广西高校教师资格证考试-教育心理学选择题库

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1、广西高校教师资格考试题库一、单项选择题注： “为超纲，可作一般了解1. 心理过程包括( D )A. 认识过程,情绪过程及行为过程B. 知觉过程,情绪过程及行为过程C. 感觉过程,知觉过程及意志过程D. 认识过程,情绪过程及意志过程2. 是在人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比拟独特的心理特征的总和( B )A. 气质 B. 性格 C. 兴趣 D. 能力3.人格中具有核心意义的局部是A。A、性格B、气质C、能力D、个性倾向4.哲学及心理学家 于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,从而使心理学成为了一门独立的科学( D )A. 艾宾浩斯(Ebbinghaus)

2、B. 缪勒(E. Muller)C. 费希纳(Fechner) D. 冯特(W. Wundt)5. 认为心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用,用刺激反响来解释行为的学派理论是 A A. 行为主义 B. 精神分析主义 C. 人本主义 D. 认知心理学6. 重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸张潜意识作用倾向的学派(理论)是 B A. 机能主义 B. 精神分析主义 C. 构造主义 D. 认知心理学7. 教育心理学是一门研究学校情境中学及教的什么规律的科学C A 根本教育规律 B根本教学规律 C根本心理规律 D根本身心规律8.是美国最早对动物的学习进展实验研究的

3、心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。 D A华生 B赫尔 C斯金纳 D 桑代克8、福勒认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我，“同事怎么看我，“领导怎么评价我时，他主要处在教师成长历程的 A A、关注生存阶段 B、关注情景阶段 C、关注学生阶段 D、关注成就阶段9.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注 B A教材 B学生 C情景 D生存10. 主要表现为过分的抱负,过节奏,高效率,好冲动,固执,个性急躁,匆匆忙忙,大声说话,富含敌意,竞争意识特强,善于进取,求成心切,好争辩,好争胜属于( B ).A. B型性格 B. A型性格C. D型性格 D. C型性格11. 主要表现为沉默,

4、沉思,音调低,生活较为悠闲,节奏慢,对工作要求较为宽松,缺乏主见,个性随和, 顺从,抱负少,对成败得失看得较为淡薄等属于( A )A. B型性格 B. A型性格C.D型性格 D. C型性格12教师实现其中心角色的主要途径是( A )。A教学 B参及学校管理C科学研究 D建立良好的师生关系13张教师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张教师处于( D )。A教师职业角色认知阶段 B教师职业角色认同阶段C教师职业角色信念阶段 D教师职业角色内化阶段14教师是学生集体的领导者，是纪律的监视、维持者，所以说教师可以担当起( D )。A育人的角色 B研究的角色 C代理的角色 D管理的角色15

5、. 如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关心,保护和信任,会更加自尊,自信,自爱,自强,诱发出一种积极向上的激情,从而,这些学生就易取得如教师期望的效果.这种效应被称为 D A. 皮格马利翁效应 B. 罗森塔尔效应 C. 教师期望效应D. 皮格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可16.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么，这是学生对 领导方式的典型反响。( B )A.民主型；B.放任自流型；C.仁慈专断型；D.强硬专断型。17.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。及这种课堂纪律有关的教师领

6、导类型最可能是 A 。A、专断型；B、民主型；C、放任型；D、无法确定。18某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看。具有这种观点的教师最可能的领导类型是( D )。A仁慈专断型 B放任自流型 C民主型 D强硬专断型19.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于( B )。A.仁慈专断型；B.民主型；C.强硬专断型；D.放任型。20.最早提出“自我效能感这一概念的心理学家是 D A、桑代克B、斯金纳C、马斯洛D、班杜拉 21. 指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。( B )A教学效能感 B自我效能感 C自我控制感 D

7、自我统一感22. 指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率 A A. 教学效能感 B. 自我效能感 C.自我控制感 D.自我同一感23. 是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为,决策以及由此所产生的结果进展审视和分析的过程,是一种通过提高参及者的自我觉察水平,来促进能力开展的途径。( A )A. 教学反思 B. 教学监控 C. 教学方案 D.教学设计24在教学反思过程中，反思最集中表达在( C )。A积极的验证阶段 B重新概括阶段 C观察及分析阶段 D具体经历阶段25. 是指教师为了保证

8、教学到达预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进展积极主动的方案,检查,评价,反响,控制和调节( B )。A. 教学反思 B. 教学监控 C. 教学方案 D.教学设计26教师的教学监控能力真正提高的重要标志是( B )。A教学监控的敏感性增强 B教学监控的迁移性增强C教学监控由他控到自控 D教学监控到达自动化27在具备一定的学科知识之后， 成为影响教师教学效果的关键性因素。( A )A教学监控能力 B教学反思能力 C教师的威严 D师爱28教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为( D )。A教育管

9、理 B教育创新 C教育威信 D教育机智29.教育机智集中表达在( B )A.善于因势利导； B.教师随机应变能力；C.善于对症下药； D.善于掌握教育时机和分寸。30.教师能否表现教育机制的前提是( B )A.意志的自制性和果断性； B.对工作和学生的态度；C.教师思维品质； D.深厚的知识素养和经历积累。31.维果茨基的最近开展区是指 C 。A.最新获得的能力； B.超出目前水平的能力；C.正处于掌握边缘的能力； D.需要在下一开展阶段掌握的能力。解释：在最近开展区的儿童不能独立解决问题，但在别人帮助下可以解决，换言之，他们的能力正处于掌握的边缘。32.维果茨基提出“教学应走在开展前面的含义

10、是( C )。A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容； B.教学可以不考虑儿童现有的开展水平；C.教学的重要任务是创造最近开展区； D.根据学生现有的水平进展教学。33自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价都属于( A )。 A自我认知 B自我体验 C自我调控 D自我感觉34个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于( C )。A社会自我 B投射自我 C生理自我 D心理自我35一般说来， 是个人追求的目标。 ( B )A社会自我 B理想自我 C投射自我 D心理自我36.从内容上看,自我意识可以分为生理自我. 心理自我和( A )A. 社会自我B. 现实自我 C. 投射自我 D. 理想自

11、我37. 从形式上看,自我意识表现为认知的,情感的和意志的三种形式,分别称为自我认识,自我体验和( D )A. 心理自我 B. 现实自我 C. 投射自我 D. 自我调控38. 从自我观念上看,自我意识可以分为现实自我, 投射自我和( D )A. 心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D. 理想自我39自我统一性对角色混乱是艾里克森人格开展阶段理论中哪一阶段儿童所具有的人格特征？ D A23岁 B45岁 C611岁 D1218岁40使人格各局部整合和统一起来的核心力量是A 。A自我意识 B自我认识 C性格 D能力41.个体品德的核心局部是( A )A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志

12、D. 道德行为42以下哪种成分不是品德的心理构造( B )。A道德认知 B道德观念 C道德情感 D道德行为43.形成道德品质的关键在于培养 B A道德认知 B道德信念 C道德情感 D道德意志 44.人们在具有了道德认识及道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于 A A道德信念B道德知识 C道德动机 D道德意志45品德是个体依据一定的社会道德行为标准行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( D )。A比拟不稳定的 B受先天因素制约的C时稳时变的 D比拟稳定的46.大学生对以下哪类“我的关注，属于对其理想我关注的表现 B A实际的人际关系 B拥有的角色地位 C 个性特征 D目标47个体

13、倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是 B 。A场依存性 B场独立性 C冲动性 D沉思性48.场依存性者喜欢的学习方式是( B )。A、自主学习；B、合作学习；C、探究学习；D、有意义学习。49.不属于沉思型学习者的特征是( B )。A.错误少；B.反思速度慢；C.深思熟虑；D.权衡多种解决方案。50在问题解决情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少这种认知方式属于 B A场独立型 B沉思型 C冲动型 D场依存型51依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为 B 。A独立型和顺从型B外倾型和内倾型C冲动型和沉思型D辐合型和发散型52. 将人格分为内向型和外向型的是( A )A荣

14、格B谢尔顿C威特金D霍兰德53个体在特定情境下由于练习或反复经历而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是( D )。A实践 B反响 C反射 D学习54根据学习的定义，以下现象中属于学习的是 D A蜜蜂采蜜B猴子练习攀爬 C 病症导致的行为改变D儿童模仿别人的行为55.以下心理现象中属于学习的是 B A运发动吃兴奋剂提高了成绩 B近朱者赤，近墨者黑 C入芝兰之室，久而闻不知其香 D个体进入青春期后出现变声56在教师的指导下，有目的、有方案、有组织、有系统地进展的，是在较短的时间内承受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。这类学习称之为C 。A人类的学习B广义的学习C学生的学习D成人的学

15、习57小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了 的学习。( D )A言语信息 B智慧技能 C动作技能 D态度58.加涅的的结果分类理论认为，学校中最根本、最普遍的教育内容是 B A言语信息 B智慧技能 C认知策略 D态度59桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的( B )。A信号学习 B刺激一反响学习 C连锁学习 D概念学习60奥苏伯尔根据学习进展的方式把学习分为( C )。A知识学习和技能学习 B机械学习和意义学习C承受学习和发现学习 D概念学习和意义学习61.机械学习及有意义学习划分的主要依据是( A )。A.学生是

16、否理解学习材料； B.学生是否主动学习；C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现； D.学习目的是解决问题或是获得知识62.根据认知心理学家奥苏伯尔对学习的分类，学生的学习主要属于_。( D )A、承受学习B、发现学习 C、意义学习D 、有意义的承受学习63一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反响R之间建立直接联结的过程。这是的观点。A A行为主义学习理论B认知心理学学习理论C建构主义学习理论D社会学习理论64.巴甫洛夫学派研究的条件反射叫做( C )A.操作性条件反射B.遗传性条件反射 C.经典性条件反射 D.非理性条件反射65.斯金纳研究的条件反射叫做( A )A.操作性条件反射 B.遗传性

17、条件反射 C.经典性条件反射 D.非理性条件反射66斯金纳认为行为分为两类，分别是( B )。A学习行为和操作性为 B应答性行为和操作性行为C刺激行为和反响行为 D操作性为和反响性为67根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反响，那么唾液分泌是( D )。A中性刺激 B无条件刺激 C条件反响 D无条件反响68.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反响以后，其它及该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反响，称为 C A.刺激分化 B.消退C.刺激泛化D.获得69有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反响，巴甫洛夫称其为( B )。A刺激泛化 B刺激分化 C刺激比拟 D行

18、为强化70.在以下教师采用的教育管理方式中哪种属于斯金纳所提出的负强化。 C A无视 B惩罚 C警告 D表扬负强化的不同形式逃避条件作用、回避条件作用逃避条件作用：如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。回避条件作用：如过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车时遇到警察时赶快下车等。提前学习行为标准或规章制度,口头警告及撤销处分等是使个体得以防止不愉快刺激,从而提高正确行为的概率,属于负强化.71.某学生由于进步明显，教师取消了对他的处分，这种强化方式是 B A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 72.当处于电击状态下的白鼠按开关时停顿电击，白鼠按开关的频率会增加，这

19、属于 B A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退73斯金纳的操作性条件作用的根本规律中，减少不良行为，去除坏习惯的有效方法是( C )。A强化 B逃避条件作用 C消退 D惩罚消退:当行为发生之后,假设不给予任何强化,那么此行为可能消失。斯纳金认为，儿童所以要做某事，“就是想得到成人的注意。成人一旦注意到儿童的某一行为，例如对他们行为加以表扬或批评，都是对这一行为的强化。所以成人对于儿童的不良行为，例如愤怒、无理取闹，可以不予理睬，采取“冷处理，排除对他的注意。儿童的这种不良行为得不到强化就会消退。74.某教师对喜欢打小报告的学生采取成心不理会的方式，这是一种 。 D A、正强化B、负强化C

20、、惩罚D、消退 75.区分操作条件反响及经典条件反响的正确标准(或二者的根本区别)是 。 C A条件反响是否受到直接强化； B.新的SR联结是否形成； C.强化物是否出现在新的反响前 76.行为塑造和行为矫正的原理和依据是 。 A A操作性条件作用 B经典条件作用 C精神分析理论 D认知理论77.认为将低渴望的活动及高渴望的活动联系起来，可促进低渴望活动发生的是 A A、普雷马克原理 B、行为塑造法 C、餍足 D、代价78如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最适宜的安排应该是( D )。A让儿童看完电视以后立即催促他完成作业 B规定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分

21、喜欢看的行为 D只有按时完成家庭作业后才能看电视79. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种。 即通过外部因素对学习行为予以强化,如奖励及惩罚便是学习中常用的两种强化形式。( A )A. 直接强化 B. 替代性强化 C. 自我强化 D. 间接强化80. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种。 即通过一定的典范来强化相应的学习行为或学习行为倾向( B )A. 直接强化 B. 替代性强化 C. 自我强化 D. 间接强化81. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种。 即学习者根据一定的主人标准进展自我评价和自我监视,来强化相应的学习行为,强化的作用在于激发和推持学生的学习行为

22、。( C )A. 直接强化 B. 替代性强化 C. 自我强化 D. 间接强化82.为了打击社会不良现象，有时采用“杀一儆百的方式来展开教育，其理论依据可能是 ( B ) A人的悟性 B替代强化 C外部强化 D条件反响83.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了防止影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是。 D A、防止学生观看这类影视片； B、对有模仿行为的儿童进展说理教育；C、影片中尽量少描写反面人物； D、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报。84.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境及自身关系的顿悟，该学说的创立者是 B A、布鲁纳B、苛勒C、奥

23、苏伯尔D、加涅85.在几种重要的学习理论中，认知一构造论是 提出的。( A )A布鲁纳 B苛勒 C桑代克 D奥苏伯尔86.布鲁纳强调学习 的重要性。AA、学科根本构造 B、行为习惯C、典范行为D、动机87.强调学生在学习中的主动性和认知构造的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科根本构造的掌握。持这种观点的是 A A、布鲁纳 B、奥苏伯尔 C、加涅 D、桑代克88.教师不直接将学习内容提供应学生,而是为学生创设问题情境, 引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( B )。A.讲授法 B. 发现法 C. 掌握学习法 D. 头脑风暴法89. “将符号所代表的新知识及学习者认知构造中已有的适当

24、观念建立起非人为的和实质性的联系属于CA 承受学习B发现学习C有意义学习D机械学习90.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者这一技术，其精神实质是 B A、强调直观教学 B、强调新知识及学生认知构造中原有的适当知识的相互联系。 C、鼓励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 91.如果学生已有的知识构造中缺乏同化新知识的原有知识构造，教师应采取什么教材处理技术？ C A、符号标志 B、附加问题 C、先行组织者 D、任务分析92强调教师要引导儿童从原有的知识经历中“生长出新的知识经历是哪一学派学习理论的学生观？DA完形顿悟说B认知构造学习论C信息加工学习理论D建构主义学习理论93.在学习理论领域

25、， 是当代教育心理学中的一场革命。 D A、行为主义B、认知主义C、人本主义D、建构主义93. 创造性思维的核心是( B )A. 分析思维 B. 发散思维 C. 辐合思维 D. 抽象思维95一种学习中习得的经历对另一种学习的影响称为。 C A.学习策略B.学习潜能C.学习迁移D.学习风格96.道德两难故事法的创始人是 D A、皮亚杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯尔伯格97.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为B A.学习方案B.学习策略C.学习方法D.学习规律98. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和 B A 方案策略 B组织策略

26、 C调节策略 D监视策略99. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是 C A 均衡开展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢100. 引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做 C A 注意 B需要 C动机 D兴趣101由于个体的内在的需要引起的学习动机称作( C )。A外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D隐蔽性学习动机102由于外部诱因引起的学习动机称作( A )。A外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D鼓励性学习动机103.以下情境中代表内在动机的情境是 D 。A.课间休息时，小李回到教室里做作业； B.王教师对张华的单词测验成绩表示满意；C.校长

27、在全校大会上宣布三好学生名单； D.陈英每天单独看几小时电视。 ( D)内在动机由好奇心、兴趣等内部原因引起，动机的满足在活动之内，及之相对的外在动机那么由奖惩或怕考试不及格等外部原因引起。中小李怕完不成作业受批评而去做作业；、中的学生学习都是为了拿到奖励教师的赞许和三好学生，这三种情况都是外在动机引起的，只有是对活动本身感兴趣，是内在动机。104学习中最重要、最稳定的动机是A。A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D学习需要105.把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种 B A、认知内驱力；B、自我提高内驱力；C、附属内驱力；D、生理性内驱力 106.学习为了获得教师、家长或同伴的

28、赞许和接纳，这是一种 B A、认知内驱力；B、附属内驱力；C、自我提高内驱力；D、生理性内驱力 107自我提高内驱力和附属内驱力属于( B )。A内部动机 B外部动机 C直接动机 D间接动机108认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机构造中所占的比重并非一成不变。在 附属内驱力最为突出( A )。A儿童早期 B少年期 C青年期 D成年期109学习效率和动机水平之间存在( C )。A线性关系 BU型关系 C倒U型关系 D平行关系 110.关于动机水平及学习效率的关系的正确陈述是 C A、动机水平越高，学习效率也越好 B、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好 C、学习任务容易时，学习动机

29、水平高，学习效率好 D、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好 111.根据耶克斯多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程序控制在 A A、较高的水平B、较低的水平 C、非常低的水平D、中等水平112.学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为( D )A、自我效能感 B、结果效能感 C、归因 D、自我抚慰113研究说明，在各种反响方式中，教师对学生所做的，对学生学习动机的激发最为有效。( A )A.针对性评语B.无评价C.表扬及奖励D.批评及指责114. 人们对人或事物所持有的一套比拟笼统, 概括, 固定的看法,并以这种看法作为评价人或事物的依据称之为( D ).A. 首因效应 B. 近因效应 C. 晕轮效应 D. 刻板效应115. 在影响人际吸引中近水楼台先得月是属于以下哪种因素的作用( A )A. 熟悉性和临近性 B. 相似性及互补性C. 外貌 D. 对等性或互惠性116. 亚里士多德说:美丽比一封介绍信更有推荐力.这说明在人际关系中 因素的重要性。 ( A )A.外貌吸引 B.语言吸引 C.才华吸引 D. 名望吸引117为了提高学习效率，学习者还必须获得反响，知道结果如何，这表达了以下哪一教学原那么的要求DA动机原那么 B.构造原那么 C.程序原那么 D.强化原那么