《冀教版小学科学《冰和水》教学设计与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版小学科学《冰和水》教学设计与反思.docx（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、冀教版小学科学冰和水教学设计与反思教学目标：科学探究1. 能根据实验方法进行水结冰、冰融化成水的实验。2. 能用表格进行实验记录。3. 能分析数据，归纳出实验结论。科学态度1. 能对冰和水互相转化的实验产生浓厚兴趣。2. 和同学分工合作，共同完成任务。科学、技术、社会与环境（STSE）了解身边物体的存在状态在一定条件下可以转化。教学过程：（一）创设情境，提出问题1. 引导:寒冬来临时，经常看到水结冰的现象。（出示冰的图片）2. 提问：水在什么温度下能结冰？（二）实验操作，观察记录1. 研究水结冰的现象。（1）掌握方法。 播放课件，提示学生注意实验的过程和方法。指定学生汇报，然后 出示实验方法。
2、A. 将铁架台、试管、纯净水、碎冰等器材，按照实验装置图自下而上 安装。B. 在试管中加入适量纯净水（不要过多），用记号笔在管壁上标记好水 面高度。C. 将温度计吊起，插入试管里的水中。D. 在烧杯中装满碎冰，把试管放入碎冰中。E. 当温度变化缓慢或者不变时在碎冰里加些食盐，继续观察温度计数 值的变化。（该实验向碎冰中加入适量的食盐，会加快水结冰，缩短实验时间，提高实验效果。）教师画出关键词，让学生利用关键词进行记忆。 学生回忆实验方法，并进行复述、记忆。 出示注意事项。A. 小组同学分工合作（包括观察、记录、收拾等）。B. 小组成员轮流观察。C. 实验过程中要安静有序。（2）实验并观察。学生
3、分组进行实验，将实验现象记录在科学学生活动手册第13页中，教师巡回指导，提示学生注意安全（要求学生认真、准确、实事求是地进行实验记求，以此来帮助学生树立实事求是的科学态度和科学精神。）（3）描述现象。汇报实验结果。（教师引导学生可以按照“我是怎么做的？观察到什么现象？的方 式进行汇报，要求其他学生认真倾听，并对其进行补充、修改和评价。）（4）分析并得出结论提问：水在什么温度时开始结冰，水结冰后体积会怎样？总结：在0笆时水会结成冰，水在结冰的过程中体积会变大。2. 观察冰的融化。(1) 提出问题。提问：当水温降到0C时水会结成冰，冰受热又会发生什么变化呢？引导:你有哪些方法能够加快冰的融化？(2
4、) 掌握方法。 播放实验方法课件，提示学生关注实验过程中的主要方法。之后提 出问题并指定学生回答。 出示实验方法A. 从冰箱中取出一些碎冰，放入烧杯。B. 用温度计测量碎冰的温度。C. 每隔一分钟记录温度计的示数和冰的状态。(教师引导学生匀画关键词，并进行复述、记忆。) 出示注意事项。小组同学分工合作，实验过程中要安静、有序。(3) 实验并观察。学生分组进行实验，将实验现象记录在科学学生活动手册第13页中。教师巡回指导，提示学生注意安全。(实验中为了加快冰的融化，可以使用酒精灯给烧杯中的冰加热。)(4) 得出结论。提问：冰在什么温度下会融化成水？冰融化成水时质量有什么变化吗？ 总结：冰在0T时
5、可以融化成水，质量不变。(三) 综合概括，得出结论思考：通过以上两个实验的结果，你能得出什么结论？学生思考后进 行交流。小结：水在0C时可以结成冰，冰在occ时可以融化成水。水和冰是 同一物质的不同状态，在一定的条件下可以相互转化。（四）实现运用，拓展延伸1. 引导:水与我们的生活息息相关，水没有固定的形状，人们利用水 的流动性可以制作各种形状的创意冰品学生观看制作冰品的课件图片。2. 引导:请同学们课后设计并制作模具，用来制作漂亮的冰品。比一 比，谁制作的冰品造型独特，色泽鲜艳。学生课后设计制作创意冰品，选择适当时机进行展示评价。教学反思：水的三态变化一课主要是在前面学习水一一水蒸气之间变化
6、的 基础上，重点是探究水变成冰和冰变成水蒸气。水变成冰在我们北 方的冬天是一种常见的天气现象，学生很容易理解、接受，不用费太 大的周折。但冰能否直接变成水蒸气对学生来说是个难点，从学生的 生活经验来看是不常见的。教材是以冬天湿衣服也能冻干为例进行探 究活动，在备课我反复思考这个活动，总觉得衣服冻干这个生活现象 离我们的孩子有点儿远，城里的孩子哪有机会观察到湿衣服冻干的情 景。我努力的从孩子的角度考虑他们的生活环境，这让我想到了夏天 孩子们都要吃的雪糕。雪糕从冰箱里拿出来会明显的冒“白气，这 就是雪糕遇热直接气化成水蒸气，水蒸气又凝结成小水珠，也就形成 了我们看到的“白气，相信这个现象孩子都应该
7、注意到。虽然“白 气不是水蒸气，但在前面学习凝结时探究过“白气”的成因，所以 很容易理解，并且这个现象更加形象直观。在授课时，当问到“冰能 直接变成水蒸气吗？不出所料的，孩子们都说不可能。我便引起雪 糕的例子，看到他们恍然大悟的样子，听着他们的窃窃私语“是啊, 雪糕刚拿出来是冒气啊”、“对，真是这样的。我知道他们理解了， 相信了。这时再举出教材上的例子，学生就能想通了，即使没见过衣 服冻干，他们有的想到了在奶奶家拖把结冰后没见化冻却也干了的情 况。这样依托学生的生活经验不仅将这一难点解决了，还让学生真切 的体会到生活中处处有科学。从学生生活经验出发，把抽象的科学现 象转变为孩子熟悉的生活情景，在生活中发现科学，揭开科学的奥秘, 能够用学到的知识解决生活中的问题，让科学成为有用的科学。这样 的科学课才能真正的被孩子喜欢。
冀教版小学科学《冰和水》教学设计与反思.docx
