、不利于成长，关键是看他逃课去干什么，逃课是自我调节，是为了旁听其它院的课程，是他已经全部掌握本节课的知识然后说到本质问题，如果一个教师的课讲得好，又有多少人愿意逃课呢.逃课问题不是通过执行严格管理可以解决。3你认为宽松式管理实施的对象有要求吗.对那些自觉性差，自制力缺乏的群体如何实行宽松式管理.分析：对象当然有要求啊。对于自觉性差，自制力缺乏的学生，管理应该发挥它的功能。严格式的管理只是形式上约束行为而到达效果，不能从本质上解决问题，一旦当大学生走入社会，没有了这些约束，他们会放纵自己，这样以来，大学没有在本质上没有解决问题。宽松式通过管理的帮助，让学生在宽松的环境中找到自己的兴趣所在，俗话说

48、兴趣是最好的教师，通过这样的方法，从根本上帮助学生解决自觉性差，自制力缺乏的毛病4 那么就管理实行的合理*，我想请问对方辩友，对考试制度实行宽松式管理对产生的影响会是怎样的.分析：具体问题具体分析。管理本身在不同环境下应该发挥其不同的职能。宽松式的考试管理模式能让学生更能发挥自己的真实能力，宽松式的考试管理模式本身也是对学生自制力的一个考验。这样的训练难道一定要等到走上社会吗.5另一方面就管理客体的自觉性我想请问对方辩友，在宽松式管理的大学教育体制下，为什么看到大学生这些百里挑一的人才会有如此惊人的挂科率呢.分析：可见在走进大学之前都是在严格的管理或者说是非宽松式的管理下，根本没有到达效果，所

49、以通过宽松式管理的引导，使大学生提高自觉性迫在眉睫。再说挂科率也不能完全说明大学生的成长情况。6现在大学没有严格的就寝制度，而引出了诸如“校外租房“彻夜泡吧等一系列问题，请问对方辩友如何对待.分析：这个问题和前面一个相似。先强调这个问题在管理发挥职能的情况下，根据学生的需要和个人情况，批准学生可以校外租房，彻夜泡吧，这个才是我们所说的宽松式管理。在没有获得批准的情况下是违反管理本身的。在自由辩论的时候，一般情况下，是反方围绕宽松式管理提出质疑，正方找不到反方的攻击地方。我们通过几个问题，迫使反方提出自己的管理模式，或者引导他们去说非宽松式管理或是严格管理的好处，正方这个时候提出宽松式管理与他们

50、的管理模式比照，突出我们的优点，同时可以突出严格管理的不人性化，指出它的缺点，这种情况下，正方成了反方，反方成了正方，形势自然倒向正方。万一对方口才好，证明非宽松式的管理是优点无法替代的，正方用一句话就可以击溃正方的所有论点：“我们今天谈论的是宽松式管理，而不是非宽松式管理，且一个命题的否命题成立，该命题一定成立吗.反方听完就吐血了7复旦大学青年研究中心调查显示66.4%的学生自我评价，进入大学后学习状态比高中“变差了，请问对方辩友这难道和大学生相对于高中宽松得多的管理模式无关吗.分析：首先指出学生的自我评价是存在过失的，学生的自评不能反映一个真正的情况，学习状态也只能反映大学生成长的一个方面

51、，对方辩友怎么就没看见学生在上大学后，在为人处世等其它方面的提高呢.8宽松式管理对少数自制力强的人固然是一种好的管理模式。那我们是否可以因为伤风感冒的人需要吃黄连，而让所有的人都吃黄连呢。分析：首先指出这个对方辩友一个问题。宽松式的管理并不是一种对少数人的管理模式。它是使大学能根据自己的情况向各个方面开展，对于自制力弱的人，宽松式管理在管理的职能发挥下，使学生找到自己的开展方向。9很多多学生沉迷于网络，玩物丧志却得不到制止，这难道不是宽松式管理带来到弊端吗.分析：把这个弊端往管理里丢，即是管理失职造成的。10这种管理导致的强者愈强，弱者愈弱的恶性循环既不符合文明社会，保护弱势群体的根本理论规X

52、，也不符合建立和谐社会的要求。分析：答复和第8个问题差不多11请问对方辩友宽松式管理是否适应于大学生活的每个领域.12不适用于哪些领域.分析：这两个问题是个套，关键是在答复第一个问题的时候。答复是，还是那句话“具体问题具体分析，管理发挥其职能的前提下，才实行宽松，只是不同领域，管理所发挥的职能不同。13严肃性要求较强的领域是否适用于宽松式管理.分析：同上。14普通高等学校学生管理规定中明确：“要依法治校，从严管理，请对方如何解释.分析：对方这个问题还是蛮有威胁的，因为是国家公布的东西。不过还在对方在这次辩论赛中没有问到这个问题。当然我们也找到了解决的答复方式。这个管理规定的原文是这样的：高等学

53、校要以培养人才为中心，按照国家教育方针，遵循教育规律，不断提高教育质量；要依法治校，从严管理，健全和完善管理制度，规X管理行为；要将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平，努力培养社会主义合格建立者和可靠接班人。对方辩友断章取义，国家是加强管理的目的是为了健全和完善管理制度。15、如何解释“严师出高徒.分析：这个问题也很难答复。正方答复尽量去弯曲严的意思，让它有利于我们的观点。严在这里是说对学术水平的严格。对方不要望文生义。 总结陈词：我把陈词比喻成本钱，有固定本钱，也有可变本钱。固定本钱指的是陈词中不变的成分，即在场下就已经写好了的，对手攻击我们的无非就是那么两个方面。一是说歪曲宽松的概念；

54、二是说到宽松式管理的不合理性。针对这两个问题，我们预言写好了，大概用时是3分钟左右，剩下的所谓可变本钱。即根据场上的实际情况加到陈词中的，这个依赖与四辩自身的素质和队员之间默契的配合。我们准备了很多小纸片，方便记录和随时传递信息，来补充四辩的陈词。因为四辩的陈词是最后一个说，所以有什么漏洞，反方也无法反驳。下面我把陈词中的“固定本钱写在下面真的要感谢TF同学，在那么忙的情况下，对于辩论赛拥有这么认真的状态，陈词写过五遍，每次都是重新写，真的让我们很感动：比赛的时候，我们把一些补充的东西写下来传给了TF，让她在说陈词之前先说这些，让人感觉我们的陈词是贴着比赛走的，让人感觉“新鲜，不是在脱离比赛朗

55、读首先，我方要指出，我们今天讨论的主题是宽松式管理对大学的利大于弊之间的大小关系，也就是说我们都已经成认了这种管理方式有利也有弊，既然是这样，反方所举出的所谓片面现象，无法驳倒我方观点。 我方反复强调。宽松式管理不是单纯的减少管理者的工作量，而是要让管理者针对管理者的实际所处环境，实施不同的宽松式管理，这对管理者与被管理者提出了更高的要求，刚刚反方所陈述，只能说明宽松式管理有一定的难度，但不能证明宽松式管理的弊大于利。大学生都是受过初中级教育，通过高考这一严格制度选*的。他们机敏有了一定的自我约束能力，有较好的学习习惯，这些足以使他们掌握大学课堂上需要要掌握的内容。大学中，大学生所需要获得的除

56、了专业的知识，还有为人处世，应变事物的能力，这些都是在实践中获得的，都是利于大学生成长的珍贵经历财富，正因如此，大学生需要一个比中、小学生宽松的环境，在此环境中有自己的思想，根据实际情况将思想住入到实际行动中，人生的价值才会得到更好的表达。当今社会开展迅速，祖国需要适应社会，与时俱进的人才。这样的人才从何而来，需要一个什么样的环境.承受什么方式的管理.不容置疑，这样的人才大多形成于大学。他们需要一个能接触各种领域知识的环境，他们应当承受宽松式管理。大学是我们迈入社会的最后一站，如果我们只因为看到宽松式管理式管理为校园带来的某些弊端，忽略了上述重大的有利之处，放弃这一管理方式，那么，现在出现的一

57、些问题，如学校与社会脱轨，大学生毕业找不到工作，企业无法招到适宜的人才，这些问题将会越来越严重。综上所述，大学生需要宽松式管理，因为它对大学生的成长利大于弊。大自然为天地创造了开展的空间，因此世界世界上找不到两片完全一样的树叶，因此我们才拥有了一个如此缤纷多彩的世界宽松式管理对大学生利大于弊 主持人、各位评委、对方辩友、同学们，大家好！现代大学管理的普适理念是 人性化管理 .以人为本是管理的要求,人的全面开展是管理的目标.我方认为，宽松式管理就是一种人性化的、适度的、效劳型的管理，不是过于宽松而是适度严格，不是不管不问而是效劳型的管理。它为大学生提供了很大的自由开展空间和更好的创造环境。宽松式

58、管理终究对大学生有哪些利处呢，是我接下来要阐述的。 首先：在宽松式管理模式下，能为学生提供更多的时间来学习。大学教育是以自学为主，如果学校管理严谨，学生将没有多少时间用来自学。你可能会说，时间是挤出来的，象海绵中的水一样，只要努力去挤就会有时间。但是，那样是不是有些太累.我们已经是大学生了，不同于中学时代，中学时我们是为了上大学而努力，大学我们是为了更好的适应社会.而社会需要的也不是只努力学习而不会合理学习的学生。其次：在宽松式管理模式下，能锻炼学生的自制能力。学生因为种种如生活环境、家庭教育的客观因素，以及一些自身经历的不同，自制能力相差也很大。相对来说，很大一局部学生还很缺乏自制能力，如果

59、学校不留多些空间让学生锻炼，而是通过各种“管理手段来束缚学生的行为活动，即使学生不犯错误，也会产生一种依赖感，依赖于种种规章制度，依赖于被管理。当他们走向社会后，就只能做个被管理者，试问一下，有谁愿意永远被管理.三：在宽松式管理模式下，学生能更好的发挥自己的潜能。大学，给了我们选择自己兴趣和开展前途的时机，如果它仍然象我们的根底教育一样束缚着我们的个性，那么我们永远获得不了独立的锻炼时机，大学就是一个小社会，它存在的意义不仅仅是让我们得到更高层的教育，而是，让我们在踏入社会之前好好的磨练自己，社会是自由的，如果大学仍然给我们太多束缚的话，那它就不是一个好的磨练模式，而且会将学生的才能禁锢、埋没

60、。 总之，社会需要的不是循规蹈矩、只会学习课本知识的人，而更多需要的是有创新、有开放思维、有实践动手能力的人，严谨的管理模式下的学生难有此能力。所以我方坚持：宽松式管理对大学生利大于弊。提出宽松式管理概念、特点，并说明宽松管理带来的益处及未宽松管理导致的后果。大学阶段是养成良好习惯的重要阶段，宽松式管理更利于大多数学生的创新能力，更利于大多数学生的长远开展。鱼缸中鱼要到更宽大的大海中才能跳跃。在我们传统的思维模式里，听话的孩子就是好孩子，学习成绩好的学生就是好学生，因此，从幼儿园开场就培养孩子循规蹈矩的好习惯。我们常常听到教师们表扬听话的孩子而数落淘气的学生，家长们也常得意地炫耀自己的孩子在学

61、校如何的听话，不听话的孩子家长却被视为另类而抬不起头来，这就是我们传统的教育思维。然而这样的思维扼杀了多少孩子的创造性，他们被动地在大人为他们设计的圈内成长，稍有枝条旁逸斜出就被教师修枝剪叶。中国社会的一项调查报告证实：贪玩好动，富有挑战天性的孩子，智商高的占七层，远远高于沉静安稳的学生。诺贝尔获奖得者美籍华人杨振宁在比拟中美教育制度后认为：美国的科研新成果大多是由早期比拟淘气的学生创造创造的，而中国早期听话而学习成绩好的学生却无所作为。2 提出宽松式管理的前提。宽松式管理是宽松加管理，宽而有限，宽的观念需要在遵守法规校纪的前提下；松而有度，度也是要以能保证大学生的安康成长为根底，并且管理的过

62、程也会是加强引导的过程。3 突出“人性化的观点。宽松式管理表达一种人性化。宽松式管理对大学生，利大于弊主要思路：宽松式管理是一种，有方案，有组织，有领导，少控制，多自由的一种管理模式。宽松式管理不等于不管理或放纵。宽松式管理始出于美国斯坦福大学Match教授的“教学宽松式教学和管理活动理论，强调现在社会风气活泼，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃提倡各级学校、学生良性特色开展、自由素质化开展。宽松式管理是重视鼓励和和谐的开展，是爱的管理，能够给我们残缺灵魂的爱的港湾，对广阔的大学生来说是一种创新性创造性的活动啊！指出“快马扬蹄不需鞭提出宽松式管理概念、特点，并说明宽松管理带来的益处及未宽松管理导致的后果

63、。大学阶段是养成良好习惯的重要阶段，宽松式管理更利于大多数学生的创新能力，更利于大多数学生的长远开展。提出宽松式管理的前提。宽松式管理是宽松加管理，宽而有限，宽的观念需要在遵守法规校纪的前提下；松而有度，度也是要以能保证大学生的安康成长为根底，并且管理的过程也会是加强引导的过程。突出“人性化的观点。宽松式管理表达一种人性化。事例资料：1.经济学中，市场经济与政府管理之间的关系规律是“最好的管理就是最少的干预。2.美国斯坦福大学宽松管理模式下，出现了12位诺贝尔奖获得者，其中，林纳斯保林曾两次或诺贝尔奖，被誉为“生物化学之父。一鱼缸中鱼要到更宽大的大海中才能跳跃。在我们传统的思维模式里，听话的孩

64、子就是好孩子，学习成绩好的学生就是好学生，因此，从幼儿园开场就培养孩子循规蹈矩的好习惯。我们常常听到教师们表扬听话的孩子而数落淘气的学生，家长们也常得意地炫耀自己的孩子在学校如何的听话，不听话的孩子家长却被视为另类而抬不起头来，这就是我们传统的教育思维。然而这样的思维扼杀了多少孩子的创造性，他们被动地在大人为他们设计的圈内成长，稍有枝条旁逸斜出就被教师修枝剪叶。中国社会的一项调查报告证实：贪玩好动，富有挑战天性的孩子，智商高的占七层，远远高于沉静安稳的学生。诺贝尔获奖得者美籍华人杨振宁在比拟中美教育制度后认为：美国的科研新成果大多是由早期比拟淘气的学生创造创造的，而中国早期听话而学习成绩好的学

65、生却无所作为。二、美国斯坦福大学管理学教授史考特指出任何管理其实都包括两个局部，一是他称之为的理性系统管理模式，另一那么是自然系统管理模式。前者强调权力是自上而下的，所以管理的主要工作就是规划、执行、监视、奖惩，管理者设定组织目标，将目标设计成工作流程，再监视员工分工做事，以流程、规章、组织构造与命令体系控制员工，完成组织目标。而自然系统那么以为权力是自下而上的，人自然而然以其人际关系网自组织成工作“团队，“团队之间再透过协商、沟通而形成网络。组织管理者要提出愿景，塑造文化，做好领导，才能使“散漫的团队为组织目标而努力。好的管理其实两者缺一不可，但西方的现代管理理论却以韦伯的科层组织原那么与泰罗的科学工作设计为开端，所以是理性管理系统为主轴，辅之以自然系统的修正。中国管理的特质却刚好相反，我们总是先成认自然系统管理模式的正当性，再辅之以理性系统加以修正。三21世纪，随着全球化进程的加速与知识经济浪潮的冲击，越来越多的人们意识到：以“规章制度为中心的教育管理模式已不在具有时代的代表性，对学生的全面开展不在具有鲜明的先进性。因而“我们