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1、七年级地理下册巴西教学设计教学目标【知识与技能】1.1. 运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。2.2. 运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气 候类型。3.3. 联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实 例。4.4. 知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。【过程与方法】1.1. 在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴 西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。2.2. 培养自主学习、 合作探究的意识， 提高综合分析地理问题的 能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。【情感态度价值观】1.1. 初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养
2、成关心和爱 护环境的行为习惯。2.2. 主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的 学习态度。教学重难点1.1. 巴西的自然环境。2.2. 热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护。教学策略多媒体辅助教学、创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合 作探究法、小组讨论法等。教学准备【教师准备】利用百度搜索相关的视频文件、文字资料和图片 资料，制作多媒体课件。 【学生准备】 1.1. 根据导学案的要求，预 习课文。 2.2.关注媒体的时事报道，利用身边的信息载体如书报、网 络等查找与巴西有关的资料，并进行资料互换。教学过程导入新课教师展示课件，提问：大家知道哪个城市将举办 20162016
3、 年夏季奥 运会吗？学生回答，教师进一步介绍： 20092009 年 1010 月 2 2 日，巴西里约热 内卢击败芝加哥、东京和马德里，成功获得了 20162016 年夏季奥运会的 举办权，这也将是奥运会第一次在南美大陆举行。现在，就让我们 一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它、认识它学习新课一、巴西自然地理概况（一）自主学习 教师提出学习要求，学生自读课本，完成下列 问题：（1 1）位置 纬度位置：大部分位于 _间，_带面积广大。 海陆位置：位于_ 东部，东临_洋，陆上邻国众多。（ 2 2）地形：北部是 _，中南部是 _ 。（ 3 3）河流： _ 河是世界第一大河。（ 4 4
4、）气候类型：主要有几种气候类型？怎样分布？各有何特征？（二）读图分析 教师展示课件“巴西在世界的位置”，引导学 生读图分析。1.1.让学生说出巴西所在的大洲。（南美洲或拉丁美洲）2 2点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。（南美洲的 东部，大西洋西岸）观察距离亚欧大陆的距离（很远），教师提出 “新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。3.3. 点击巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是 国土广大的热带国家。（巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间 的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家） 接着展示课件 “南美洲最大的国家”，让学生认识巴西是南美洲面积最大、人口 最多的国家，面积
5、、人口均居世界第五位。 继续展示课件“巴西的 位置与地形”，让学生认识巴西的主要邻国和地形。4.4. 依次点击出巴西的邻国，让学生说出这些国家的名称。（不 必全记，知道主要邻国即可。）5.5. 让学生读图说出巴西主要的地形区。（北部是亚马孙平原， 中南部是巴西高原）最后展示课件“巴西的气候”，学生分析巴西主要的气候类型、分布及特点。承转：我们简单认识了巴西的自然环境，你是否对巴西充满向 往？那就让我们一起踏上这片神奇而美丽的土地吧，首先，我们来 到里约热内卢，在这里我们认识了卞卡一家。二、大量混血种人的社会 展示课件“大量混血种人的社会”： 学生展示自己课前搜集到的关于巴西人种复杂的资料，教师
6、评价并 进一步解释巴西为什么会有大量的混血种人。 展示课件“巴西的人 种构成”，让学生认识巴西白种人所占的比重最大，超过一半，其 次是黑白混血种人，约占 40%40%。承转：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，接 下来，以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并交流多元 文化对巴西有哪些影响。教师小结：早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通 婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，在巴西有许多像卞卡 一样的家庭。移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合 在一起，形成了富有特色的新的文化形式。 世界上还有很多不同文 化融合的实例，你能举例说明吗？学生自由回答。三、发展中的
7、工农业（一）自主学习 教师提出学习要求，学生自读课本，独立完成 导学案中的问题。 导学案的相关内容如下：1.1. 读图，说出巴西主要农作物的分布。 2.2. 读图，从图中找出 图例所示的矿产资源的分布。 3.3. 在图中找出三座工业城市，说出它 们分别有哪些主要工业，并说明这些工业与其周围哪些原材料有关。（二）小组合作 以小组为单位，交流导学案“三、发展中的工农业”中的问题，并完成课本表格。在合作学 习中，组长负责记录疑难问题。 学生发言，教师评价并展示课件， 明确答案。教师小结：农业生产与气候条件关系最密切，巴西以热带气候 为主，因此，热带作物生产是巴西的农业特色，巴西的咖啡、甘蔗、 柑橘等
8、农产品的产量居世界首位；工业生产离不开矿产资源，巴西 的矿产资源尤其是铁矿资源特别丰富，在原料丰富的基础上，巴西 的钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要生产国的行列。从巴西的 经济发展中，不难看出国家的经济建设应该遵循因地制宜的原则。承转：巴西拥有世界最大的热带雨林，生活在那里的人们对应 该开发还是保护热带雨林产生了分歧，你认为应该怎样做呢？接下 来，我们去亚马孙的热带雨林看看吧！四、热带雨林的开发与保护教师放映一段热带雨林的视频资料，让学生谈谈雨林能为人类 提供哪些资源。 正因为雨林有巨大的环境效益和经济效益，人们对 雨林的开发一直没有停止过，只是开发的方式不同。学生结合课本谈谈亚马孙热带雨林
9、的开发，然后分角色扮演不 同身份的人，谈谈对砍伐雨林现象的不同观点。 以小组为单位，讨 论“雨林应该开发还是保护”，要求先选择论点，然后说出论据， 不同论点的小组再进一步展开辩论。教师展示课件“雨林的破坏及其后果”： 学生阅读课本上的阅 读材料“巴西保护热带雨林的措施举例”，结合课前搜集的资料， 谈谈应该怎样保护“地球之肺”亚马孙热带雨林。教师小结：据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占 到地球氧气供给量的 20%20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地 球之肺”。然而，由于人们乱砍滥伐，这里的热带雨林面积不断缩 小，以致引起了国际社会的极大关注。对于巴西人而言，环境要保 护，人们也要更好地生活，因此，要合理、科学地开发热带雨林， 走可持续发展的道路。通过视频、图片展现亚马孙热带雨林及其被破坏的情景，让抽 象的知识变得形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激 发他们的环保意识，在交流和体验中分析问题、解决问题。
七年级地理下册《巴西》教学设计
