浅谈小学课外作业的优化

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1、 . . . 省第一师学院毕业论文题 目： 浅谈小学课外作业的优化 姓 名： 逸婷 专 业： 初等教育 班 级： 省第一师武冈师教学点475班 学 号： 08475047 指导教师： 戴伦华 浅谈小学课外作业的优化逸婷摘要课外作业，又称家庭作业，是教师正式布置的，要求学生在课后完成的学习任务。课外作业在我国所有的教育阶段都有着至为重要的作用，但在课外作业的布置上存在了一些问题。本文认为课外作业的存在有其合理性，但在其的实施上有些偏差，所以教育工作者要善于把握，优化课外作业。关键词课外作业；优化前 言在教学活动中，作业被分为课作业和课外作业。课外作业也称家庭作业，是学生根据教师的要求，在上课以外

2、的时间独立进行的学习活动。在现今提倡“减负”的口号下，在以提高学生的素质的目标下，如何优化课外作业的设计已成为广大教育工作者需要面对的问题。一、课外作业的作用小学生的记忆不是长久的，当天学过的知识需要巩固。根据艾滨浩斯的遗忘规律，即遗忘的进程是不均衡的，在时间上先快后慢，在数量上先多后少，然后渐趋平缓。遗忘在识记的初期最快，以后逐渐减慢，到了一定，几乎不再遗忘，保持量趋于恒定。根据这一规律，学生的课外作业的布置须掌握一定的度，要能有效地帮学生记住当天所学的知识。但是学生是作为一个独立人存在这个社会上，他必须学会如何适应社会的能力，所以课外作业不仅是对学生的知识进行巩固，还应该涉与到技能形成和德

3、育功能。教师布置的课外作业，应有如下作用：（一）有利于学生对课堂学习容的理解和记忆由于教学进度的要求和教学时数的限制，教师在课堂教学中，只能把教材的重难点和关键之处讲解清楚，并辅以适当的短暂的课堂练习，因而学生对课堂学习的容，只能是初步理解，其深度和广度都是浅的。通过课外作业，学生可以加深理解当天课堂上学习的容，并在运用、复习知识的过程中，使知识在头脑中留下较深的印象，且能在以后的学习中灵活运用。（二）有利于技能技巧的形成学生学的知识不应该是死板的，应该学会举一反三。学习过程，不仅是掌握知识的过程，也是形成技能技巧的过程，不掌握一定的技能技巧，就不能运用知识分析、解决问题，而形成技能技巧的基本

4、条件是反复练习。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，阅读、书写、计算、绘图、操作等技能技巧，在一定程度上依赖于日复一日、年复一年的做作业的磨练。例如数学的计算题需要多练多写，才能达到熟练运用的境地。语文的作文则需要多阅读多记，写作文才能信手捻来。英语的语法则需要多读，培养语感，做题目才会得心应手。 （三）具有德育作用德育是在教育过程中占有重要位置，对学生的未来人生起着重要作用。作业是学生必须认真完成的学习任务，要出色完成课外作业，必须克服许多困难，集中精力，耐心细致地做，要认真动脑，书写工整，细心检查，坚持不懈。通过做课外作业，可以培养学习的责任感和认真负责、一丝不苟的精神，锻炼克服困难的坚强意志

5、，发展独立性和创造性，逐步形成踏实、严谨、自觉、主动和富有自制力等性格特征。二、 课外作业的现状（一）学生对待课外作业的现状课外作业作用如此重要，但是不少学生认为课外作业不重要，所以完成课外作业存在一些问题，主要表现如下：1、做作业注意力不集中。一边做家庭作业，一边吃零食或看电视，或说说笑笑，写写玩玩，完全沉不下心来写作业。就算份量不多的作业，也要拖很长时间，并且书写潦草，错误不少。遇到份量稍微多一点的作业，就写不完了。 2、为了早点完成作业去娱乐，不复习就做作业，打开作业本就写，遇到困难才复习和看书。乱写一通，硬凑答案。 3、赶作业或拖拉作业。为了向老师“交差”，利用课间10分钟休息时间赶做

6、作业，只求速度，不讲质量，徐涂抹抹，写得又脏又乱。极少数学生，为了快，还可能抄袭同学的作业。还有些学生放学回家后，不是玩起来没个完，就是看电视入了迷，要睡觉时才想起做作业，而这时身体困倦，头昏脑胀，做作业马虎潦草。有时实在支持不住，只好放下未完成的作业入睡。第二天到学校，老师检查作业时就是欠作业的了。4、缺乏独立完成作业的信心。做作业总想与同学凑在一起对答案。单独做时，遇到困难，既不愿动脑钻研，又不愿翻阅教科书和参考书，空在那里，等着问老师或同学，有时勉强做完，做得对不对，心中无数，又不愿验算和检查。作业就做得不尽人意了。 对待书面作业，以上是较为突出的几个问题，而对待阅读、观察、制作等形式的

7、作业，缺乏学习责任心的学生，往往采取无所谓的态度，或敷衍塞责，或置之不顾，认为这些课外作业，教师常常只布置不检查，或不与时检查，不做也可以混过去。（二）教师对待课外作业的现状以上这些是学生的课外作业中的问题，此外，还有不少教师布置的课外作业还存在一些问题，如下：1、形式单一不少教师布置作业永远一个形式，通常是什么是重点就抄什么，什么考试会考就练什么。如语文的作业基本上是机械的抄写词语、句子、课文,或者重复套用现成的练习册、教辅用书的练习题,旧的训练方式,使学生原本活跃的思维僵化了,更谈不上创新实践能力的培养。2、作业容容量大在应试教育的笼罩下,成绩成了学生的“命根”,考试成了老师的“法宝”。过

8、多教师错误地认为课外作业多多益善，于是不管学生的意愿，不顾学生的能力每天布置过量的作业，,而这就直接导致学生作业完不成，学习兴趣日渐降低，家长抱怨，教师束手无策。3、作业布置太随意有不少教师在下课铃声响起,学生正准备休息时,却随意翻开书本或练习册布置几道题,然后夹起书本匆匆离开教室。如有这样一位教师，一连几天给学生布置的作业都是1-100写三遍，这就导致了学生天天写却在做无用功，甚至有些家长可能质疑教师的能力。4、 忽略作业的配置片面理解“减负”的意思，过少或不布置作业。学生的技能形成需要一个不断训练重复的过程。作为学生，学习是他们应该承担的责任。作业对于学习是否有效，不仅仅是量的问题，还有质

9、的问题。必须以提高学习质量和学习效率为着眼点去布置作业，否则就会造成手段和目的的失配。5、布置惩罚性作业惩罚性作业就是让学生做大量的、重复的作业作为对学生违反纪律行为的一种处罚。例如，学生作业错误较多，或上课随便讲话等现象被老师发现了，老师不分青红皂白，责令其将已经学过某单元的生字和词语抄写10遍到20遍，或不顾其能力让其背诵整篇课文。这种做法其实就是变相体罚，或者说是一种“心理处罚”。6、课外作业没有检查据观察，教师几乎每一节课都布置形式不同、分量不同的作业。有的老师布置的作业，学生会认真对待，与时按照要求完成作业。而有的老师布置的作业学生只是听听而已，根本就不当回事。原因之一就是有布置，没

10、检查。上述现象导致了学生不把作业当作是学习，而是为了作业而作业；要求学生学习是“预习、听课、复习、作业”，而学生为了尽快完成任务，不复习就做作业，不管做得对与不对，做完了事；有的甚至抄袭他人作业或请他人代做；或者干脆不做。长此以往，这样的作业必将磨灭学生学习兴趣，制约学生思维的发展。.三、课外作业的优化优化课外作业练习，提高作业练习的效率，必须对作业的设计、方式、批阅、评价等进行全面的研究和改革。（一） 作业练习设计和选择优化课外作业，首先要精心选择和设计作业，使每个练习都有实际的价值和意义，而不只是为了让学生有作业做。现在不少教师一方面布置的作业太多，另一方面是许多练习没有意义，简单重复、机

11、械训练。作业练习的设计和布置不能为训练而训练，不能为复习而复习，必须着眼于学生认知、情感、能力协调发展，具有针对性、系统性、现实性、层次性、多样性、选择性。针对性，就是要指向一定的教学目标，同时要适应学生的认知基础，符合学生的课堂学习情况。课外作业，主要是学习目标达成性检测和训练，必须以教学目标来定位，固然可以有所延伸，但必须不偏离其既定目标。要根据教学目标和学生的实际情况，着重在关键知识、重难点进行检测和训练，开展实践和探究。系统性，就是要与课前预习、课堂问题结合起来，统一策划，避免不必的重复。在备课时就要把课前预习题、课堂作业和课外作业统一设计，使问题由浅入深，引导学生在不断探究中逐步巩固

12、和提升。知识、技能上可以重复，但题型、背景、设问、能力要求上必须变换和更新，避免学生产生厌烦心理。现实性，就是要以现实生活中的材料作为问题的情景，引导学生联系自己的生活实际，运用所学知识和方法，去关注、观察、思考现实生活，从而体现学习容的价值和现实意义，拓宽学生的知识视野，培养学生走进社会、思考人生的情感和能力。课外作业练习固然要进行基础的训练，但不能局限于课本知识的抄抄背背，应有多种形式的抄写。层次性，就是既要有简单练习，又要精心设计一些深层探究的问题。特别是要增强作业的探究性，激励学生自主去思考和研究，不能只是机械的训练，即使是概念、规则、定理、词汇、词语等必须熟记的知识，也必须以灵活的方

13、式进行训练。这样学生才能把知识有形象地牢记。作业练习注意难易的层次性，也是实施差异教学，适应不同层次学生学习需要的重要途径。多样性，就是不能局限于书面练习，要有多种形式的题型，要设计布置一些观察、动手操作等实践性作业。课外作业也要使学生眼、耳、口、脑、手结合起来，认识与实践结合起来，既激发学生的学习兴趣，又培养学生能力。选择性，就是给学生一定的自主选择的余地，让学生可以根据自己的学力、需要和兴趣选择性地去做。如布置5道数学题目，让学生选择做好自己会做的题目，但是对选择的练习，就必须认认真真做好。增加作业练习的选择性，能更好地扬学生的主体性，能让教师了解不同学生对知识的掌握，更好地实施差异教学，

14、使教学更加贴近学生的实际，适合学生个体的需求。现在教师手头有很多教辅用书，学生也有配套的学习用书和练习册，而这些正式出版的辅助书并不都是专家编写的，即使是专家编的也并非每道题都适用于自己的学生。一些教学辅助用书与我们本地具体的教学进度、教学要求、学生学力水平并不完全吻合。甚至有些辅助用书存在明显的质量问题。因此，在教学中不能简单地生搬硬套，必须依据本地的课程标准、教学容和学生实际，精心筛选，认真修改,确使每次作业、每个习题都是有意义的。教师不可能有那么多的时间自己设计全部的作业练习，但必须对每次使用的作业练习认真选择和加工处理。（二）优化作业练习的方式方法1、要在学生课外作业练习过程中倡导多元

15、学习，特别是指导学生自主学习、合作探究。要营造宽松和谐的学习环境，让学生自主选择练习方式，对布置的课外作业，学生可以自己独立完成，也可以自己选择伙伴合作完成。合作学习，对个体的成长发展具有特殊的价值，不仅获得相互帮助，更重要的能够在相互交流、合作探究过程中发散思维，激发情感，提高能力。因此，在课外作业练习这一学习活动中同样要大力倡导合作学习。学生可以先进行合作讨论，然后再独立完成。也可以先独立思考，再与交流探讨。2、要为学生的课外作业练习提供帮助和指导。一方面要对作业练习提出明确的、规性的具体要求，如审题要认真，思路要清晰，步骤要严密，表达要准确，书写要规，字迹要工整等等；另一方面要指导学生观

16、察、分析、解决、表达问题解决的路径和方法，特别是一些难度较大的习题，更应适当地给予必要的方法指导。3、要组织和指导学生对自己的课外作业练习进行经常性的复习。可以是在一个阶段后，组织学生认真回顾自己课外作业练习的情况，总结取得的成绩和进步，分析存在的问题和困难。还可以指导学生在总结分析之后，在作业本上写一些感想，提一些问题。平时提醒学生经常浏览以前做的作业。在作业练习过程中引入反思性学习，不仅有利于提高作业练习的效率，而且也是培养学生自主学习能力的重要途径。（三）优化作业的批改和评价提高课外作业练习的效益，必须改变以往那种匆忙批阅、简单讲评的做法。深入研究和积极优化作业练习的评价，以充分发挥作业

17、练习的训练、检测、导向等功能。1、在检查课外作业时，可以检查学生的草稿本。这种检查方法能训练学生压缩地表达思想，防止死记硬背。如果用新的事实对各种概括进行新的思考，借这个方法可以提高学生的脑力劳动。如教师想检查学生掌握句子的主要成分和次要成分。可以让学生在草稿本上造3个句子，并确定句子主要成分和次要成分的语法联系。学生通过完成这种作业，灵活运用了知识。2、在作业少而精的基础上，教师要指导学生研究性地做作业，自己要研究性地批阅学生的作业。不能只判断对与错、好与差，更要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，研究学生做错题的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性。教师要有写作业批阅札记的习惯，准备

18、一本专用笔记本，在每次批阅后简要记录下典型的优点、存在的问题，自己的感想以与对策。3、要加强激励性评价和指导性评价。不只是校对课外作业练习的正误，更要引导学生总结、反思自己的学习方法和思维方法，引导学生自己发现和改正失误，引导学生发散迁移,提高分析问题、解决问题的能力。在讲评时，要与时肯定学生学习上的进步和成绩，鼓励学生有自己的独到的见解和创新，要善于抓住典型，并适当进行变样训练。同时，不仅是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多作指导性、启发性的批注，如“想一想，是方法错了，还是运算失误？”“分析得很好，试一试，语言能否再简练一些。”“想一想，还有没有其它更快捷的解法”等等，通过这

19、样的批注既体现教师的耐心、细心，又指导学生思考、解决问题。现在比较普遍的批改作业是简单地打个“”或“”，最后写个优或良。甚至还有 “错别字3个，改正后抄10遍！”、“改正错题，每题抄5遍”等简单粗劣的批注。4、要采取适当的方式组织学生进行自我评价、相互评价。教师可以批阅后先让学生自己改正，教师再进行二次批阅，进一步分析学生的思维过程，然后再抓住典型讲评。学生自己订正在先，就是一个再探究、再学习的活动过程，可以培养学生的创造思维，提高学生克服困难的能力。还可以由学生在课堂上点评练习、分析问题，以与交流自己的作业练习的经验和问题。平时可以通过黑板报等场所，经常开展一些作业展示交流活动，在展示交流中

20、相互启发、共同提高。结束语课堂教学固然重要，但课外作业同样具有重要意义。课外作业不应是走走过场，也不应该是学生的负担。它应该起着发展学生技能和巩固知识的作用。教师不能随心所欲地对待课外作业，应该意识到它的作用，让它切合学生的实际，促进学生的进步。让学生和教师都感受到课外作业不是一个负担。注释丁立平.小学生心理学M.：科学技术，2008.8徐洪.智慧的自我启迪M:教育科学，1992.1军.小学语文课外作业现状分析与对策J小学生作文辅导（教师适用），2011（12）.叶澜.新编教育学课程.华东师大学.1991劳凯生.教育学.南开大学.2001霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议M.：教育科学，1984.6参考文献1霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议M.：教育科学，1984.62丁立平.小学生心理学M.：科学技术，2008.83徐洪.智慧的自我启迪M:教育科学，1992.14军.小学语文课外作业现状分析与对策J小学生作文辅导（教师适用），2011（12）5叶澜.新编教育学课程.华东师大学.19916劳凯生.教育学.南开大学.200110 / 10