课堂教学中师生关系研究

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1、课堂教学中师生关系研究开题报告一、项目名称本项目名称为：课堂教学中师生关系研究二、承担单位本课题由河南省济源市克井四中承担研究任务。三、参加研究人员及分工情况（一）参加研究人员1.课题组成员组 长：王青战副 组 长：范新禄 孟祥生成 员：杨林生 杨李健 范新红 张 蕾 杜新房 吕景艳2. 实验组成员各年级组、各教研组的全体教师。（二）研究人员分工组长王青战同志牵头，负责课题组的组织领导工作，搞好课题研究各项工作的协调，总体构思研究方案，指导课题组成员具体实施研究，定期召开课题组成员会议，总结研究成果，适时调整研究方案。副组长范新禄和孟祥生同志负责制定科研规范，建立课题组的会议制度和讨论制度，负

2、责具体策划和执行研究活动，并承担课题研究过程中相关文字材料的草拟工作，时时加强与省市区领导、专家及课题组成员的沟通、联系工作，负责课题研究过程中的抽样调查和个案追踪，对课题研究成果进行整理和编辑，对研究资料进行收集、整理，建档归综。 成员杨林生、杨李健、范新红、张蕾、杜新房、吕景艳几位同志通过抓各年级组、各教研组来具体落实课题研究工作，收集各学科“课堂教学中师生互动教学方式及有效性”的信息反馈，与其他成员一道，解决课题研究过程中出现的各种疑难问题，参与抽样调查和个案追踪。实验组在课题组的指导下，具体负责课题的实验工作。四、课题论证（一）研究背景1、课堂教学中师生关系研究是培养适应未来时代发展人

3、才的需要。当前构建社会主义和谐社会已成为全国上下的普遍共识和一致行动。要保证社会大系统的和谐，首先得解决社会大系统中各子系统的和谐。学校作为传承文明、启迪智慧的场所，是社会这个大系统中的有机组成部分，它必须适应我国社会的深刻变化，通过自身的和谐去适应“和谐社会”的总的要求。而学校的和谐关键在于师生关系的和谐。因此，开展“课堂教学中师生关系研究”，符合社会发展要求，顺应时代潮流。2、课堂教学中师生关系研究是改变教育现状的需要。随着素质教育的深入贯彻和新课程改革的大力推进，现存的师生关系越来越束缚着素质教育和新课改的进程。教育中的师生关系被深深烙上传统文化的印记，主要体现在：重“教师”不重“学生”

4、的主观性；重“传授”不重“能力”的强制性；重“记”不重“思”的浅层性。旧的教育方式限制了学生的发展，使学生具有很强的依赖性，缺乏创造性，缺乏可持续自我发展的能力，根本不适应现代社会发展的需要。因此在课堂教学中构建新型师生关系，从而提高课堂教学效益显得更加重要和迫切。3、课堂教学中师生关系研究符合国际社会教育发展的大趋势。随着时代发展，师生关系必须改变，这既有很强的理论意义，又有鲜明的实践意义。从学校角度而言，教师应当更新观念，做到尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识。新型师生关系的建立，会迸发出强劲的教育能量，促进教学质量和教学效益的大

5、幅度提高。从宏观角度来说，国际上早已开始注重学生的生存能力的培养。“学会学习”、“学会生存”、“学会社交”、“学会做事”被作为孩子的生存与发展的“四个支柱”。我们的学校教育应该符合国际教育发展的大趋势和时代的需要，把学习的主动权交给学生，使他们成为学习的主人。4、课堂教学中师生关系研究能够改变师生关系并且提高课堂教学效益。对于师生关系与课堂教学效益之间的内在联系的研究与著述甚多。从政府层面看，从国家到地方各级政府都强调加强师生关系对提高课堂教学效益的重要性。比如，国家颁布的基础教育课程改革纲要（试行）强调指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”。如

6、何积极调动学生参与教学、主动探究、促进合作，体现学生学习的主动性、能动性和创造性，实现思维的求异与创新，构建促进学生主体性发展的教学策略，是课堂教学改革的根本所在。纲要为课堂教学改革指明了方向，它要求教学要进一步改进课堂教学方式，提高教学质量和效益。强调不断改进教学方法，切实加强教风建设，建立相互尊重、平等、友爱的师生关系。主张严格控制学生作业量，切实减轻学生过重的课业负担。重视对学习困难学生给予更多帮助，努力使所有学生共同进步。为全面贯彻教育方针，促进青少年学生真正做到“勤奋学习、愉快生活、全面发展”，积极推进义务教育阶段学校实施素质教育。为培养具有创新精神、创新意识、创新能力人才打下坚实基

7、础。从文献论述看，各位专家学者纷纷从素质教育的贯彻和新课改的推进角度，阐述改善师生关系对提高课堂教学效益的重要意义。国内关于师生关系与课堂教学效益之间的关系的研究与论述，也为本课题研究开阔了思路，提供了经验，指明了方向。（二）课题理论依据1、建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，学习不是教师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动建构知识的意义的过程。此理论告诉我们，在课堂教学中，要想提高教学效益，就得了解学生的学习前提，明确学生现有知识经验和信念，让学生对新的信息主动地进行选择加工，从而建构起自己的理解。本课题研究就是在这一理论的指导下，通过师生关系的改善，培育学生主

8、动建构知识的习惯和能力，进而提高课堂教学效益。2、主体性教育理论：主体性教育理论认为，教育的功能在于充分调动学生学习的主体作用，努力增进学生身心健康，全面和谐地提高学生素质，充分开发学生潜能，促进学生的主体性发展。这一理论揭示出教育的本质是培育学生的主体意识，教人智慧，健全人格。本课题研究就是在这一理论的指导下，通过营造和谐师生关系，构建课堂民主氛围，唤起学生的主体觉醒，促进其自主发展，提高课堂教学效益。3、新课程理念：新课改的要求是：从过去单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向过于狭窄的课程定位，从而注重学生全面发展。新课程突出学

9、生在学习活动中的主体地位，强调理解在意义学习中的重要地位，关注学生在学习中的准备状态，注重情感对学习活动的调控功能，重视人际关系对学习的影响等。这些都成为本课题研究的重要理论支撑点。五、课题设计（一）指导思想以素质教育思想和新课程理念为指导，借助课堂教学中师生关系的改善，促进教师教育、教学观念的转变，建立起学生快乐的成长环境，激发学生高昂的情绪，挖掘学生的创造潜能，提高学生学习的积极性, 使教与学求得新发展，从而达到师生共识、共享、共进，实现教学相长和共同奋进的教育目标。 （二）研究目的与目标在“以人为本”的思想指导下，建立新型的师生关系，建立融融的师爱氛围。教师对学生满腔热枕，学生也能体会到

10、教师的良苦用心，从而增强学生的学习自信心，激发学生学习的无限兴趣，使师生产生亲合力，使教与学达到最高境界，从而培养学生的健全人格、创新精神和实践能力。为使目的更具有可操作性，特意将其分解为以下目标：1、改善现存师生关系中的不合理性，形成相互尊重、平等相待、友好交往、合作共处、亲密无间的师生关系。2、改变课堂现有的沉闷的教学氛围，扭转教师一统天下的教学局面，构建师生良性互动的课堂。3、转变教师灌输式的教学方式，形成在启发式教育思想指导下的多元化教学方式，形成合作、探究的课堂教学风格。4、转变学生现有的被动、机械、单一、盲从的学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习方式。5、改变长期以来课堂教学低

11、效状态，提高课堂教学的有效性，减轻学生过重的学业负担，促进学生身心健康、全面、和谐发展。6、减少和消除影响素质教育深入贯彻和新课程改革大力推进的不利因素，确保课堂教学这一实施素质教育主渠道的畅通，提升学校办学质量和水平。（三）理论假设我们认为和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。（四）研究内容1. 课堂教学中师生关系研究思路：课堂教学中师生关系研究旨在建立民主、平

12、等、和谐的师生关系，基本为五个步骤：“问题”、“计划”、“行动”、“观察”和“反思”，即发现和确定问题-制定研究计划-实施研究计划-观察实施过程和结果-反思整个研究过程。以上五个步骤构成了本课题研究相对完整的一个螺旋圈，并非是固定不变的，关键在于解决问题，提高教学质量。 2、研究视角:如何让学生成为课堂的主人；如何培养学生的自信心；如何让学生成为真正的教学主体；如何激励学生主动参与学习活动；如何引导学生自主参与，培养创造能力。（五）研究方法1、调查法 通过调查，掌握学生资料，汇总分析，及时设置阶梯目标，及时制定教育策略，进行疏导。2、典型引路法 学习我国历史上许多著名的教育家和现代的许多教育教

13、学有特长的名教师的做法。3、文献法 通过对有关课堂教学中师生关系的教育文献资料的学习研究，提高课题组成员的理论修养，同时得到经验借鉴。4、比较法 对各类情况进行比较研究，找出教育的普遍规律，力求得出符合实际的结论方法。 5、自我探索法 教师在实践过程中，不断探索、改进。 6、行动经验总结法 对实践经验总结归纳，提升到理论，揭示其规律，再来指导实践。 （六）研究计划（工作步骤）本课题总体分为三个阶段。第一阶段：准备阶段（2008年4月2008年10月）这个阶段主要任务是接受课题任务，论证选题、办理申报立项、设计课题实施方案、组织开题、培训课题研究人员、落实任务与研究计划、拟订调查师生关系现状内容

14、、综合分析并提出对策等。第二阶段：实施阶段（2008年10月2009年5月）全面实施课题方案与研究计划、撰写实验和研究阶段性报告，进行课题阶段性总结，每学期一次评估。第三阶段：总结阶段（2009年5月2009年8月）撰写课题研究报告、课题成果鉴定。（七）成果预测:1、预期价值：（1）课堂教学中师生关系得到改善，师生关系融洽。（2）课堂教学中师生相互切磋、相互启发、积极互动，课堂效益提高。（3）初步构建民主、平等、和谐课堂，创建文明校园。2、成果形式：（1）报告：研究报告、调查报告 （2）专集：经验论文集；案例集六、可行性论证（一）课题研究条件 1.客观条件：教师教育理论研究及同行的热情支持。

15、较为丰富的图书及网络资源可资利用。 市、区教育相关部门对学校教育教学科研工作的指导。 学校经费投入的保障。 2.主观条件： 研究队伍老、中、青结合，高级、中、初职称结合，校领导与教师结合，结构合理，搭配得当，队伍具有良好的政治、业务素质。 研究队伍持久而稳定的研究兴趣。 多年来学校教师队伍建设工作中的感性经验，具备一定的研究能力。 研究人员具备一定的哲学、教育学、心理学、教师专业发展、校本培训等相关理论基础。（二）课题研究措施1.建立组织机构，形成研究网络校外接受市区两级教育科研部门的指导和管理，为课题研究号脉把关；校内以学校教研室牵头，建立学校课题研究组，并以各教研组、年级组为课题实验组，组

16、织开展实验。 2.制定学习制度，提高研究水平观看相关内容的教育教学光盘，提升研究人员的理论素养；主研人员每月撰写一篇与课题研究相关的经验文章或心得体会；主研人员每周上网学习，查阅和研读1篇与课题研究相关的文章。 参加各种形式的培训，提高研究能力和水平。3.确立工作制度，加强科研规范建立课题组会义制度、档案制度、讨论制度和论文咨询制度；充分利用、电视、网络等现代教育技术手段来收集和处理各种数据。建立资料系统，保存课题组会议记录，并校勘各种基本资料。4.利用网络资源，检索课题资料充分利用网络资源，把握国内外研究动态，为本课题的研究导航。根据课题研究需要，课题组选择并确立了四大类资料：有关改善师生关系，促进课堂教学方式转变的政策性法规，文献材料。 国内外有关加强师生互动，转变课堂教学方式的研究成果和成功经验 克井四中课题组2008、9