老人与海鸥教学设计 (5)

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1、一、 教学目标1、 有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。2、 体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。二、 教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。三、 教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。四、 教学准备：课件五、 教学过程：一、 复习导入，初步认识老人1、 通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、 书中是怎样描述老人？3、 出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。4、 这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、

2、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。二、 与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、 快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现 了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。2、 交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥 小心（1） 课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，飞成一篇有声有色的乐谱）（2） 怎样喂的？（很小心）（3） 从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4） 品读老人喂海鸥这段话。唤海鸥 亲昵（

3、1） 老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2） 让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥）（3） 海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4） 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？（5） 面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6） 多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥 生动（1） 是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就（生动起来）（2） 如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3） 指名读谈海鸥这段。（4） 它去年没有来，今年也没有来，老人说

4、这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）（5） 对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。（6） 太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴）（7） 老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。三、 品读送别段，感悟海鸥情1、 请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的事？（1） 海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是只海鸥，你会怎么想？（2） 海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想如果你是只海鸥，会说些什

5、么？老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么？2、 而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的）（1） 像了营似的，是怎样一幅情景？（2） 这白色旋涡指的什么？（3） 如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）3、 反复、深情地读15-17自然段四、 回归整体，升华情感1、 多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥送老人的画面）2、 学到这，你觉得这是位怎样的老人？3、 从老人的身上你学到了什么？五、 总结人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。