教育技术的定位与错位

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1、教育技术的定位与错位梅家驹定位原先是指工件加工中的一个环节，即将工件上已定的根底准安放在机床、工具或其他零部件的外表，以保证加工工件获得准确的位置。以后这个各称逐渐引用到学术与其他工作领域，并延伸了名称的含义。定位是否准确，关系到学术的方位、工作的效应乃至系统的正常运转，如果定位错误，就不能同其本职，甚至造成整体的紊乱，因此准确定位是进行工作首先要解决的问题，必须认真对待。教育技术是教育科学的一门分支，而它的定位却在于技术，它涉及到解决教育问题的方法、研究和实践“如何做的问题，并不是一种纯科学的概念，指研究培养人的过程。技术当然脱离不了工具，但决不能把技术仅简单地看成为工具，更重要的是系统技术

2、，一种智能性的技术，它有明确的目标，与目标紧密挂钩。那么，教育技术的“技术又包含哪些方面的内容呢，AECT94年定义阐述得很明确，根据有关专家对原文的反复推敲，那就是“为了促进学习对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。促进学习是目前，过程和资源是对象，而设计、开发、利用、管理和评价那么是教育技术的范围。我认为，这既是教育技术的任务，也是它的定位的具体表述。定义表述得这样具体是有好处的，特别对人们还不太熟悉的术语来说，它使我们的工作有了标准，不致陷入状态。然面，在教育技术的定位上目前存在不少误区，出现某此错位的现象。有的同志热衷于谈论新教育，似乎我们搞的就是新教育。有同

3、志甚至明确提出，教育与技术相结合可能多元化地产生新教育。其实这是一种误解，新教育是一种社会现象，而教育技术属技术的范畴，二者分属不同的种属概念。新教育的产生由许多因素促成，除教育技术之外，还有诸如新的教育思想、教育体制乃至新的教育内容等等都是促成新教育的因素，而这些因素又是相互联系、相互制约的，绝不会由教育技术一个因素就能促成新教育的产生。我们对教育技术的定位不宜抬得过高，范围扩大得太大，它决不可擅口抢了别人的位置，越殂代庖地顶替人家的工作。将教育的其他许多组成局部都囊括到自己的范围以内，这实际上是主观超越教育技术定位的一种倾向，我们姑且称之为“越位。这种倾向对教育技术的开展无益，教育技术的“

4、越位不可能被人认可。回忆教育技术的形成与开展，它确实吸取了诸如传播理论、学习理论、系统方法等许多科研成果的营养，但教育技术得以形成，是由于有其自身存在的空间，否那么便不会成为一门独立的学科。我们只要描述这个空间，反映它的本质，确定它的范畴，简明扼要地因出定义就行了；其他有关科学的科研成果我们要了解、学习，在实施教育技术中也要加以利用，但却不属于教育技术的范畴，而是有关连的外在条件。有的同志作了进一步的发挥，强调教育技术要在新的教育思想的指导下进行。其实，接受新的教育思想的指导只是我们实施教育技术更有悠久的历史，其间教育思想那么有这样或那样的变化和镅论，教育思想的新与旧，对与错都是相对而言的。教

5、育技术与教育思想之间虽有联系和制约的关系，但毕竟属于两个不同的领域，在旧的、甚至不恰当的教育思想支配下，教育技术依然存在，并没有排斥，当然它在不恰当的教育思想的指导下，会起“助纣为虐“的作用。教育技术的正确与错误，好与坏只有从教育技术本身的客观规律去研究，去发现。教育思想只是实施教育技术的外在条件，并不包容在教育技术的定义内涵之中。其实，影响教育技术健康开展的外在条件还有很多，诸如教育体制、教育内容等都是，而它们都同样不能包含在教育技术的范畴之中。教育技术的另一种错位是偏向计算机，或可称之为“偏位。计算机大量涌入教育领域，这本是一种可喜的现象，无可非议，但问题是却在我们的观念中造成一个误解，以

6、为计算机是教育技术的主要标志。而从教育技术的视野来看，计算机虽然先进，也只是一种新的媒体，是媒体的开展，并非教育技术的实质所在，只重视计算机技术，而无视它在教育技术意义上增添理解，去研究和实践，这就跟原先的电化教育如同一辙，到头来，反为历史的重演，仍然会走弯路。电化教育的开展中这种例子和教训已经不少了，如不改变我们的观念，纠正这种偏向，教训势必会更大，这是十分值行警惕的事，堪可忧虑的是这种似新实旧的偏向在我们的领域中颇有市场。对计算机情有独钟，这是可以理解的，我们正需要花费较多的精力去学习，去开发，但一味只偏爱一种媒体，而将其他也能促进学习的媒体打入冷宫，以为这就是先进，却不是系统的观点，今后

7、信息时代的开展更需要讲求系统，讲求科学去传播信息单凭主观意志，不讲客观效果，终究会碰得头破血流的。还有的是不思改进，墨守成规，习惯于老一套，或者随波逐流，缺乏主风，这实际上是一种“恋位现象。虽然处于这种状态的人不多，但其处境是十分危险的。目前已进入竞争的社会，今后竞争会越演越烈，优胜劣汰不可防止。人家都前进了，而自己必然原地踏步，很可能便会失去自身存在的价值，迟早受到时代的淘汰，这决不是危言耸听的话。当前，教育技术的定位是明确的，目标也是清楚的，我们不能迷失方向，再不要持观望等待的态度，观望等待没有出路，坐等领导的安排，必将陷入落后、被动的地步，被动便会挨打。现在重要的是发挥主观能动性，加紧学

8、习，转变观念，千方百计打中主面，迎接新时代提出的挑战。教育技术的定位在技术，具体地说，就是有关对促进学习的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价几个环节。以此来衡量我们的工作，有的我们做了，有的做的很少，还有的甚至是空白点。不少内容对我们来说确实是生疏的东西，至于上述各个环节究竟于还包含那些具体细节，它们有何种功能，其间又有什么联系，工作进程应当如何摆放，我们知之甚少，实践得更少，尤其缺乏学术和经验之间的交流，目前有关这些问题的陈述虽有不同，但还不是很多，更没有引起普遍的兴趣和关注，令人遗憾。在这一转折时期，我们需要从头学起，逐渐理解并钻研许多不熟悉的新知识，既然已经在这个领域里面，就别无

9、他路可走。同于教育技术的定位与教育技术的定义密切相关，这里不得不牵涉到教育技术的定义及其有关的一些问题。现在有一种议论，认为AECT94年定义订得太高，不符合我国的国情，应该按照我国的国情重新下个定义。殊不知定义乃是揭示概念内涵的逻辑方法，即指出概念中反映的事物的特有特征，也就是人们对事物的认训与高度概括的表述。事物是客观存在的东西，人们的认识越接近客观事物的本质，便越是正确，对技术方面的术语表述不应该强调国情的差异。教育技术虽说是应用于教育领域的一种技术，仍属技术的范畴，技术是没有国界的，你可以用，我也可以用。对教育技术的理解可能应人而异，但不应该出现国情的差异，有如物理、化学的概念在全世界

10、根本上都有了一个共识，不会因国情的差异，而产生的内容对我们很不熟悉，我们一时无法做到，那应该是我们今后努力的方向，决不能由此而人为地降低层次，缩小或更换概念的内涵，否那么不仅违反科学，还会阻碍我们前进的步伐，结果无法缩短国家的差距，正如企业管理，不能因水平的落后，体制的局面，一时达不到要求，就擅自降低标准，迁就自己。学然可以根据国家乃至地区的特定情况，制订分阶段的实施方案与部署，逐步赶上，但不是更改定义的问题。我绝不认为，术语的定义是一成不变的，AECT94定义并非完美无缺、点滴不漏的金科玉律，已经到了登峰造极的顶峰，科学是没有止境的，术语的定义不会一直停留不前，随着客观事物的向前开展，人们认

11、识的不断深化，术语的定义表述也会越来越精确完善。教育技术开展成长的过程中，世界各国的科学家已经下了不少定义，AECT在94年定义前近17年中也曾下过三个定义，说不定再过几年还会出现更新的定义，我们又何尝不可通过深入研究与实践写出更为科学，更为精辟的定义来，事实上，近几年来我国的专家学者在这方面也作了不少努力，出现了几个新的定义，可以作为大家进一步研究与探索的参考，研究与讨论的焦点是定义的正确性与全面性。我们对学术问题不能迷信，只相信真理。有同志认为，AECT94年定义所包含的内容决不是教育技术部门单独能做到的，领导不主动，缺乏相应措施，我们便束手无策，无能为力。这一看法实事求是，反映实际情况。

12、推行教育技术是整个教育界乃至全社会的事情。实施教育技术的核心是教育的整体改革，只有实现了教育的整体改革，教育技术才有真正的用武之地，否那么便会束缚教育技术的手脚，使它得不到健康的开展，发挥不出潜在的作用，实施教育技术的根本目的也在于促进教育的整体改革，所以，更重要的是我们要从战略高度考虑，只有形成高屋建筑之势，才能全面推广，单从战术考虑，小修小补，成不了气候。这就需要得到整个教育界，乃至全社会的共识与关注。我国的教育技术部门工作人员虽然已经形成了一支力量，但毕竟只占教育界的小局部，而且地位不高，长期以来只扮演教辅的角色，其中存在一定的重大原因，势单力薄是现实情况。将推行教育技术的责任完全落在教

13、育技术部门的身上是不合情理的。“科教兴国是我国既定的根本国策。有方案、有步骤地推行教育技术是我们全民族义不容辞的共同责任，让我们共同努力。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面

14、谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，无视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的根本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的无视了学习，把感情放在第一

15、位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主

16、要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民效劳的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费珍贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关

17、系，不能把珍贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 开展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要开展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会标准内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路开展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。（

18、四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子注意，只是看上去很美，产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康开展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学方案，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！