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1、美術和視障生之間的距離並非遙不可及的。結合 一些生活周遭的元素，讓學生將生活中的體驗融入美術創作當中，美術對於視障生而言，就不如一般人想像中的那樣抽象、遙遠。反倒是經過動手嘗試、創作的過 程，視障的孩子更會加深、活化原本生活經驗當中因視覺障礙而造成不足的那一部份。此教案旨在讓學生利用自己的經驗，創造一個真實或是想像的簡易城市街道模型，其中必須包含建築的基本概念。這樣除了可以檢 驗視障孩子平日對於周遭環境觀察的程度，及訓練孩子製作立體模型的能力，另外對於增加學生們在認知、定向與行動安全上都會有所助益。課程適用對象：國小及國中視障及全盲學生。學習主題：街區模型的製作 作者設計此課程的靈感主要是來自
2、於紐約市全景立體模型(Panorama of the City of New York)，這是世界上最大的建築模型，比例是一英吋比一百英尺，目前存放在紐約的皇后美術館(Queens Museum of Art)。課程的對象設定為視障與全盲的國小與國中生。許多專家接認為，這樣的學習方式對於增加學生們在認知、定向與安全上都會有所 幫助。學生利用自己的經驗來創造一個真實或是想像的簡易城市街道模型，其中建築結構的概念對於視障生，尤其是先天性全盲的國小孩 子而言是非常困難的。舉例來說，學生在將3D立體概念轉化成模型時，遭遇到相當的挑戰，像是要把扁平的薄紙板當做一個街區，或是將一個紙盒子當做建築物 等。課
3、堂一開始，教師會問學生日常生活中的行走經驗，例如在鄰近地區訪友或是逛商店及自己最喜歡去的地方等。對教師而言，這樣 的訊息將有助於了解學生在鄰近地區的活動程度、認知和獨立性。此課程還可針對不同對象分為幾個層次。以先天性全盲的兒童和國小生而言，可以讓他們學習到利用觸覺探索，和練習如何製作簡 單的街區模型；對輕度或中度視障生來說，我們將重點放在補救他們對於街區與街道的認知不足，以及針對製作模型中遭遇到的問題做相關的指導。對於國中學生的 教學，目標便是希望他們可以較準確地學會建構自己的學校校園，藉以提升他們對於週遭環境與自我存在感的認知。觀念與技巧課程設計目的是希望能幫助學生培養以下觀念和技巧：對於週
4、遭環境的定向能力；了解基本街區組成，例如人行道、道路、草地、和建築物等。幫助視障生行動訓練瞭解基本的建築架構與學習解決事情的能力從基礎到進階的地圖繪製能力，包括說明細節的能力等。材料兩個方形的瓦楞紙板，其中一個邊長要大於另外一個約幾英吋。建議尺寸是12x12平方英吋與10x10平方英吋。可向包裝材料公司購買零售且材質一致，多樣性且不同大小的紙盒，用來代表模型中的房子。紙盒是由薄紙板製成，易於拆闔與摺 疊，也很容易裁剪。準備不同紙質的紙張，例如，不平滑的材質用來代表道路，突起格子狀的紙用來代表人行道，金屬面的紙 (鋁箔或錫箔紙) 可用來代表金屬或是鏡面材質的東西。其他使用到的材質紙張包括，具有草
5、地質感的、小塊方形的磚瓦質感、具有圍牆網線質感，還有代表窗戶的小長方形白色標籤紙， 另外還有代表柱 (杆) 子的牙籤等媒材。一些玩具的模型，像是小汽車、樹木和小型國旗等。需要用到的黏著劑有：彩色膠布、口紅膠、透明膠帶與雙面膠等。步驟流程步驟一：讓學生觸摸探索一部分的紐約市全景模型(Panorama of the City of New York)。要求學生必須分辨出道路 (road) 和土地 (land) 的不同，利用手指在道路上移動，找出建築物，及不同材質所代表的不同地方，如草地或矮樹叢等。透過觸覺探索，學生可以學習到，雖然每個模型都是小比例呈 現，但在實際生活中，這些模型代表的都是巨大真實
6、的標的物。此步驟對於創造街區模型 (Square Block Model) 的學習過程是相當關鍵的。步驟二：讓學生瞭解細部的城市環境。為區分人行道與 街道上的建築物，可利用口紅膠來黏接小塊與大塊的紙板；另外，為了創造出路邊的效果，學生們可將裁剪過的瓦楞紙壓扁來當作是街角與汽車車道。像這種真實 世界的資訊對於學生的行動訓練有相當的重要性。例如，連接人行道與街道路面的小斜坡 (curb cuts) 對於全盲的兒童與成人來說都是非常危險的，因為他們通常對街道與人行道的路面都容易混淆不清。步驟三：經過紙板黏接之後，學生可將有突起材質的黑色條狀紙黏在街區模型周圍當成街道。之後我們將塑膠小汽車交給學生，讓
7、 他們親自動手去體會將車子開在街區道路上的感覺。出乎預料之外的，有些學生對這樣的動作會感到困難，因為他們缺乏定向的能力。補強學生這方面定向與定 位能力的不足，對學生來說是相當重要的。因此，如左圖所示，教師藉機告訴學生，車子是如何在街區周遭的道路行駛的。步驟四：利用不同材質的紙張區分出不同種類與性質的街區。進行此步驟時，用白色格子狀紙張做成人行道；另外，較偏郊區的環 境，學生可利用有草地觸感的材質來來增強模型的真實性。一開始，教師會利用如左圖的方式，用手牽引著學生的手來幫助學生瞭解街區與人行道的定位。除非學生已經徹底了解這一部份， 下個步驟的學習才會有意義。步驟五：學生加入紙盒來當作房子，並利用
8、大小不一的紙盒讓全盲學生們學習較困難的主題，即3D物件及其配置、位置和鄰近空 間的安排等概念。這樣的學習模式，挑戰著學生既有的環境認知，因為他們的認知時常和現實環境有落差。例如一位參與課程的學生，家住公寓3樓，他想試著將這 樣的狀況用模型的方式表現出來；以每個紙盒代表一個樓層的概念，他決定用3個同樣大小的紙盒來代表他的房屋。雖然看不見房子的樣子，但這房子模型卻是他透 過自己的觸覺探索所建構的。這種型態的美術學習，可以協助視障者進一步去瞭解那些大且難以用觸摸方式去感知的地方或物件。步驟六：針對國中生，可以進一步讓他們去製作他們學校附近某一特定區域的模型。我們問了這些學生一些困難的問題，例如連接
9、人行道和街道路面的小斜坡 (curb cut) 和車道 (driveway) 有什麼不同？(答案是車道比較寬)。我們也要求學生必須將街道上的設施也包含在模型製作中，像是郵筒、垃圾桶、路標和路燈等公共設施。對於年紀較小的學生 來說，此次 教學目標是希望他們可以全面性的認識街區，包括街道、人行道、庭院、家中後院等；但對年紀較大的學生來說，教學目標就進階到希望他們能理解詳細的建築、街 區架構概念，這樣可幫助他們在一個較大的區域獨立活動時，瞭解並能應對各種狀況。步驟七：將學生完成的不同街區模型互相比鄰排列，同時這也是能讓每位學生都多加認識附近環境的好機會。在此需提醒的是學生 在製作街區模型的基本架構、元素必須一致，這樣每位學生才能藉由觸摸去理解其他學生完成的街區模型。
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