如何对待农村小学生的学困生

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如何应对农村小学生的学困生 农村远离城市，经济文化教育的发展远不如城市发达。农民除了务农，大部分年轻人背井离乡去城市务工，农村学生关爱缺失严重，隔代教育司空见惯。 爷爷奶奶已年老，所受教育不高，只能保证孩子不冻着不饿着，孩子的学习，精神生活缺少关爱，或是个别爷爷奶奶溺爱孙子，造成孩子无理取闹，“小皇帝”“小公主”现象频出。 小学生缺乏学习的自觉性，课内的知识消化不了，往往要留在课后来消化、复习、巩固，作业也是相同的情况，留守的农村小学生这一部分人群在现实的情况下就演变成了学困生。日复一日，年复一年学习成绩越来越差，越来越厌学，越来越逃避学习，自身素质越来越低。而父母过年回家面对孩子的成绩只一味的训斥，警告，劝告学生好好学习，但是此法从根本上解决不了实际问题。 农村教师在这个大社会形势下，担负起了更重要的责任。除了日常常规工作，还需将学生视为己出，给予更多的关爱。 从教六年以来，会遇到这样两种情况：如果学生对某人抱有好感，也就是持有欢迎的趋向和态度时，他就会非常乐意地听从某人的话，乐意去完成某人交给的任务。反之，就会出现截然相反的效果。从心理的角度来分析，这是由于学生在交往过程中，所体验到的情感不一样。前者，学生体验到了欢乐、被人信任等肯定的情绪，而后者，往往是抑郁、颓靡等否定性的情绪。作为长期在农村小学担任班主任的我，深刻体会到上述情感在对学困生转化中的重要性。