从吃筷子说起

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1、 从 吃 筷 子 说 起 谈今语中的文言现象 德阳市实验小学 宋葵红小学生在读书和日常生活中，有时遇到一些词语，特别是保留有文言现象的词语，不能理解，有的甚至百思不得其解。.最近有个小学生问我:：“吃筷子，说得通吗？吃饭，吃糖，吃筷子，饭可以吃，糖可以吃，筷子怎么可以吃呢?” 这个问题提得好，提出了个古汉语语法遗存在现代汉语词语中的问题。说“吃筷子”，按古汉语语法，“吃”后省略了介词“以”，“以”和后面的“筷子”组成介词结构做“吃”的补语，把“以”补进去, 就是吃(以)筷子， 解释时，要提到“吃”的前面做状语解释，这样，吃以筷子，就是以筷子吃，“以”是用的意思，就是用筷子吃。这样讲就通了。这样

2、说有根据吗？在文言里，当介词“以”和后面的宾语组成介词结构做补语时，这个介词“以”常常省略掉，这在促织一文中就有：“又试之（以）鸡，果如成言。”.这句中就省约了介词“以”。在文言中, 介词结构后置，举不胜举.。 如“裹以帏幕”(赤壁之战),“告以成功” (伶官转序)。 这几句, 提前作状语翻译, 依次是用鸡来试验它,用帏幕包裹,用锦囊装着。由此看来, 说吃筷子就是用筷子吃的意思，是有依据的，是规范的。但对小学生解说,，就不能讲得这么复杂， 就不能用他们难懂的名词术语，要量体裁.衣，只能说吃筷子这个词后面省略了个当用讲的以字，补进去，吃筷子就是吃以筷子，这里，筷子不是吃的对象，而是表示用啥东西吃

3、，吃以筷子就是用筷子吃的意思。这样讲，小学生就明白了。在现代汉语里还有类似的词语，如饮牛，饮马。我们说,，饮水，饮酒，水可以饮，也可以饮，但饮牛，牛怎么可以饮呢？饮马，马怎么可以是饮的对象呢？这怎么解释？这和吃筷子用法不同，不是介词结构后置，而是古汉语的使动用法。使动用法，通俗点说就是“ 使什么怎么样”。饮牛就是使(让)牛饮水，饮马就是使(让)马饮水，饮牛于河边，就是让牛在河边饮水，这样讲就通了。现在社会上流行的一些词语，如健身，说健身是健康身体就不通。说是使动用法，使身体健康就对，健身操，通过做操使身体健康，这把做操的目的也说出来了。现在到街上去，看不到理发店的牌子了，看到的是美发馆美容厅的

4、招牌，为什么？美发,美容, 也是使动用法, 美发就是使头发美，美容就是使容貌美。这比理发好听，有吸引力，去理发使头发变美，使容貌变漂亮，谁不乐意去呀！现代汉语里有使动用法的词语还多，如烦心，爽口，醒目，安神，繁荣市场，稳定物价等。给小学生讲这些词语就不要用使动用法这个术语，只说使什么怎么样就行了，烦心就是使人心烦，稳定物价就是使物价稳定。那意动用法又是啥？意动用法就是“认为(觉得)它怎样”，把什么当作(看成)什么”，如不耻下问的“耻”,是意动用法，就是“认为可耻”，不耻下问就是不认为向地位低的人请教为可耻。又如“妈妈宝贝你”的“宝贝”是意动用法，就是“把当作宝贝”，妈妈宝贝你，就是妈妈把你当成

5、宝贝。名词作状语呢？名词作状语有多种情况，有的表比喻，就讲成“象一样”，如蚕食，就是象蚕吃桑叶一样慢慢把桑叶吃掉。有的表处所，就讲成“在”， 如道听途说，就是在路上听来的传说，指不可靠的传闻。有的表趋向，就讲成“向”， 如东倒西歪就是向东面倒向西面歪，指行走不稳。有的表工具方法，就讲成“用”， 如电焊就是用电焊，掌声鼓励，就是用掌声鼓励。名词活用作动词呢?, 如一面之交，“面”，名词，活用为动词，就是见面.。 见过一面的交情，比喻交情很浅. 还有形容词活用作动词的, 如“山穷水尽”中的“尽”，形容词活用作动词，就是到尽头形容词活用为名词呢? 如温故知新的故和新，形容词，活用为名词就是旧的知识，

6、新的体会。复习已学过的知识，会有新的体会。还有动词活用作名词的, 如路不拾遗的遗,，动词活用作名词, 就是遗失的东西.上面谈的就是古汉语语法在现代汉语词语和成语中的遗存现象，有状语后置的，有词类活用的.。给小学生讲这些，要避开古汉语语法的名词术语，要换一种通俗易懂的说法去说。还有一类，就是今词还保留古义的，对小学生要用古义去讲，不能用今义去解释。如“救火”，救火的“救”，如按今义“救助”去讲，说救人，救命可以，说救火就不行，火怎么可以救助呢？岂不越救火越旺？这救火一词的“救”只能按古义解释。“救”的古义是什么呢？“救”的古义就是“止”，说文解字就是这么说的：“救，止也。”按古义，救火就是止火，

7、就是灭火。今成语“抱薪救火”，意思就是抛掷柴草去灭火，比喻用错误的方法去消除灾祸，只会使灾祸扩大，加重。象这种不能用今义释古义的词还多，如形容枯稿的形容，古义是身体和面容，不是今义的描述。“乳臭未干”的臭，古义是气味，包括香气和难闻的气味，今义专指难闻的气味。贪得无厌的厌，古义是满足，不是今义的厌烦。痛哭流涕的涕，古义是眼泪，不是今义的鼻涕。楚楚可怜的怜，古义是可爱，不是今义的怜悯和值得怜悯。这些还保留古义的词，统统不能用今义去解释，否则就会解错，甚至会闹笑话。如成语身体力行的身体，今义是人体，古义是亲身体验，如按今义去解释身体力行，怎么也解释不通，按古义，这个成语的意思就是亲身体验，尽力去做，这样解释就通了。像这样，给小学生讲保留有文言现象的词语和成语，尽量避免说名词术语，去换个说法解释，讲得通俗，切合他们的接受能力，小学生就易懂了，这也为他们以后升入中学学文言文打下一定基础。