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1、浅谈语文阅读教学训练以下是关于浅谈语文阅读教学训练， 希望内容对您有帮助， 感谢您得阅读。浅谈语文阅读教学训练董昌久（吉林省大安市龙沼镇中心校）良好的阅读习惯有助于提高阅读自觉性，改善阅读品质， 既有助于增进阅读的理解和速度，也能提高学生的写作能力。 提高阅读的效率是每一名语文教师应该深思的话题。在多年的语文教学工作中，我不断探索，不断实践，不断反思，总结由 一系列的阅读步骤。一、初读训练学生对于一篇新的文章是充满期待的，所以我注重在初读 过程中的朗读训练，要求学生在朗读过程中依据自己对文字的 感知，对文章语句的初步感受， 以自己的方式诵读课文。 学生 自主诵读后再集体诵读，并且采用多种形式以
2、激发学生朗诵的 兴趣，比如选择齐读、轮读、分读、分角色读、配乐读、师生 对比读等多种形式，适当情况下还可以选择听录音， 对比朗读。 以读带动对文章整体内容的感知。为准确地理解文章内容， 把握作者的思想感情作铺垫。二、精读训练精读是逐章、逐段、逐句剖析字词的阅读方法， 是培养学 生阅读能力的一种最重要、 最基本的手段。在精读训练中我注 重几个步骤的训练。首先，读文题。文题是文章的眼睛，眼睛往往透露由灵魂， 那么文章的题目就是文章的关键所在。比如我在教学荷塘旧事一课时，学生品析文章前我会提示学生，荷塘旧事，写的 应该是发生在什么地点的故事？故事与地点有着怎样的关系？ 学生带着对文题的认知，就会很容
3、易把握课文的内容和中心。其次，读事件。在记叙文中，事件的起因、发展过程和结 局就是作者抒发情感和讲道理的依据，所以对事件的把握程度，直接影响对文章中心的理解。我在教授鸟的天堂一文时， 提由了这样的问题：课文写了哪几次经过鸟的天堂时看到的情 景，每一次有什么不同？学生自然就会在阅读过程中关注每一 个事件的来龙去脉，自然就会把握文章的脉络，作者的情感体 验学生也会体验得到。三、整合训练阅读教学训练应该遵循从整体到局部，再从局部到整体的过程。走进文章，再走由文章。学生才真正地达到全面地把握 文章。整合中心思想，整合文章事件，整合作者写作的结构， 整合文章的写作手法， 赏析文章的语言特色， 让学生在一篇文 章的阅读中最大化得到阅读的训练。在阅读中理解文字的含义 和组合规律，不仅使学生在读中受益，也使学生得到写的方法。叶圣陶说过：“教材无非是个例子”，它仅是通过目标的桥 梁，学生从教材中学到的知识和技能， 只有通过广泛语言实践 活动，才能巩固并内化到自身知识结构中， 达到呼之欲生的自 动化状态，这正所谓“得法于课内，利益于课外” 。
浅谈语文阅读教学训练
