班级育人的小故事

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1、班级育人的小故事张淑琴 关注教育的细节，绽放人生的美丽 前苏联著名教育家马卡连柯曾说过： “教育要具体、 再具体，细节、再细节。” 这一句话对于一直担任班主任工作的我来说感触尤为深刻！ 我觉得自己犹如是每 天在学生幼小的心灵上行走的人， 稍有不慎也许就会在学生白纸般纯洁的心灵留 下污渍；而与孩子们相处的每个细节就像是播撒智慧的彩笔， 善于运用它就能给 我们的教育增添无限摇曳的姿彩。 生活因细节而丰富， 教育因细节而美丽。 回首 与学生相处的点点滴滴，那些生动的细节给我的教育生活带来了无穷的乐趣 , 更 让我们的教育绽放出无限的美丽。期中考试后，我作为一位年轻的妈妈跟许多位妈妈一样在等待孩子的成

2、绩， 很偶然，中午吃饭时碰到了孩子的数学老师， 随意的几句交流却深深触动了我的 心。“我孩子这次考得怎样，怕不太好吧？” “不好！”老师冷冷的丢来这么一句， 然后就是一堆的指责 “按照你娃娃平常的表现， 这次考试理应是九十八九的 成绩，可只考了 86 分，看来娃娃平常习惯不好，经常粗心、马虎，思维已经定 势，学得很死，不会灵活 , ”听着老师的絮叨，作为妈妈我的心一震，我的孩 子才刚刚上一年级，这才是她的第一次“考试”呀！我再看看我的孩子，眼泪快 要奔出眼眶，往日顽皮好动的她一句话也没说， 悄悄跟着我。老师的话她听到了， 也听懂了， 是呀，孩子的心灵刺痛了， 一连几天她都不怎么说话， 只是问我

3、：“下 次我还能考好吗？”我的心深深揪了一下，这是才刚刚入学六岁的孩子！ 、 是呀！在我们的教育中像这样的情况也数不胜数， 我们真该好好反思一下。 换个 角色回想十年当班主任的点点滴滴， 我又何尝不像孩子的数学老师， 尤其是带六 年级的学生，我又真正的关注过多少孩子的内心呢？我们班上有个叫小玉的女孩， 一直不怎么说话， 也不好好学， 第一次月考语 文就得了 62 分，我非常生气 ，发卷子时不管三七二十一就当着全班学生的面痛 批了一顿， 小玉什么也没说拿着卷子回到了自己的座位上。 课后要求学生将卷子 带回家让家长签字， 第二天除了小玉其他学生都交回了卷子， 我更是生气， 二话 不说叫来小玉让她说

4、爸爸或妈妈的电话号码， 可小玉就是不说还一个劲的说：“老 师，我说不上 , 老师， 我不知道妈妈的电话 , ” 我更是生气，“怎么可能呢？ 一年级娃娃都能记住电话号码， 你记不住， 你当老师傻子呢？” 无论我怎样批评 她就是一言不发。 万般无奈找出信息采集表打通了小玉爸爸的电话， 她爸爸说让 她妈来，十几分钟后家长来了。我说了小玉的情况，她妈说： “小玉爸不让我管 孩子，她奶奶也不让我说， 再说我是后妈， 我哪敢管她，只要管家人就和我吵架， 我才不愿受气呢。”听完我明白了，小玉爸打工去了，家长字没人签。看着这孩 子的妈，一时不知说啥好，就说： “尽管你是孩子的后妈，既然成了妈就应该多 多关心孩

5、子的学习，让孩子健康成长。 ”“行，我以后多关心，那我就回去了。 ” 叫来了家长，当着孩子的面我看到了家长对娃娃的“关心”！小玉后妈走了，我 一时不知对小玉说什么， 想想自己对小玉的痛批， 想想这可怜的孩子， 我这班主 任当的真是惭愧。从那以后， 我对小玉少了份指责， 多了些关心。 一次交流中我知道孩子很想 她的亲妈妈，她哭着说了亲妈的电话， 看着孩子对妈妈的思念， 性格越来越内向， 话越来越少，我觉得我这个班主任应该做些什么，不妨与小玉的亲妈妈聊一下， 电话中我知道她也很想小玉， 可无奈母女不能相见， 于是我答应小玉亲妈每周打 电话与小玉沟通一下，帮助孩子走出父母离异的阴影，让她能健康快乐的

6、成长。 通过一周周与妈妈的交流， 小玉也慢慢变了， 肯于其她孩子说话了， 学习也逐渐 进步了。试想，如果我不及时与家长沟通， 我没有机会聆听她的内心表白， 就没有机 会了解事情的真相， 就没有机会弥补自己的过失与不足， 那么，她不正还在忍受 挫折和自卑的煎熬吗？那娇弱的花蕾不还在那凄风寒雨中飘零吗？说句实话， 在 现实工作和生活中， 我并非对细节的重要性缺乏认识。 然而， 面对平淡无奇的教 学事务，渐渐的， 就失去了最初的谨慎和细致， 从而在不知不觉中流于随意和粗 糙，这正犯了教育的大忌。 每个学生都是鲜活的， 我们要留意每一个游离的眼神， 温暖每一颗受伤的心灵， 关注每一份特殊的作业， 宽容

7、每一次淘气的恶作剧， 让 教育的每一个细节深处都绽放出属于自己的那份美丽！（俗话说： 细节决定成败， 教学的过程是一个不断施爱的过程， ，而对学生的 爱就要从细节入手。 本文感情真挚， 通过孩子的数学老师对自己孩子的指责， 心 灵深受触动，从而反思自己的行为，抓住了教育中的细节，做到了晓之以理，动 之以情，开启了小玉的心扉， 使她终于走出了父母离异的阴影， 朝着健康的方向成长。）一个脚印养正小学 王丽娟 下节是数学课，作为四年级二班班主任的我，按习惯提前几分钟来到教室， 细心转了几圈后， 带着几分满意正要掩门准备组织上课。 突然，乳白色的门上一 个淡淡的浅黑色的脚印映入我的眼帘。 虽然不仔细看

8、， 很难发现，但此时的“它” 在我的眼中是那样的醒目和刺眼， 想到平常不知强调和絮叨了多少遍， 心中不由 的激射出阵阵的怒火。这时，我完全可以让胸中的怒火一泄而出， 让学生们把那个踩脚印的学生揪 出来，对他进行一番狂轰乱炸。 然而， 怎样处理这件事才能取得更好的教育效果 呢？思绪在心中千回百转， 等到冷静了一些后， 我尽量让脸色平和下来， 并努力 挤出一些笑容对学生说： “同学们，我发现今天我们的教室和平时不一样，你们 有没有发现？” 同学们一听马上东张西望起来， 试图发现教室里的异状， 几十双 眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头， 并不约而同的用大拇指 向我打出“好”的满意手势

9、。看到这种情况，我决定暗示一下他们。于是，我看 似无意的走到门前，用手扶住门，说道： “同学们再仔细看看。 ”在我的启示下， 终于有一个学生发现了那个脚印， 只见他憋红了脸， 小手举得高高的， 为自己的 发现兴奋不已。 当我刚一点头， 他就“刷”地站起来， 激动地说：“门上, 门上, 门上有个脚印。”这一下教室里炸开了锅。“是的，一个脚印。”“是谁踩的？” , 看着群情激愤的学生， 我心中不由的一阵窃喜。 是火候了， 于是我做了一个安静 的手势，示意我的弟子们静下来坐好，并不失时机的问： “同学们，大家说这个 脚印好看吗？”同学们都使劲摇了摇头，有的同学甚至伸出表示“不好、坏”的 小指用力在身

10、前挥着。我看到已经达到了预期效果，于是接着说： “同学们，教 室是大家活动、学习的场所，需要大家一起来精心呵护，希望下节课前这个“脚 印”能够隐身，并且永远不再出现，你们说好不好？” “好！”孩子们异口同声地 说,下课后，为了及时了解教育效果， 我并没有急着回办公室， 而是在离教室不 远的地方停了下来， 偷偷地朝教室门口望去只见两个女生正手拿抹布蹲在门 边使劲擦着那个脚印， 我知道这并不是她俩踩的， 因为踩门的那个男生正红着脸 默默地看着眼前的这一幕。 我知道那个脚印不仅从门上擦掉了， 而且也从他心中 一点一点地擦掉了。但是，这件事在他心里一定会留下很深的烙印。又上课了， 我看着被擦拭的干干净

11、净地门， 表扬了那两个女生， 并语重心长 地说：“老师知道，这个把门弄脏的同学，一定不是故意的 ,并且以后他一定不会 再犯同样的错误”。事后，我就这件小事进行了反思： 当学生偶尔出现异状时， 你该怎样对待呢？ 如果当时我用蛮横的态度处理这个脚印事件， 会出现怎样的效果呢？恐怕这个脚 印会象石头一样沉重压在这个学生的心头， 让脚印成为久久不能擦除的烙印， 留 在学生心里， 给这个学生心里造成久久难以愈合的伤痛。 因此，作为一名教育者， 在处理和看待学生偶尔出现的异状时， 要合理调整好心态， 就脚印这件小事来说， 老师要擦掉的不光是门上的脚印，更重要的是要擦掉学生心中的脚印。（拿宽容换自省不失为一

12、种良好的教育手段。 本文通过老师发现脚印、学生 寻找脚印、议脚印，捕捉了教育的有利素材，抓住了教育的最佳有利时机，巧妙 地解决一个脚印的故事，从而使犯错误的孩子从思想上深刻认识到了自己的错 误，并加以改正。同时也不失时机地使其他孩子也受到了教育。）你在我们中间 临洮县养正小学 赵桃花 镜头之一：我们班有个小女生， 长得甜美可爱， 还有一个清脆的名字， 叫王 玲，本以为她会是班组中受欢迎的一员，可慢慢地，我却发现大多数 同学都不愿理她，甚至嘲笑她，她也显得很不合群，郁郁寡欢 。我 疑惑了哦，原来她家非常贫穷，而且她的妈妈因患先天性小儿麻痹症腿有残疾，为此同学们都瞧不起她，她也很自卑，开班会教育，

13、 无效；口语交际“帮帮她”效果不佳。我沉思了 在一次校级公开课上，我上的是丑小鸭 ，在综合实践课外延 伸环节中，同学们深情地对丑小鸭说心里话时， 我突地冒出一个念头： 说说王玲 一经提议，同学们都惭愧地低下了头，真诚地对她说： “对不起！”还有几个同学把他的歉意写在纸上，读给王玲听 ， 这时，我看到，王玲眼里噙着泪花，可她笑了，笑得很灿烂，我走过 去，摸着王玲的头说：“你在我们中间！”王玲笑了，同学们都笑了， 我们为王玲的加入尽情地鼓掌。镜头之二：刘秀，静地出奇，也懒地出奇，当然学习也差地出奇，为他，我 伤透了脑筋：说话， 他一声不吭；同桌互教，他不理不睬；厉声呵 斥，他只是掉眼泪；表扬诱导，

14、他无动于衷 我只好暂言没辙。在教学我为你骄傲一课时，同学互说优点、长处。刘卓伟的 一句“我为刘秀骄傲！”全场震惊； 我很新奇， 俯下身问：“为什么？” “因为他学习很差。”全场哗然，我呆住了，打量刘秀，他也难为情 的低下头，“有招了！”我窃喜，故作镇静，我微笑着说 :“是的，老 师也为刘秀骄傲！”同学们一脸疑惑地盯着我， 刘秀也诧异地望着我， “因为他是我们中间的一员呀，虽然学习差了点儿，不过，我相信他 会赶上来的。”长时间的鼓掌中我仿佛看到了刘秀的变化，现在，刘 秀变了，是真的！镜头之三；“几度风雨几度春秋，风霜雪雨 ”预铃响过已一分钟，谁还在引吭高歌，不用猜，肯定是我们班那个调皮得有点儿过

15、火的刘录刚。 说起刘录刚，我真的有点头疼，课堂上：说话，做小动作；课外，打 架、捣乱。十二周的晨会上，我们班没有得到纪律红旗， 同学们都忿忿不平， 说：“要不是刘录刚，我们肯定能拿到纪律红旗，真是的！ ”原来，刘 录刚又捣乱了，他竟然在同学们都自习时大声喧哗，我很生气，可也 无可奈何。随口说：“那怎么办呢？不管怎样他还是我们班的同学呀？ 难道让他去别的班？”没想到同学们更生气了，纷纷说： “让他到二 班去！” “让他到别的班去！”我发现，这回刘录刚不吭声了，眼巴巴 的望着我，显得很无助，我忍不住，走过去，摸着刘录刚的头对大家 说：“不管怎样他永远是我们中间的一员，我想他会珍惜我们这个集 体荣誉

16、的！”“会吗？”我俯下身，去问他，他像打保证似的，挺挺胸 说：“我会的！”说真的，自从那天以后，刘录刚比以前懂事多了，我 们共同期待着他的再进步！5 5看到了吗？这就是我们班的可爱小孩儿， 有优点， 也有缺点， 可 他们有一个共同的信念，那就是： “你在我们中间！ ”（问题学生最怕被集体冷落，本文教师教育学生有自己独到的方 法，充分利用课本素材，使一些自卑、懒散的问题学生受到了教育， 这样他们很自然地融入到了集体的行列。因为他们都明白了： “你在我们中间”。）教育叙事我和我们班的孩子你是老师眼中最可爱的孩子养正小学张学梅细数起来，我当教师已经整整十年了。说实话，一开始我是很不喜欢这个职 业的，

17、总觉得自己的性格不适合当老师。 从心理学的角度分析，我对当老师的兴 趣严重不足。但是阴差阳错，自己竟然从事了这个职业，并且一干就是十年。在 这十年中，我几乎一直担任着班主任的角色。没想到，通过十年的实践，我竟然 逐渐喜欢上了自己的职业。尤其是当自己的儿子出生以后，我才切身感受到，每一个生命的呱呱坠地， 都给父母带来了喜悦和希望。这个小小的生命，无论漂亮还是丑陋，聪明还是愚 笨，都是父母眼中的心肝宝贝儿。随着时间的推移，孩子走进了校门，成了学生， 和其他的孩子一起学习生活，大多数父母都把精力投入到关心孩子的学习成绩和 成长上。聪明伶俐的孩子让自己的家长惊喜和欣慰。 可哪个班没有理解能力差和 性格

18、有缺陷的孩子呢？这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。 有些孩子还相当自卑。这是一群更需 要爱的孩子，如何对待他们呢。作为一名教师，我深知对他们我更应该投入比其 他学生多得多的爱去关心他们。因此我对这些孩子常说的一句话就是：“你是老师眼中最可爱的孩子”。这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着孩子的心，传递 着快乐、慈爱，让孩子们养成了健康积极的生活态度。这一学期，我们班一个特殊的孩子就引起了我的注意。 他叫桑德福，在上课 的时候，他总是低着头，不是咬手指头就是挠头发、发呆，下课的时候，也常常 自己躲在一边自言自语，一向都是形单影只，放学也是一个人走

19、，没有朋友。观 察了一段时间后，我意识到这个孩子与众不同，可能心理发展不是很健康。一次 课后我主动把他叫到我的办公室与他聊天， 他很怕我，不愿意讲话，就只是低着 头。后来我将儿子家里的零食给他拿了一些，怕直接给他会影响到他敏感的自尊 心，我没有叫他来办公室，而是在上课时只要有机会就叫他回答问题， 不管回答 正确与否，都引导同学们互相鼓掌打气，还给大家发放小礼物，当然得到礼物最 多的就是桑德福了。渐渐地，他在课堂上活跃多了，也喜欢和周围的同学交流了。 每天放学后我总是假装和他是同路，和他一起回家，我们就这样慢慢熟悉和信任 起来了，周末我还叫他来家里和我儿子一起玩。 慢慢地我终于找到了他自卑的根

20、源：他是一个单亲孩子，从小在乡下被爷爷奶奶照顾，由于母亲打工不容易，一 年给爷爷奶奶给不了多少生活费，爷爷脾气比较暴躁，没钱的时候老拿他出气， 所以他总是害怕被别人欺负，心理自然有了阴影，以至于做事小心翼翼的。看着 这个孩子天真稚气的小脸，我倍感爱怜。在这群孩子当中，我深知这是一个更需 要老师关爱的孩子。在课堂上我用亲切的眼光看着他，鼓励他加油，还经常表扬他作业写得整齐、 爱帮助老师做事，对他我总是说：“桑德福，你真行！ ”在全班同学惊诧的眼光 中，我看到桑德福有时候偷偷笑了，尽管他总是竭力掩饰。在上课的时候，他也 积极地配合我的讲课，尽管理解起来很困难，可是他总是努力地尝试，我还是向 他一次

21、次投去赞许的目光。不停在表扬他爱学习。期中考试后我发现，桑德福真 的爱学习了，也敢和其它同学一起玩了。其它的孩子们也都对桑德福有了好感， 下课的时候也和他一起玩。同学们对他态度的变化，让桑德福很开心，微笑时常 挂在脸上。扫除的时候，有些爱贪玩的学生，总爱悄悄地溜出教室。这时，桑德福常会 对我说：“老师，我不是值日生，我留在教室里行吗？”我听明白了他的意思后， 亲切地问他：“你为什么要留在教室里呀？是不是想帮助同学们做值日呀？”桑德福用力地点着头，我看着他那憨厚的脸，亲切地笑了，说：“你真是一个可爱的好孩子！”他开心地笑了，迅速跑到教室后面拿起扫帚，扫起地来，这个笑容 一直到扫除结束，还挂在脸上

22、。以后他经常在教室帮助同学扫除，抢着擦黑板, 这一件件小小的事情让桑德福找到了自信和自尊。 这一巨大的变化，使得其他同 学们对桑德福刮目相看了。桑德福的变化，让他的母亲深深感动，她亲自来到学校，找到我说：“老师， 我没有文化，不识字，我也知道我的孩子以前是什么样儿的，他现在变了，变得 爱学习了，我好高兴。老师，在我家孩子身上您费了不少的心啊，谢谢您！ ”家 长的一席话，对我来说是最好的奖励，作为一名教师，每一个孩子都是天真可爱 的，他们不仅是父母眼中的宝贝，还是老师眼中的宝贝。桑德福和其他的孩子一 样，他也需要老师的关爱，同学的友爱。他们都需要健康地成长是呀，人无完人，金无足赤，每个人都有不足

23、，我们应该看到他人身上的闪光点。桑德福的进步，使我获得了作为一名教师的幸福感。我永远忘不了，当我 说“你是老师眼中最可爱的孩子”时，桑德福同学那一脸天真稚气的笑容（师爱能温暖一颗孤独的心。本文教师用自己的真诚与爱心，同 时鼓励学生们用他们的友爱，时时处处关心缺乏自信、自卑心很强的 孩子，使桑德福走出了心灵的误区，融入到了集体的生活中健康地成 长。）笨鸟的启示高年级教研组石东青最近读书，读到一则小故事，颇受启发。一间无人居住的房子外，一只不知名的鸟儿每日总是准时光顾。它在窗外不停地以头撞击玻璃，每次总被撞落回窗台，但它坚持不懈，每天总要 撞十来分钟后才离开。人们好奇心大发，纷纷猜测这只鸟大概是

24、为了进那间房，可就在鸟儿撞击的窗户旁边， 另一扇窗户是敞开 着的，于是人们得出结论：这是一只笨鸟！后来有位好事者带来 了望远镜，才真相大白：窗玻璃上沾满了小飞虫的尸体，鸟儿吃 的不亦乐乎哩！如此独特的觅食行为人们一开始压根儿没发现，他们一直 在按照自己的日常经验和思维方式关注、思考着这件事：看到鸟儿天天来这里撞，跌下，再撞，再跌，于是猜想鸟儿是为了进去 才这样做的。再根据旁边那扇敞开着的窗户，很自然的推出“笨 鸟”的结论。如果没有后来的好事者，没有那个惊人的发现，这“笨鸟”的结论很可能永远也不会被推翻。在日常教育教学工作中，我们是否凭借自己习惯的思维方式，或一时的疏忽大意而缺少一些意想不到的发

25、现，而炮制了类似于“笨鸟”的结论呢？我教学的班上，有位女生叫小慧。上课总低着头，不爱听 讲，眼睛常常游离于课本之外，回答问题声音小得连同桌都听不 清，家庭作业要么不做，要么乱编，毋庸置疑，考试成绩一塌糊 涂，真令人头痛。好几次，我和班主任交流意见，认为这孩子简 直无可救药，可谓得到一个“笨鸟”的结论吧。后来，我发现这 孩子平时不大喜欢说话，也不愿与同学一起玩耍。脸上双眉紧蹙， 没有笑容，走路时也佝着头总是一副心惊胆颤的样子。 这孩子为 什么会这样呢？特殊的孩子需要特别的关注，带着疑虑，我细心观察她，了解她。当我走近她身边时，感觉到她心中十分畏惧； 当我要给她辅导功课时，她的身子就会迅速闪开，

26、深害怕我要打 她似的；当我有意找她聊天，她的眼睛始终不敢正视我种种 迹象表明，这孩子心理处于极度紧张的状态， 难怪她的学习成绩 很不好。为了调查造成小慧同学心理过度紧张的原因，我和班主任 请到了她的妈妈。那天中午，我正上自习，她的妈妈推开教室门 进来了，我安排好其他学生后，带小慧到教研室，准备与她妈妈 好好聊聊。没等我开口，她妈妈便竖起指头，一边戳向小慧的额 头，一边大声骂道：“在学校不好好学习，真不争气。”我连忙将 小慧拉到我身后，对她妈妈说：“你别这样，我们请你到学校， 是想了解一下孩子在家的各种表现是否正常，并不是孩子不认真 学习，你能心平气和的说说吗？”她妈妈这才消了消气，向我滔 滔不

27、绝讲起如何为了孩子放弃生意，又如何不惜花重金请家教， 报辅导班等。听得出她很委屈，为了孩子付出的太多太多，却得 不到相应的回报。 我耐心听她妈妈讲完后， 笑着向她请教了几个 非常简单的问题： “你最近陪孩子郊游过吗？你能坚持一周的时 间，检查孩子的作业吗？你有没有问过孩子心里想些什么？你有 没有想过孩子需要妈妈为她做些什么呢？”她的妈妈脸色红一 阵，白一阵， 吱吱呜呜说不出一句话来， 我看得出她心里很矛盾。 我紧接着又问： “你能听孩子说说话吗？”她不作声，只是点了 点头。我拉过躲在身后的小慧，对她说： “孩子，别怕，老师并 没有责怪你的意思， 只不过和你妈妈随便聊聊而已， 你能大胆如 实的回

28、答老师几个问题吗？”她低着头“嗯”了一下。 “你平时 做作业时妈妈一般在干什么？”她看看妈妈，又看看我，才小心 翼翼地说：“我妈妈在看电视。 ”我摸了摸她的头又问到： “害怕 爸爸和妈妈吗？”她胆怯地说： “害怕。”我又问她：“你上课时 为什么不能专心听讲呢？”她用很小的声音的告诉我： “担心自 己学不会，怕爸爸妈妈责骂，怕老师批评，越想越害怕，越害怕 越听不进去老师讲的内容， 想着想着就走神了。 ”听了孩子的话， 我鼻子里酸酸的，她的妈妈眼中也噙着泪花。此刻，我想起著名 心理学家李子勋教授曾告诫父母的一段话： “在孩子 510 岁期 间，千万不要因为学习打骂孩子， 这样做的结果恰恰与你的愿望

29、 背道而驰， 破坏了孩子的学习动力。 这个阶段的孩子左脑机能还没有发育好，他关注的是父母的表情和态度， 如果你总因为学习 骂他，会导致他一学习就紧张，自我感觉糟糕。”弄清楚了小慧同学心里紧张的原因，我和班主任，还有她 的妈妈达成共识：学校里我和班主任尽量为她创造愉快的学习 氛围，鼓励引导她好好学习；回到家里，父母一定要克制自己的 情绪，与孩子多交流，及时了解孩子的心理变化；双方共同努力， 消除孩子的紧张心理，使孩子步入正常的学习轨道。 过了几个星 期，我发现小慧同学的脸上有了笑容，上课能积极发言了，作业 本上的错题明显少了看着她的点滴进步，我明白了教育工作的复杂性，我们面临的不仅仅是年幼无知的

30、孩子，还有被生活压力充斥，脾气暴躁的家长。我更庆幸自己，充当故事中的“好事 者”，拥有一架独特的望远镜，发现了事情的真相，也推翻了 “笨 鸟”的结论。让教育多一些发现，就会少炮制一些类似于“笨鸟”的结论，这样我们的教育就会走向更为广阔的天地。（人们用日常的生活经验和固有的思维方式去分析事情， 有些或许是正确的，然而，对于某些特例就像“鸟碰撞玻璃被人 们误认为是笨鸟”，其结果并不然。本文教师在“笨鸟”的启发 下，用独特的眼光发现了小慧心理出现了问题，并及时与家长交流，了解清楚了原因，然后对症下药互相配合，使孩子步入了正 常的学习轨道。）善意的谎言高年级教研组李冬霞老师们，当你听到这个题目后，或许

31、你会感到好奇，或许你 也会感到纳闷儿。 这究竟是怎么回事呢？说来话长， 这事还得从 今年我带毕业的六（ 4）班的学生说起。记得第一学期我刚担任这个班的数学老师（同时兼科学老 师）不久后，发生了一件事：事情是这样的，当时我们的科学课 上到了第二单元 ?形状与结构 ?这部分内容，整个这个单元需要 在上课的过程中完成一些必要的实验， 因此我让学生各自从家里 带来了做实验用的硬币。上完第一课 ?抵抗弯曲 ?后，我让小组 长将本组组员的硬币全部保管好， 以备后面上课做实验用。 有一 天下午第一节体育课后是一节科学课， 当我拿着教本和准备好的 教具走向教室时， 在楼道里碰到了我们班上的一名学生， 他见了

32、我急急忙忙地说： ?老师，不好了，我们几个小组做实验用的硬 币不见了。?我忙问： ?这是什么时候的事？ ?这位同学说： ?刚 才上体育课之前还在呢，上完体育课就不见了。 ?我说：?你确定 吗？ ?他说： ?确定。 ?我一听又气又可笑，说实话，自从这几年 我担任六年级的科学课以来， 还从未发生过这样的事情， 这还了 得！我越想越生气，就马上在班上做了个小调查，了解了几名没 去上体育课的同学， 根据学生反映的情况我做了详细地盘问， 但 最后仍然一头雾水， 这样那天的科学课就变成了我给学生们上的 思想课。在课堂上我严厉地告诉学生： ?咱们班上发生的这事儿 太不光彩了， 传出去非叫别人笑掉大牙不可，

33、老师虽然不知道是 你们中间的哪位同学干的， 但我觉得你这样做太不应该了， 就算 你缺钱，也不能拿同学们做实验用的钱吧？你这样做良心上会安 吗？老师希望谁拿了钱最好能悄悄地放回去， 那你也算一个知错 就改的学生。?那天下课后，我又单独了解了几名学生，仍然没有查出来。 到了第二天早上，当学生告诉我硬币还没有找到时，我想：虽然 丢失的硬币钱数不多，几个组也就七、八块钱，但是学生的这种 行为却让人痛心。 如果不及时发现， 可能这个学生会一直错下去。 我身为一名教师， 有责任，也有义务去挽救一个犯了错误的孩子， 让他（她）不再一直错下去。该怎么办呢？突然，我记起李校长 曾经在教研室里面说起的一件事儿，

34、听说有的学校在校园中安装 了监控设施， 一旦有人干了违法的事儿， 就可以和当地的派出所 取得联系， 协调处理这件事。 想到这儿，我有了解决问题的办法。那天上数学课时，我一本正经地对学生说： ?不要以为你们 谁干了坏事儿就没人知道了， 咱们学校在校园里早就安装了监控 设施，如果我把咱们班的这件事告诉校长， 让他查一下昨天的情 况，你想结果会是怎样呢？只不过我暂时不想把这事告诉校长， 我想给这位同学一个改过的机会， 如果你肯在下午单独找我主动 承认错误， 我一定会替你保守秘密的， 这件事情老师不说校长和 同学们也都不会知道的。 ?到了下午第一节课后， 我正在教研室批改作业， 突然我们班 上的一名女

35、生悄悄地走到了我跟前， 她低着头， 红着脸对我小声 说：?老师， 那件事是我干的。 ? 我一听，马上把她叫到了楼道里， 她告诉了我事情的经过， 原来她欠了班上同学的三元钱， 而父母 又在乡下， 给她的零花钱用完了， 为了还钱她不得已拿了同学的 钱。当我了解了事情的真相后， 我没有去责备她， 而是耐心地告 诉她：?你没有钱，可以告诉老师，老师也可以帮你的。以后可 再不能去干类似的事了， 好吗？? 她听了， 很真诚地告诉我：?老 师，我知道错了，以后这种事情绝对不会再发生了，还有，明天 我爸爸就会给我送钱来，我会尽快把拿同学的钱还上的。老师， 你千万要替我保密，不要把我的名字告诉班上的同学，行吗？

36、? 我听了之后，对她说： ?老师会遵守我们之间的约定，你放心好 了。?第二天上课时我把她带来的钱还给了学生， 然后当着全班学 生的面没有提姓名却表扬了她： ?我们班上的这名同学有勇气承 认错误，说明她是一名知错就改的好学生， 老师还是一样喜欢她， 但我希望从今以后咱们班上不要再发生这样的事。 ?从那以后，我一如既往地对待她，就当这事没发生过一样， 我想：若干年后，我依然会对自己这个善意的谎言感到欣慰，因 为我拯救了一个孩子的心灵， 或许在她以后的人生道路上还会有 风吹雨淋， 但我相信这一次的经历将会是她人生道路上的一笔宝 贵的财富。她的未来一定会充满阳光。（一贯的谎言会毁灭一个人的一生，而善意

37、的谎言则会拯救 一个孩子的心灵。 本文教师听到孩子们说实验用的硬币不见了之 后，调查无果，接着巧施一计，那女孩子主动坦白认错，教师保 守秘密，使那孩子深受教育，并改正了错误，真是一举两得。） “一、 3”我的家低年级教研组 赵桃花 每一个刚刚踏入校门的孩子都是一样的， 对校园生活充满了 向往和期待。 如何把每个来自不同家庭的孩子凝聚在一起， 形成 一个团结向上的集体呢？这需要班主任抓住每一个教育的契机， 犹如春风化雨一样， 在潜移默化中使学生真正走向有序的校园生 活。以下发生在一、 3 班的小故事令我感动不已。小飞哭 了今天小飞哭了， 趴在桌子上哭得那么伤心， 连朋友叫他做游 戏都不愿意。 是

38、什么事让小飞哭得那么伤心？要知道这个孩子轻 易是不会哭的， 平时只有他惹别人哭的份儿。 记得刚到班里来的 时候，他总是 ?惹是生非? ：不是打了这个同学，就是趁上课时 老师不注意，走出座位，一不称心还会打人甚至咬人，弄得我整 天就是到处 ?灭火? ，安慰被他打哭的同学，向家长说明情况， 整个一?消防员? 。今天可是西天出太阳了。我按下火气，走上 前轻轻拉起小飞的手，柔声问她： ?小飞，告诉老师，你为什么 哭？?小飞抬起头，小脸上满是泪： ?老师，我们班输了。我不 要我们输 ?我的心一下子被震动了：原来在小飞的心中， 我们的班级早已占了那么重要的位置！ 他虽然淘气顽皮， 可他那 小小的心灵中早已

39、装入一（ 3）班这个集体！这个集体是他的， 他也是这个集体的。 多么可爱而真实的表达啊！ 我一下子抱住他，此时言语显得那么单薄无力。我拍拍他的小肩膀，告诉他，只要 努力，下次我们一定会赢。他婆娑着泪眼，走进教室。望着他的 背影，我欣慰地笑了，这段时间的 ?消防员 ?没白做，谁说我们 的小飞不好了？这不是一个很好的机会吗？我走进教室， 兴奋而 激动地说开了 集体主义的教育正是在点点滴滴中进行的， 孩子们的集体观 念也是在点点滴滴中形成的。 也许在不经意中， 你就完成了一项 项教育的使命，不是么？“老师，您辛苦了！ ”在一节思品课上，我对孩子说： ?我们的爸爸妈妈为了养育 我们付出了很多很多， 在

40、家长会来临之际， 请我们的同学给爸爸 妈妈送一张画吧。题目是： 爸爸妈妈，您辛苦了！ ?孩子都很用心地画， 画完以后就贴在教室四周的墙壁上， 形 成了一条色彩斑斓的 ?亲子长廊? 。到了开家长会那天， 很多家长都欣喜的对我说， 他的孩子回 到家以后，第一句话就是 ?爸爸妈妈，您辛苦了！ ?这还不算意 外，更出人意料的是，第二天上课时，我一踏进班级，竟然有一 个学生跑过来对我说： ?老师，爸爸妈妈说你们更辛苦。我们能 不能每天都对您说一句 老师， 您辛苦了 ？?我还没反应过来， 机智灵敏的班长就 ?嗖?的一下站起来了， ?老师，我觉得这个 同学的提议很好。我们能不能改变一下每节课叫口令的方式？?

41、 我被这一份突如其来的感动震住了， ?好吧。 ?于是 -?起立！ ?上课！ ?老师，您辛苦了！ ? - 同学们，辛苦了！ ?、孩子们还说了些什么， 我没有听清， 泪水悄悄地涌出了我的 眼眶。谁说教师的职业最清贫？此时此刻，我觉得，我是世界上 最富有的人。?桃李无言，下自成蹊。 ?不要把教育仅仅当成是一 种职业， 把它当成你的事业来用心经营， 你会时不时享受到收获 的喜悦，享受教育其实就是享受另一种人生。讲桌上的 假花有一段时间，我的讲桌上总是放着几朵假花。有黄色的，有 红色的，或大或小很不规则。后来，我知道这是班里的孩子们做 的。一天下午，天气很冷，小媛媛又迟到了。我的火一下子顶到 了脑门 ,

42、 预备狠狠地训她一顿。不一会儿 , 小媛媛气喘嘘嘘地跑 进教室。一脸的兴奋，我看到她手里居然拿着几朵假花，她似乎 没意识到自己犯错了，高兴地说 : ?老师，给您这是我今天家 里做的 ! ?我的眼睛一下子湿润了。我能说什么呢？我只能走过 去，为她擦掉额头上的汗，接过她手里的花，小声说 :?老师谢 谢你的花，不过下次可别迟到了。 ?多可爱的孩子呀 . 每当我看到那一朵朵假花就像看到了一颗 颗孩子们至真至纯的心灵 . 我想对我的学生说： ?孩子们 , 我爱你 们！?（管理好班级是一门艺术，特别是管理好刚入学的孩子更是件 不易的事情。 本文教师描写了三个故事， 即孩子爱集体、 爱老师、 师生互爱的小故事， 使我们感觉到， 可爱的孩子们已经把班级当 做了自己的家。 教师就是这样巧妙抓住每一个教育契机， 把来自 不同家庭的孩子凝聚在了一起， 形成了一个团结向上的集体， 一 个和睦温馨的家。）