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1、樊城区 学校 四年级小学语文导学案课题：11去年的树 课型： 阅读课 课时： 2课时（1课时：独学、对学、群学；2课时：预展、大展示、评学）学习目标：1、我能学会本课的生字和词语。2我能融入情景，和大家分角色朗读课文。3我能理解课文内容，体会人物心理，感悟故事揭示的道理。重难点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。激情激趣导入目标独立思考个体探究分享交流合作探究展示提升启发探究随堂笔记导学引航目的、方法、时间独学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间重点摘记成果记录规律总结走进文本理解内容体会情感内容：走进文本，理解内容，体会情感学法：1、 初读课文，我
2、能借助拼音读准字音，读通全文。（1）读一读，写一写。rng shng f（ ）化 （ ）下 （ ）木2、 再读课文,思考：课文主要写了哪些内容？ 3、课文一共写了几次对话？分别是哪几次，我能找出来，认真读读这几次对话，体会鸟儿的心情，并有感情的读一读。4、文中几次提到鸟“看”灯火，每次看，鸟儿可能在想些什么呢？对学（检查落实独学任务）检测：1、互读：对子互读课文。2、互查：对子交流独学1题。3、暴露易错点。 群学（突破重难点）合作研讨：1、课文中多次出现了“好朋友”这个词。那么课文的哪些地方让我们感受到了小鸟和大树确实是好朋友？我要把这些句子找出来，认真读一读，谈谈自己的感受。2、谈谈心里话：
3、学了课文，你一定有很多想法，想要对谁说呢？请你说一说吧！ 预展：针对展示方案，分组思考展示方式及预展。 展示主题：理解内容，体会情感，丰富积累方案一：掌握字词，夯实基础建议：认读、听写易错的生字、词语。方案二：理解内容，体会情感。建议：1、读一读：采用配乐，分角色等方式有感情地分角色朗读课文。2、想一想：展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。3、猜一猜：通过对话，猜猜鸟儿的心情及看到灯火时的心理活动吧！4、演一演：我能和组员合作，演一演这个故事。方案三：丰富积累，拓展延伸建议：1、 欣赏作家其他的作品。2、 根据提示编写一则童话故事。 走进背景了解作者内容：走进背景
4、，了解作者学法：5、认识这位大作家，和伙伴们交流交流你对他的了解吧。丰富积累拓展延伸内容：丰富积累，拓展延伸学法：6、感动着我们的是鸟儿那对朋友永恒的、执着的友情，假如大树没有发生意外，依然还在，鸟儿回来时又该是一副怎样的情景，他们会说什么，会想什么？也可以像新美南吉一样创编一则童话。7、搜集有关诚信和友情的典故、事例等，交流体会一下。落实基础当堂测评 分层达标 1、辨字组词代（ ） 融（ ） 乘（ ） 煤（ ）伐（ ） 溶（ ） 剩（ ） 媒（ ）发展能力1、课文的体裁是 ，写了 与 之间的友谊。主要通过 展开故事情节，推动故事的发展。2、创设情景说话：第一次看：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一
5、会儿。她仿佛看到了（ ）。第二次看：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她也许在想：（ ）面对着鸟儿的深情，灯火会向她传递大树的心声：（ ）我想对鸟儿说：( )提升素养小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想它又会对小鸟说些什么？要求：展开想象，各抒己见，合乎情理。大树会说： 资料袋：作者：日本新美南吉日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。课文去年的树是新美南吉的一篇名作。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。全文没有华丽的词句，语言朴实无华，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
11去年的树
