论文：细节是关键

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1、细节是关键成功是积累小学六年级作文复习经验交流作为整个小学阶段收官之战的毕业考试，作文，历来是毕业班复习的重矢之地，也是个瓶颈问题。学生到了六年级，经过几年的训 练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所 学到的写作知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高 学生的作文应考能力。如何在有限的时间里通过卓有成效的作文复 习，从而提高整体素质，成为大家共同关心的话题。关于如何进行作 文复习辅导？对此，我结合自身教学经验谈以下几点：一、整体把握，增强计划性。作文教学的复习指导，不能眉毛胡子一把抓，应该从全局把握，合理地执行复习计划。在指导学生进行复习时，我认为以下问题必须

2、做到胸有成竹：新课程标准是怎样要求的？教材是怎样安排的？ 学生的水平怎样？哪些问题需待解决？复习时间如何安排等等？教 师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。1整体把握课程标准：“课标”中第三学段对习作的具体要求： 懂得写作时为了自我表达与交流。（目的） 能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。（内容） 内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常见的标点符号。（表达） 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受，积累习作素材，修改自己的习作，并主动和他 人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（习

3、惯） 课内习作每学年16次左右，40分钟内完成不少于400字的习 作。（速度）围绕这个“课标”，教材编者将各个作文知识点以基础训练的形式分散安排在各册教材中，在编排体系上遵循由浅入深，循序渐进 的原则。小学作文主要分为两大类：一类是记叙文，包括写人、叙事、 描景、状物，以写人叙事为主；二是应用文，包括留言条、日记、通 知、书信等。要根据新课程标准要求和学生作文能力状况，以教 材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。2、突出重点，整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文的“围绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练等。

4、抓住这 些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比 如记叙文中的叙事、状物，重在“求序”，即按一定顺序将事情的来 龙去脉，物体的形状、作用，叙述清楚；写人、写景，重在求“异”， 即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。3、有计划性。一时作文复习时间安排要有计划性。作文的复习时间是有限的， 必须根据总体目标及学生作文能力的状况合理安排。 如记叙文与应用 文的时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如，作文的单项训 练和综合训练要有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计 划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训 练。三是每节课的作文复习要

5、有计划。 每节课复习什么？要达到什么 目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学计划。二、有效作文教学策略：1、积累。提起写作文，可以说是学生忧，教师愁，许多学生觉得生活太平 淡了，没什么可写的，其实教师的指导是非常关键的。朱作仁教授多 次说过：“作文教学要注意三个积累？生活的积累，感受的积累，语 言的积累，三者缺一不可。”俗话说：细节是关键，成功是积累。 生活的积累。叶圣陶说：写文章不是生活的点缀和装饰，而就 是生活本身。如“拾橡皮擦和考试”这两件事都很小，却成了写作文 最好、最生动的素材。可见，我们不能责怪学生作文无话可写，首先 是老师缺乏素材意识，特别是细小素材的积累常忽略，这样老师就不 能

6、引导学生眼睛向下，在细节上下功夫。毕竟在我们的日常生活中惊 天动地的事很少发生，也不是只有雨天妈妈给你送雨伞， 半夜爸爸背 你去看病才是伟大的，值得写的事情，也许别人的一个微笑，一个眼 神都是好的素材。学生只有具备了深厚的生活底蕴， 动手写作文的时 候，才会充分调动生活积累，捕捉灵感的火花，同时运用学会的写作 技巧，写出富有灵气，浑然天成的作品。 感受的积累。“感受”是写好作文的必备前提之一。同一班学 生参加了同一项活动，为什么有人写得好，有人写得不好？写不好的原因之一就是没有感受，或者说感受不深。感受来自对生活的思考。 生活需要观察，更需要理性思考，从而获得这样的观察才叫真观察， 思考才会有

7、感受。感受最深的人才会有传神的笔调。 如刚才我设计的 考试”活动环节 目的在于让学生有着更强烈的感受。这个活动不论学生是否按要求去做，都会有较强烈的感受，这是意料之中的。当 学生有了较深刻的感受，你不让他倾吐，他也得倾吐，真的会如鲤在喉，不吐不快”由于说的动机有了，说的话有了 ，接下来，便趁热 打铁写。思维得到一次次的激活，从而不吐不快要有感而发。 这里要强调的是，一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作 中普遍存在的“假情”、“矫情”。 语言的积累。学生的写作能力是学生在对语言文字的理解基础 上，将有形的文字应用于书面的一种能力。学生语言的积累是否丰富， 影响着学生语言综合素养的发展，决

8、定着学生作文水平的高下，学生 积累语言、感受语言，方能发展语言，学生对语言文字的感悟能力无 疑是在量的储备中逐渐形成的，量变最终而质变。但“冰冻三尺，非 一日之寒”，实际情况中，学生作文往往是无话可写，学生写不出作 文并非是智力障碍所致，部分学生能说会道，然而在作文前却束手无 策，思路狭窄，原因何在？恐怕还是在于缺乏积累，语言材料少，不 能确切的表情达意。在教学中，我们怎样引导学生丰富语言的积累， 并将积累进行运用，形成语文能力，提高学生的写作水平呢 ？在复习 阶段，不妨交给学生一些行之有效的方法。如，课堂成功作文中，小 至成语名言，大至典故传说，靠的就是平时知识的积累，感悟的积累， 因为这些

9、语言是智慧的结晶，总是简短明了的，其本身包含的智慧和 情感是能够写成整本书的。所以，可以让学生将自己在日积月累以及 其他途径获得的名人名言、诗词歌赋、谚语、歇后语等运用到自己的 作文之中去。再如，修辞手法是习作中常见的写作手法，平时学生造 句时写出来的好句子，也可以让他运用到习作中去。总之，要让学生 明白，积累的目的就是要用，不能让积累的语言烂在脑子里。学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生的“理解和积累”不能靠教师的讲解得到，学生的“运用的技能”也不能靠教 师分析出来，只有学生亲自参加语文实践活动，他们的“理解和运用”的技能才能获得和形成。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛 病是堆

10、砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽， 否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣，对写好作 文失去信心。因此，对学生作文中堆砌的词句，该如何取舍，该如何 使之活化，教师应予以悉心指导，学生作文中灵活使用的，或是巧妙 仿词的好句，教师可用红笔标出并加以赏析，以刺激学生的语言仓库， 多有几次成功的体验，学生便会信心百倍的迈过作文难关。 当然学生 从不会写到会写、再到写好的整个过程，不可能一蹴而就，这有个认 真观察、课外积累、长期练笔的过程，唯有指导学生多积累、多练笔、 多修改，持之以恒，方能使其在特定的场合、限定的时间里，得心应 手的运用生花妙笔写出美文佳作。2、方法。

11、很多语文专家希望在小学作文教学中不要讲过多的作文方法，语文教学大纲也强调 “教无定法”，“作文也无定法”，强调在语言 环境中理解与运用那种不必知道叫什么法的方法。 这就显得遮遮掩掩 了。我认为，既然还是有必要将方法授予学生，就不必“犹抱琵琶半 遮面”，让学生知道方法名称又如何，让学生明白方法的全部不更好 吗？不必担心方法概念的深奥难懂。我的做法是将比较深奥的术语、 方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的语言说给学生听，尽量符合学生的年龄特征与认知规律。举例来说，在作文手法授予方面，凭这 样观点，不仅让学生学习了小学作文教材中涉及的六个手法：比喻、 夸张、拟人、反问、设问、排比，还要让学生知道：托

12、物言志，借景 抒情，虚实结合等。事实上，学生们在我通俗的传授当中知道了手法 的概念，在我例举的有趣例句中明白了该手法的特点， 在妙趣横生的 仿造例句比赛中品尝到了创新的喜悦， 在课堂发言、口语交际与作文 训练中享受着运用的乐趣。手中有法，心里不慌，学生们更加轻松地 驾驭方法，应对各种类型的作文题，是方法让他们信心十足。当然， 我也让他们记住一句话：“没有最好的方法，如果有，那只能说最好 的方法就是运得最恰当的方法。”4、评价。作文讲评，语文教师应当是个“语言医生”，要抱着“把脉“的 态度，聚精会神地听学生说话，不漏掉一个字，尽量不放过任何一种 语病，同时做到紧紧抓住写法，进行精辟地指导。然后再

13、细点评，细 引导，及时发现学生文章中的不妥处。教师要善于发现学生的长处，善于赏识学生的小亮点。用激励的语言和学生交流，对习作进行夸张性评价，如“不错！”“她写得好不好！有两个细节描写特别好。”此外，作文得分制不限制高分，计分时哪怕是一个词，一个标点也要 加分，越多越好，如“她刻画了小红的心理，力口 20分!”把孩子作文 中的优点用放大镜放大，学生的写作兴趣自然高涨。5、修改。古人说“文章不厌百回改”。课标指出高年级学生要能够“修 改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确。” 叶圣陶说过，如何修改作文，就是“再念，再念，再念。”“至少念 3遍自己的习作。”这个要求看起来很平常，但

14、是，这种最简单而朴 实的方法，促使学生阅读自己的作文、修改自己的作文。6、技巧。我认为学生平时作文是观察事物、 分析事物和用词造句、布局谋 篇的能力的培养，是一种悟性，一种兴趣的培养。但考试作文却是应 考，在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的。要想得高分， 就得指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧， 会事半功倍，从而 占据一定的得分优势。如指导学生审题、选材、列提纲和写好标题、 开头、结尾。综上，是我对小学作文尤其是毕业班作文教学的一些看法。一 堂成功的作文指导，主要在于老师利用一定的教学条件创设美好和谐 的课堂情境，为学生提供主动学习、积极参与的思维空间，调适出最 佳的学习心态，从而激发学生的创造欲望并诱发其创造潜能， 使学生这个写作主体的自主性、积极性得以充分发挥，变“要我写”为“我 要写”