小议科技创新后备人才的启蒙教育（1）

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1、小议科技创新后备人才的启蒙教育宣汉县教师进修学校 郎敏摘要:培养科技创新后备人才是一个国家最重要的任务，在小学阶段那就是科技创新后备人才的启蒙阶段，这阶段的教育需要从以下几方面入手：1、注重远期目标大于近期目标；2、注重全员培养，兼顾特长生，因材施教；3、兴趣爱好要多元化培养；4、让孩子们走进生活，注重质疑能力的培养也要注重专长的培养；5、争取学校对创新型人才培养的最大支持。关键词：科技创新 后备人才 启蒙教育 全员培养 因材施教正文：我们都知道，科学技术已成为推动社会经济发展的主导力量。而一个国家的竞争力也就越来越体现在以自主创新能力为核心的科技实力上，为了在日趋激烈的国际竞争中立于不败之地

2、，培养科技创新人才就成为一个国家最重要的任务。然而，不同国家对于创新型人才的理解却各有不同，我国明确提出创新型人才和创造性人才的概念，但主要是从创造性、创新意识、创新能力等角度予以阐释，很少涉及人的知识结构、能力结构、个性品质。什么是创新型人才？我个人认为创新人才不仅仅是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力，并能够取得创新成果的人。他必须还是一个真正自由、个性独立，并且有着广阔视野的人。而创新的意识、精神、思维、能力并不是凭空产生的，也不是独立发展，他们与人的其他素质有着密切的联系。创新型人才的基础是人的全面发展，而科学素养、人文素养、身心健康和高品位的艺术修养，又是人的全面发展的良好诠

3、释。因此，创新型科技人才的首要特征是科学素养与人文素养并重，使两者都获得升华。如果我们只重科学知识，轻人文素养，就只懂技术不懂文化，只会做事，不善思考。思维能力失衡的人，最终导致创新精神的缺失。正如日本临时教育审议会关于教育改革的第一次审议报告中指出，创造性与个性有着密切的联系，只有充分发挥个性，才能培养出创造性能力。这里所谈的个性发展，包括敢为天下先的探索精神，怀疑和质问一切的精神，开放的意识与合作的精神，强烈的好奇心、求知欲和社会责任感。另外，还包括其他一些优良的个性品质，如稳定的情绪，乐观的心境，坚强的意志等。不仅如此，他们还应该有着国际视野和国际竞争力，不但要熟悉国外的政治、经济、历史

4、、文化，还要熟悉国际规范和国际惯例，能够通过换位思考，来解决实际生活中所遇到的问题。正因为创新人才有着以上的一些特点，这就让正处于改革浪潮中的教师们有点摸不着如何去进行培养的方向，很多时候，我们一线教师都是在边教学，边摸索总结。因此有时候就是走弯路，甚至是错路。这样，对教师和学生来说，都不是一件好事。鉴于这样的情况，我结合多年来在教学工作中的一些发现和总结，从以下几个方面来谈谈我们要从哪些方面入手，去进行创新人才的培养，有的观点不一定正确，只求抛砖引玉而已。一、注重远期目标大于近期目标 任何事情都有一个近期目标和远期目标，不同的老师在执行同一件事时看中的目标也不尽相同，对于我们的科技创新后备人

5、才的教育也是一样的，特别是小学正处于启蒙阶段，更要注重远期目标的实现。一般的教育，如语文、数学等学科，教给学生的知识都能在短期内见效，如一堂课里学生能学到什么知识，掌握到什么解题技巧等都是能通过一定的方法检测到的。一堂课的目标是否实现，是通过教学任务的完成来得以保障的，一般的人们也是能看到的。于是教学也就有成就感；一般在一学期内就能看到学生学得怎么样，通过学期的检测也就能把本学期的知识掌握情况展现出来，一学期的目标也就完成了，在一个个这样的近期目标的完成之后，培养一个人的远期目标也就达到了。而我们科技创新后备人才的培养，也是由一个个近期目标组成之后再形成远期目标的，但是在很多时候随着短期目标的

6、完成却不见有多大效果，往往要经历漫长的潜移默化的过程，有的能力甚至在整个小学阶段内展示不出来，而要在初中或高中阶段，甚至于在大学或长大成人之后才能显示出来的。二、注重全员培养，兼顾特长生，因材施教注重全员培养是因为在启蒙阶段，肩负启蒙任务，培养孩子的各项基本能力要针对全体学生，一个都不能少；在此阶段我们任务不是负责选拔人才，而是基本能力的培养。孩子们在小学阶段心智和身体发育虽然有一定的科学规律，但对每一个同学来说，那就是个例了，他们的心智和身体发育就有可能不按照规律行事，有可能超前，也有可能滞后。对于超前的孩子其一方面或多方面能力表现出色，而对于滞后的孩子，他们在行为上表现出格格不如，不能就此

7、否认这一类孩子，说他们不具备此能力，而放弃对他们的培养。大家最熟悉的是华罗庚，他从小便贪玩，也喜欢凑热闹，只是功课平平，有时还不及格。勉强上完小学，进了家乡的金坛中学，但仍贪玩，字又写得歪歪扭扭，做数学作业时喜欢画来画去，像涂鸦一般，所以上初中时的华罗庚仍不被老师喜欢的学生而且还常常挨戒尺，但到最后却成为杰出数学家。对于超前的孩子，也就是我们所说的那类“吃不饱”的孩子，我们就要想办法让他们吃饱，对他们所表现的异样的天赋加以保护和培养，让他们更加优秀。三、兴趣爱好要多元化培养，也要注重专长的培养在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，他们有强烈的求知

8、欲，他们会打破沙锅问到底。针对学生的这些特征，我们要不断挖掘孩子们的兴趣爱好，尽可能地让孩子们的兴趣爱好持久，因为兴趣是最好的老师，我们只有尽可能地延长孩子们的兴趣爱好，才能让他们在这一方面走得更远。所以我们在教学时就可以选择一些刺激学生好奇心和探究欲的诱饵，在合适的机会放置诱饵，这样在培养学生创新能力上也就是事半功倍的事了。对于教师来说，要上一堂让学生感兴趣的课还是很容易的，但作为老师当然不能只为了完成一节课时的任务而了事，要想在每一堂课上不仅能完成每次课的基本内容，而且在这一堂课上还要有超过课本知识以外的收获，能让学生在今后的学习和生活中有所用，那集中就体现为创新意识和创新能力的培养。当然

9、我们在准备课时就要有意识地将学生往那个方面引导，引领他们养成良好的习惯，让他们不因循守旧，有创新意识和创新能力。创新人才的培养，渗透在教育的任何时候。其实，只要教师留心，在课堂最细小地方，都可以引起学生天生的求知欲和质疑精神。从而激发了他们的创新意识，培养了他们的创新能力。四、让孩子们走进生活，注重质疑能力的培养古人有云“少而好学，如日出之阳；壮而好学,如日中之光；老而好学，如秉烛之明。”科学的未来在于青少年人才的培养，特别是科技创新型人才的培养，要早下手，早规划，从娃娃抓起。尤其是小中生，心理智能发展还不成熟，对未知有着较强的求知欲，正是兴趣培养的最佳时候。这个时候对他们加以雕琢，加以激励，

10、他们在未来才可能成为真正的创新型人才。随着社会的不断进步，人们认识的不断提高，社会上各个领域都越来越重视学生的综合素质，而科学素养和创新精神是综合素质的重要组成部分。因此，我们在对他们进行培养的时候，最大的忌讳就是脱离社会，脱离生活。毕竟生活才是人类一切活动的根基，脱离了社会生活的科学，永远都是一个容易破碎的肥皂泡。正所谓艰难困苦玉汝于成，孩子们在学习科学的实践活动中，学生们通过系列化的考察，各方面的协调、配合，付出了他们的智慧，收获的是坚韧不拔，刻苦攻关的顽强意志，是认真负责、严谨精确的态度，是敢于质疑，敢于挑战的精神，这恰恰是他们一生取之不尽，用之不竭的宝贵财富。五、争取学校对创新型人才培

11、养的最大支持我认为，小学阶段的科技教育目标不是培养大师，首要目标是把科学的快乐传递出去，让全体学生从身边点滴感受科学，认识科学，培养选拔科技人才的后备力量。基于上述目标，学校应该给学生搭建全方位多次立体式平台，营造出崇尚科学、崇尚创新的校园文化氛围。这里说的全方位，立体的平台，存在着知识差异，能力差异。首先我认为，任何个体都有学科学及讲创新的趋向，区别在于程度不同，我们需要为全体学生营造一个在日常学习过程不断提高科研能力、创新能力的氛围，培养并提高全体学生的科学素养。这应该是当今时代学校教育的一般要求。但同时，任何一所学校都不乏智商更高，学有余力的学生，需要学校为他们搭建更高的平台，为他们的发

12、展提供更广阔的空间。创新科技人才的培养是任重而道远的，“小学科技教育的使命是什么”，这个问题是我们科学教研组常常讨论的一个问题。科技教育不单单是学习科技知识，更重要的是培养学生的科学精神、创新能力以及高度的社会责任感。毕竟人才不能使单一性的，更重要的他们的综合能力。因此在培养创新人才时，需要老师抓住一切机会，尽可能地将学生的潜能挖掘出来。培养他们的创新意识，展示他们的创新能力。要做到这点仅靠我们的课堂教学是不够的。我们还要从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际

13、问题的能力。也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体渐进提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新教育环境，如为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会；合理安排课程，为学生创新才能的发挥留有余地；对学生的创新成就进行奖励等；要在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛等。创新人才的培养还需要学校、家庭和社会之间的相互协调，教育者要努力创设学校、家庭、社区三位一体的创新教育大环境，使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态去学习和生活。总之，作为老师，要给学生创设一个良好的环境，让学生喜欢思考，喜欢探究，喜欢创新。给他们创建一个支持的平台，在遇到困难时能给予他们有力的帮助，在遇到风雨时给他们一个避风港，在他们失败了有一个修整的地方，只有这样，他们才有信心为下次启航贮蓄力量。参考文献：1、小学科学课程标准2、说苑