隆中对导学案

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1、 镇头中学九年级语文导学案（单）课题：隆中对 课时安排：两课时 上课时间： 主备人： 高丽芳 审核人： 上课人： 班级： 组名： 姓名： 学习目标：1、积累一些文言实词和虚词。2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。学习重点：1、朗读文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。学习难点：1、学会翻译文言文，了解文章大义。2、了解诸葛亮的卓越才能。学习方法：讲授法、讨论法学习时间：2课时第一课时一、预习导航：1陈寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字 ， 朝人， 家。诸葛

2、亮，字 曾隐居隆中，后做 丞相。2“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。3、给加点字注音好为梁父吟（ ）（ ） 遂诣亮（ ） 屏人（ ） 倾颓（ ）（ ） 度德量力（ ） 信大义（ ） 猖獗（ ）（ ） 吴会（ ） 殆（ ） 存恤（ ） 民殷国富（ ） 帝室之胄（ ）诸（ ） 戎（ ） 箪食壶浆（ ） 乐毅（ ） 汉沔（ ）（一）导入新课：三国演义开篇有一首词

3、临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇文章来了解他。二、独学初探（二）整体感知：1、听范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握通假字的音、形、义。欲信大义于天下（信，通“ ”意思是 ）自董卓已来已，（已，通“ ”）2、学生自由朗读课文。3、齐读课文。（三）疏通文意。1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 躬 陇亩 好 每 时 莫之许 谓为信然2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。屯 器 谓 与俱来 就见 屈致 枉

4、驾 顾3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。由是 遂 诣 凡 乃见 因 屏 汉室 倾颓 窃命 孤 度德量力 信 用 猖獗 已 计 安4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。已来 不可胜数 众寡 非惟，抑亦 谋 挟令 诸侯 国险而民附 援 利 尽 此用武之国 殆 资 殷 存恤 信义 著 总揽 岩阻 戎 夷越 修政理 身 箪食壶浆 诚如是 日三、对学交流1、一词多义：谓 谓为信然（ ） 谓先主日（ ）已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ）已历三世（ ）信 谓为信然（ ） 信义著于四海（ ） 欲信大义于天下（ ）然 谓为信然（ ） 然志犹未已（ ） 用 遂用猖獗（ ） 贤能为之用（ ） 此

5、用武之国（ ）2、词类活用百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪： 壶： ）3、句式 （翻译）（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也 （2）省略句。君与俱来。 （3）倒装句。时人莫之许也 四、练习释疑：翻译下列句子1.此人可就见，不可屈致也。 2.孤不度德量力，欲信大义于天下。 3.非惟天时，抑亦人谋也。 4.荆州北据汉、沔，利尽南海。 5.此殆天所以资将军，将军岂有意乎？ 6.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？ 第二课时一、对学交流学生找出文中所有的人物名字。如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分小组探讨这个问题，记得提供原文根据。二、群学探究1、诸葛亮怎样分析当时形势？为

6、刘备提出了什么策略？（要有原文根据）曹操：孙权：刘表：刘璋：张鲁： 曹：不可争明察天下形势，提出策略 孙：可为援而不可图也 刘表、刘璋、张鲁（荆益二州）：2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？ 3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是： 诸葛亮先论述了占据荆州的必要性： 再论述占据荆州的可能性： 最后论述占据益州的可能性： 4、赏析本文刻画人物形象的方法。从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。请再找出文中正面和侧面描写的例子。 四、拓展延伸1、凡三往，乃见。即是 的故事。2、对对联2、对对联第三十七回司马徽再荐名士 ， 。第三十八回3、课外阅读三国演义，对文中涉及的人物进行了解。【教后反思】