我用残损的手掌教案设计

《我用残损的手掌教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我用残损的手掌教案设计（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、课题我用残损的手掌课型新授课备课人：李龙艳教学目标知识目标1了解戴望舒及其诗歌创作。2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3感情背诵本诗。能力目标1品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3培养学生解读诗歌意象的能力。情感态度与价值观体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点1 感情诵读，理清诗歌思路，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化2 研读诗歌，品味语言教学难点1理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2对比手法的运用及其表达效果。教学准备电脑课件、实物投影授课方式诵读教学法联想想象欣赏法研讨点拨法教师活动教师修改学生活

2、动时控教学过程教学过程教学过程教学过板书设计板书设计一、导语设计1同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。(板书文题、作者) 2一千多年前，爱国诗人陆游临死因不见王师北定中原，悲愤地写示儿：此去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。一千多年后，爱国诗人戴望舒身陷囹圄，受伤

3、致残，但他始终坚贞不屈，保持了民族气节。铁窗下，诗人用“残损的手掌”，贴在祖国的大地上，把全部的力量贯注于残掌，一寸一寸地抚摸被侵略者蹂躏的国土。他的心飞出了铁窗，飞到了蒙难的土地，飞到了志士流血的疆场。让我们的目光追随诗人“残损的手掌”，感受他胸中拳拳的爱国之心！二、资料助读 （投影）戴望舒及我用残损的手掌1 戴望舒(1905-1950)，原名戴梦鸥。生于杭州，祖籍南京。其代表诗作还有雨巷、我的记忆，其中雨巷一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。2 写作背景 1942年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始

4、终没有屈服。我用残损的手掌就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。三、诵读，整体感知诗意1学生默读全诗。掌握下列字词。投影锦幛zhng 荇xng藻 蓬蒿ho 蝼lu蚁 憔悴qio灰烬jn 锦幛精美的幛子。比喻美丽或美好。荇藻生长在水中的绿色植物。蓬蒿飞蓬和蒿子，借指野草。蝼蚁蝼蛄和蚂蚁。用来代表微小的生物。比喻力量薄弱或地位低微的人。憔悴形容人瘦弱，面色不好看。苏生苏醒。彻骨透到骨头里，喻程度深。2教师感情诵读，学生理请思路 体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。（见幻灯）

5、思路：这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”指的是诗人的思绪联想心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。3学生自由诵读，整体感知诗意 思考：（1）、“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？（2）诗人的手掌是如何摸索的？ 诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么？(3)诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? 学生诵读体会后回答，教师适时点拨：（1）摸索这一角那一角家乡长白山黄河江南岭南南海；那辽远的一角 。一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地；一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽

6、远的一角。(3)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。4学生集体朗读，整体领悟诗意。四、精彩赏析，理解艺术形象1学生配乐诵读全诗合作研讨：1、“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？2、诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么？3、这两种对比鲜明的感情是通过哪些词语来表达的？这些词语有什么特点？由此产生了怎样的

7、表达效果？(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?四人学习小组研讨、交流，教师明确：(1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑

8、出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。2学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。分两大组：看哪一组背得既快又准第一组背到“蓬勃生春” 第二组背到结尾 然后交换 五 拓展延伸。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联系生活体验，写几句富有诗意的话，

9、抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。六课堂小结这是一首优秀的诗作，这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”指的是诗人的思绪联想心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。它丰富的意象，跳跃的节奏，优美的旋律，强烈的情感，无不深深打动着读者。七 作业布置1抄写生字解词 2 背诵这首诗3 查找热爱祖国的诗句（选作）七五分种练习（一）填空_ _是我国新诗的探索者之一，为中国现代象征派诗歌的代表。其成名作是 ，故又有“雨巷诗人”的美誉。他在狱中唱给祖国的颂歌

10、是_ _。在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开 ，让它去摸索心目中的祖国地图。“广大的土地”象征 ，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志（二）给加点字注音1）堤（ ）上（2）荇（ ）藻3）蘸（ ）着（4）蝼（ ）蚁（三）将诗句中写错的字改正在括号内（1）我用残损的手掌/摸索这广大的土地：这一角己变成灰尽。 （）（2）是那么细，那么软现在只有篷篙； （）（四）请写出下面的句子所用的修辞方法（1）春天，堤上繁花如锦幛。 （ ）（2）岭南的荔枝花寂寞地憔悴 （ ）我用残损的手掌忧郁阴暗凄楚忧愤温暖明朗热切盼望对比祖国光明未来第二课时一 复习上节课内容1 这首诗歌表达了作者怎样的思想

11、感情2 背诵诗歌3 热爱祖国的诗句（1）、我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。 周恩来 （2）人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。 徐特立 （3）锦城虽乐，不如回故乡；乐园虽好，非久留之地。归去来兮。华罗庚（4）死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁陆游 二 再读此诗 品读赏析1齐读“这一片湖该是我的家乡我触到荇藻和水的微凉” 诗人在“摸索”这一动作中容纳了极复杂的感觉经验，请举例说明。由此而展开的内心情感的变化是怎样的呢？2诗中用了哪些比喻句，找出分别说明其含义学生自由讨论 举手发言 师生点评1视觉：“春天，堤上繁花如锦幛”嗅觉：“嫩柳枝折断有奇异的芬

12、芳”触觉：“我触到荇藻和水的微凉”“黄河的水夹泥沙在指间滑出”“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”味觉：我蘸着南海没有渔船的苦水情感：深沉的爱国之情 切肤的沦亡之痛2(1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。(2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。(3)“堤上繁花锦障”是明喻，用“繁花锦障”来形容家乡百花盛开的美好图景。(4)“摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。(5)“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生

13、机。(6)“无形的手掌”是隐喻，用来比喻诗人的思想联想心理和情感。三 感受诗歌的音韵美语言口语化，押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。请说出这首诗用韵的特点？ 引导学生自由朗读，读出节奏韵律 划出押韵的字，再体会作用朗读体会；这首诗有着较为特别的押韵方式。有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。学生找出：例如从第5行开始，押韵的字依次是“乡幛芳凉”“骨出”“草蒿”“悴水”“山暗”“抚乳”“掌望”“活国”。作用：这样灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。四 自由诵读 齐备诗歌五 反馈练习用“”标出下列句的朗读重音。1、只有

14、那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。2、春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳3、本诗押韵，但有变化朗读诗歌，找出所押的韵及韵脚，这样韵律的变化有何作用？例如： i韵， 泥、地 答案1、只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。2、春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳3、ang韵 掌 乡 幛 某 凉 望u韵，骨、出；ao韵，草、蒿；ui韵，幛，水；an韵，山、暗；u韵，抚、乳 o韵，活、国。这样灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。六 课堂小结本节课主要弄清以下三点：1 理解本诗作者所表达的强烈的爱国情；2 理解体味本

15、诗的意境和深刻的意蕴；3 把握诗歌的朗读节奏和想象对比比喻等手法对抒发感情的作用。七 拓展欣赏雨巷八 作业布置1 完成课后练习1、22阅读雨巷（选做）写作手法 1感情色彩和描写手法不同2对比手法的运用3特别的押韵方式九 本课检测 （见篇子）教师导入激发兴趣展示材料 了解写作背景默读全诗指名正确拼读 解释含义划出停顿和重音正确朗读讨论后讲给同学听 然后补充纠正小组商议 代表发言 教师补充配乐诗朗诵四人学习小组研讨、交流 代表发言，小组背诵比赛教师点评鼓励优美语句训练学生口答 巩固基础背诵诗歌积累诗句同桌商议品读赏析举手发言自由朗读文中标注笔答学生总结师生共赏完成检测卷3分钟3分钟5分钟5分钟10分钟到12分钟6分钟5分钟2分钟5分钟5分钟12分钟5分钟5分钟3分钟15分钟第 9 页 共 9 页