心理咨询师三级技能知识点表格孙俊芳资料

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1、第一章 心理诊断技能第一节 初诊接待与资料整理 一、初诊接待的程序 表10-1初诊接待的程序和内容 程序 内容 咨询开场前的准备工作 咨询室的硬件配置 专业、私密、宽阔安静(10平方米为宜)、座椅舒适、不起干扰副作用的咨询必需品 咨询师的仪态 服装整齐、坐姿端正、表情平和、与求助者保持社交距离 礼貌地接待 平和诚恳、礼貌用语，应间接询问，不可直接逼问 申明保密原那么 时机：初诊接待及其他必要的时候，内容：暴露内容与接待过程 七种保密例外的情况，如来访者有危害自己和他人的行为倾向等 向来访者说明心理咨询的性质，并说明态度 咨询师向来访者说明心理咨询师能协助求助者解决的是心理问题和相关的行为问题，

2、不解决具体问题 求助者要主动参与 心理咨询需要一个过程 不涉及药物治疗 明确表示是否可以提供帮助 咨询师应分清谁是来访者。咨询师一般不出诊 说明求助者的权利义 务，确定咨询方式 咨询能否得到最好效果取决于咨询师和来访者双方的努力 面询的效果是最好的 考前须知 防止紧张 语言表达，少用术语，不说方言 反复说明保密原那么 心理测验功能有限 仪态方面要注意 二、摄入性会谈(收集资料的会谈) 摄入性会谈的程序见表10-2。 如何开场会谈 很多初学者都不知道该如何讲好第一句话 咨询师态度应诚恳平和，使用礼貌用语 使用间接询问，不使用直接逼问 咨询师在咨询过程中应防止使用方言 使用术语时要作必要的解释 会

3、谈目标的选择 (可出问答题)求助者提出的问题 咨询师发现的问题 心理测验提示的问题 上级咨询师下达的咨询目标 问题过多时应逐一进展 会谈中如何听 会谈中应该多听少说 不打断、不评论、多思考 适当参与(不是积极参与，以倾听为主)区分来访者表达问题中的真假轻重 会谈中如何说 会谈中一般不讲题外话 会谈中咨询师应持中性态度，即非批判性态度 通常表达中性态度时会使用“理解一词，即理解求助者问题发生的必然性，并不是肯定，也不是否认 使用开放式问题，少用封闭式问题或半封闭式问题 会谈类型：摄人性，鉴别性，治疗性，咨询性，危机性 选择会谈内容的原那么：可承受、有效、积极 控制会谈方向的方法：释义、中断、激将

4、(情感的反射)、引导 不把精神分裂症的病症作为会谈内容 会谈中不宜提问过多，消极作用 不恰当的提问方式：“为什么的问题，多重选择性问题，多重问题，修饰性反问，责备性问题，解释性问题 考前须知 (可出问答题)态度中性；防止提问失误；不讲题外话；不指责批判 ；不给绝对性结论，完毕时态度诚恳客气 三、正确使用心理测验 心理测验是咨询师客观判断来访者问题的有效辅助工具，但并非每一个来访者都需要进展心理测验。使用测验需征得来访者同意，并作恰中选择，不可以随意滥用。如果测验结果和咨询师判断不一致，不可轻信任何一方，必须重新会谈和测评。心理测验只能辅助诊断，不能靠测验结果直接下诊断。 四、临床资料的整理和评

5、估 临床资料的整理和评估见表10-3。 表10-3临床资料的整理和评估 如何记录 在未征得来访者同意的情况下，不能进展记录、录音和录像 病史采集 使用桑德伯格提纲 心理问题产生的原因 从生理、心理和社会三个层面进展 搜集求助者目前精神、身体和 精神状态包括认知、情感、意志和人格 社会工作与社会交往状态(考 身体状态包括自我感觉和体检报告 试中可出问答题的知识点)社会工作与交往包括工作和学习等活动完成的情况 求助者的既往史 需要了解求助者去过哪些咨询机构和医疗机构 资料来源可靠性的评估 一般情况资料来源于三个途径，即求助者、家属或同事、其他咨询师。必须对得到信息的途径进展评估，判断其可靠程度，即

6、使其他咨询师给出了初步结论，也应重新核实 建立因果关系 对临床资料的解释 抓住偏离正常的行为 抓住突出的问题 验证资料可靠性的三个途径 补充提问、借助心理测验、比拟同一资料的不同来源 就事论事 给临床资料赋予意义 相关分析 分析迹象 影响资料可靠性的因素 暗示 早期印象 求助者的处境和人格特点 职业倾向对理解资料的影响 非专业角度、医疗角度、教育角度 、生物学角度、生态学角度 第二节初步诊断 一、确定心理与行为问题的关键点 表10-4关键点的含义 横向角度 该因素是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系 纵向角度 随着生活环境的变化改变自身的形式，但无论形式如何改变其本身性质不变 二、

7、确定求助者的问题是否属于心理咨询范畴 判断精神问题的四种方法见表10-5。 表10-5判断精神问题的四种方法 根据有无自知力判断 自知力，又称病觉力。自知力即求助者能否认识到自己的心理行为异常。及对自己的异常怎样解释 精神病患者急性期通常没有自知力 神经症患者很痛苦，是有自知力的表现 孩子对疾病感知太善于通过言语表达，常自述难受 根据求医行为判断 分为主动求医和被动求医。精神病患者由于没有自知力，所以常常是由家人或同事等强制来咨询，而有自知力的人往往积极主动地寻求治疗 根据典型病症判断 精神分裂症有幻觉和妄想等典型病症 根据三原那么判断 主、客观世界内在统一性 精神活动协调一致性 人格相对稳定

8、性 三条中只要符合任意一条就可以判断来访者是精神病范畴 三、如何区分神经症和心理问题 神经症又称神经官能症、精神症，是一组非精神病功能性障碍。其共同特征是：一组心因性障碍，人格因素、心理社会因素是致病的主要因素。但非应激障碍是一组机能障碍，障碍性质属功能性非器质性，具有精神和躯体两方面病症，还具有一定的人格特质根底但非人格障碍，各亚型有其特征性的临床相。神经症是可逆的，外因压力大时加重，反之病症减轻或消失，另外社会功能相对良好，自知力充分。 按照许又新教授的观点，神经症的心理冲突是变形的，即不是生活中重要的生活事件引起的，不带有道德色彩，同时不被大局部人理解，比方强迫性的检查和清洁。而心理问题

9、(包括一般心理问题和严重心理问题)的心理冲突那么是常形的，即生活中重要的事件，往往带有道德色彩，能被大多数人理解，比方离婚、失业、失恋造成的心理困扰(见表7-12和表713)。 四、一般心理问题和严重心理问题的诊断 第二章 心理咨询技能第一节建立咨询关系 咨询关系又称咨访关系，是指心理咨询师与求助者之间以心理咨询活动为纽带所建立起来的关系。建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容。正确的咨询态度是建立良好咨询关系的重要根底。建立良好关系的途径与方法是：尊重、热情、真诚、共情、积极关注(见表11-1)。咨询关系的建立受咨询师(理念、态度、个性特征)和来访者(咨询动机、合作态度、期望程度、悟性水平、

10、自我觉察水平、行为方式、对咨询师的反响)的双重影响。 概念 知识点 尊重 尊重就是心理咨询师在价值、尊 严、人格上与求助者平等。把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待 罗杰斯提出“无条件尊重 尊重的意义：营造平安、温暖的气氛，使求助者无顾虑地最大程度地表达自己的感受，并获得一种自我价值感 要点：尊重意味着无条件接纳、平等、礼貌、信任、保护隐私和真诚 表达尊重的七点考前须知 热情 尊重带有理性色彩，与来访者的距离远些；热情感性，与来访者距离近 初诊接待打好热情根底，通过倾听和非言语行为表达热情，认真、耐心、不厌其烦，温暖地完毕咨询 表达热情的五点考前须知 真

11、诚 咨询师没有防御和伪装，不把自己藏在专业角色后面，表里一致 真诚的两点意义(略)要点：真诚不等于说实话，应实事求是，不是自我发泄，应适度，还表达在非言语交流上，应考虑时间因素，咨询师应坦诚相待 表达真诚的六点考前须知 共情 对求助者内心的体验和理解是最关键的咨询特质。又称投情、神入、同感心、同理心、通情达理、设身处地 三个含义：深入对方内心，把握求助者的体验和其人格间的联系，把自己的共情传达给对方 共情的重要性和缺乏共情的后果 要点：从求助者角度对待其问题；没有相似经历也要设身处地地理解；应因人而异；把握时机，且适度；把握角色(共情的真谛是“如同体验求助者内心，并非“就是)；善于使用躯体语言

12、；考虑求助者的特点和文化特征；验证是否产生共情 把握共情的八点考前须知 积极 关注 关注求助者言语或行为的积极、光明、正直的一面 相信求助者是可以改变的 要点：辩证而客观地对待求助者，帮助求助者辩证而客观地对待自己，防止盲目乐观，反对过分消极，立足实事求是 积极关注时的六点考前须知 第二节制订个体心理咨询方案 一、确定咨询目标 确定咨询目标的相关内容见表11-2。 表11-2确定咨询目标的相关内容 围绕七个问题搜集资料 七个“W：Who(最重要)，what，when，where，why，which，how会谈时应考虑的因素 年龄特征 性格特征 问题特征 文化特征 深入了解求助者的思路 四个步骤

13、：明确要解决的问题，了解来龙去脉，澄清真实想法，探讨深层原因 商定咨询目标(有效咨询目标七个要素) 咨询目标共同商定 咨询目标应该是属于心理学范畴的，积极的，具体或量化的，可行的，可评估的，双方承受的，多层次统一的 咨询目标确定后，经双方商定也可以进展修改，以求助者的目标为主 不 同 学 派 的 咨 询 目 标 人本主义学派 把自我实现作为咨询的目标 行为主义学派 期望帮助求助者学习建立新的行为，消除适应不良的行为 精神分析学派 将潜意识意识化 完形学派 目标帮助求助者觉察此时此刻的经历 理性情绪学派 过有理性的生活 交互分析学派 创作自由、筹划自由，成为自主性的人等 现实治疗学派 学习真实与

14、负责任的行为等 二、制订咨询方案 咨询方案的相关内容见表11-3。 表11-3咨询方案的相关内容 咨询阶段的划分 诊断阶段、咨询阶段(最核心、最重要)、稳固阶段 咨询方案的商定 咨询方案应由双方在相互尊重、平等的气氛中共同商定。商定的心理咨询方案不是不变的，它可以随着咨询的进程而有所调整，但应该经双方商议 咨询 方案 的内 容 咨询目标(符合有效咨询目标的七要素)近期目标：调节情绪，改变认知 远期目标：促进心理安康和人格改善 咨询的具体心理学方法或技术的原理和过程 三级心理咨询师主要掌握放松疗法、阳性强化法和合理情绪疗法 二级心理咨询师还应掌握包括多种行为疗法、认知疗法和求助者中心疗法 咨询效

15、果及评估手段 评估的时间和维度见表11-12双方的责任、权利和义务 略 次数与时间安排 一般每周12次，每次50分钟左右 咨询费用 按国家规定 其他问题和有关说明 一般不商定咨询地点 第三节个体心理咨询方案的实施 一、参与性技术与影响性技术 。表114参与性技术与影响性技术 参与性技术 影响性技术 倾听 在接纳根底上，用心、认真、关注、机敏、共情、设身处地地听，表示理解，不带偏见，不作价值判断，适当参与、鼓励 倾听的错误：打断、作不适当的道德或正确性的评价，急于下结论，轻视求助者问题，干扰、转移求助者话题，不适当地运用咨询技巧包括询问过多、概述过多、不适当情感反响 面质(又称质疑、对质、对峙、

16、对抗、正视现实)咨询师指出求助者身上存在的矛盾，包括理想与现实不一致、言行不一致、前后言语不一致、咨访意见不一致 考前须知：以事实为根据，防止无情攻击，防止个人发泄，要以良好咨询关系为根底，可用尝试性面质 开放式询问和 封闭式询问 开放式询问使用“什么、“如何、“为什么等词来提问，开放式询问可以获得更多资料，咨询中常用这种提问方式封闭式询问通常使用“是不是、“有 没有等词。而答复也是“是、“否简单答案。常用来澄清事实，获得重点，条理化，缩小谈论范围，防止偏离正题 解释 运用心理学理论来描述求助者的问题举例：“是你的非理性观念在影响你的情绪。“睡眠是正常的生理现象，是兴奋向抑制的转换过程，你这个

17、过程没有转换 好，所以会失眠。 参与性技术 影响性技术 鼓励技术 言语鼓励，如“讲下去、“还有吗等，来促进会谈继续和深入或选择性关注 指导 咨询师直接地指示求助者如何做 重复技术 重复求助者的话，让其重视和注意，以明确要表达的内容 指导是影响力最明显的技巧 内容反响(释义)指咨询师把求助者的言谈、思想加以整理，再反响给求助者 情感表达 即咨询师告诉自己的情绪、情感状况，让求助者明白 情感反响 咨询师把求助者的情绪状态反响给求助者。和释义同时针对现在的情感，捕捉瞬间感受 内容表达 是指咨询师传递信息、提出建议、进展褒贬和反响 具体化 指咨询师协助求助者清楚而准确地表达他们的观点、所用的概念、所体

18、验到的情感以及所经历的事件。使用情况：来访者问题模糊、过分概括、概念不清 自我开放(也称自我暴露)指咨询师提出自己的思想情感、经历与求助者分享，包括：咨询师把自己的体验感受告诉求助者，咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经历 参与性概述 咨询师把求助者言语和非言语行为包括情感综合整理后，以提纲的方式对求助者表达出来 影响性概述 咨询师将自己表达的主题、意见等经组织整理后，以简明扼要的形式表达出来 非言语行 为的理解 更全面地了解求助者的心理活动 非言语行 为的运用 作用：加强言语、配合言语、实现反响、传达感情 二、放松训练 放松疗法见表11-5。 表11-5放松疗法 放松训练的概念 训练有意识

19、地控制身体的心理生理活动，降低唤醒水平，改善机体紊乱功能 放松疗法的原理 改变生理反响，主观体验也会随之改变。通过随意地放松肌肉，到达心理放松的目的 放松疗法的操作步骤 心理咨询师介绍原理 心理咨询师进展示范和指导 强化求助者练习：呼吸放松、肌肉放松、想象放松；每月12次，每次5分钟 指导求助者用掌握的放松方法代替紧张焦虑 放松训练的考前须知 共七点，放松疗法的关键是放松 三、简易行为矫治阳性强化法 阳性强化法的相关内容见表11-6。 表116阳性强化法的相关内容 明确目标行为 监控目标行为 工作程序 设计干预方案，明确阳性强化物 实施强化 追踪评估 根本原理 行为是后天习得的，一个习得行为如

20、果得以持续，一定是在被它的结果所强化 如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励 以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为 考前须知 目标行为要单一而具体，不能对多个目标行为同时进展阳性强化 阳性刺激适时适当，对目标行为的阳性强化，应该在行为出现时进展，不可提前或错后 目标行为成为习惯后可以将阳性刺激物质精神强化直至取消 应用 成人的不良行为、矫正神经性厌食、降低焦虑、治疗性变态、儿童多动、遗尿、孤独和学习困难等 其他技术 行为矫正：增强法(正强化、负强化)、惩罚法、消退法、代币管制法。注意区分负强化和惩罚法 建立新行为的常用技术：行为塑造技术、行为渐隐技术 行为疗法的理论根底 巴

21、甫洛夫的经典条件反射理论、桑代克和斯金纳等人的操作条件反射强化学说，班杜拉的模仿学习 理论 四、合理情绪疗法 合理情绪疗法的原理和知识见表11-7。 表11-7合理情绪疗法的原理和知识 创始人：埃利斯(AEi11s)根本原理 核心理论是ABC理论。A是诱发事件，B是信念，c是情绪反响、行为结果。A不是C的直接原因；B是不合理的、不现实的信念，B导致情绪困扰和神经症；治疗核心是通过理性分析和逻辑思辨，改变不合理的信念，从而改变、控制情绪及行为结果 人性观 人既是理性的，也是非理性的 合理信念 基于事实 、使自己愉快 、到达目标 、不介入麻烦 、消除内心冲突 不合理信念 基于臆测 、使自己困扰 、

22、远离目标、陷入麻烦中 、造成内心冲突 不合理 信念的 特征 绝对化要求 反黄金规那么(不合理)：我对别人怎样，别人必须对我怎样 黄金规那么(理性的)：像你希望别人如何对待你那样去对待别人 过分概括 “丈夫一点也不关心我 糟糕至极 “我的生活一团糟，“我的将来毫无希望 工作 程序 诊断阶段 寻找求助者的不合理信念，向来访者说明ABC理论 领悟阶段(三 点领悟)是信念而不是诱发事件本身引起了情绪及行为后果 求助者对自己的情绪和行为反响负有责任 只有改变了B，才能减轻消除病症 修通阶段 与不合理信念辩论(苏格拉底产婆术式辩论)，最常用和最有特色，按照来访者观点推理出 谬误使来访者认识到自身信念的不合

23、理之处 合理情绪想象技术 家庭作业：RET自助表和合理自我分析报告(RSA)其他方法：自我管理程序、“停留于此、放松训练、系统脱敏 再教育阶段 重建心理与行为模式 目标 自我关心、自我指导、宽容、承受不确定性、变通性、参与、敢于尝试、自我承受 心理咨询师角色 指导者、说服者、分析者、信息提供者、辩论者 适用范围 合理情绪疗法是一种着重认知取向的方法，对那些年轻、智力和文化水平较高的人更有效；对偏执、拒绝改变、领悟困难者难以奏效；对自闭症、急性精神分裂症等病症的人帮助也是有限的 五、克制阻碍咨询的因素 克制阻碍咨询的因素及应对方法见表11-8表11-11。 表11-8多话和沉默的类型及应对方法

24、多话类型 多话表现 多话应对 沉默类型 沉默表现 沉默应对 宣泄型 宣泄情绪 耐心倾听 疑心型 犹豫不信任 关系和技巧 倾吐型 倾吐事情 耐心倾听 癔症型 寻求注意和赞赏 倾听并关注 茫然型 不知说什么 倾听和启发 表现型 表现自己 倾听并关注 情绪型 情绪所阻 鼓励和共情 表白型 证明自己没问题 倾听并启发 思考型 正在领悟 等待 掩饰型 掩饰焦虑 引导出重点 对抗型 不承受咨询 自愿咨询 外向型 性格使然 引导入正题 内向型 不善言谈 耐心 表11-9依赖及应对方法 依赖的表现 依靠别人解决自己的问题 依赖产生的原因 求助者方面 、咨询师方面 依赖的处理 讲清心理咨询的性质 鼓励求助者自我

25、探索 咨询师坚持正确的咨询理念 表11-10移情及应对方法 移情的概念 是指求助者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感和态度转移到了咨询师身上，并相应地对咨询师做出反响的过程 移情的种类 正移情：求助者把以往生活中对某个重要人物的正向情感转移给了咨询师 负移情：求助者把以往生活中对某个重要人物的负向情感转移给了咨询师 区别 移情 好感 弥补过去情感 时常想见到咨询师 感情依靠 寻找替代物 依赖 信任 寻求现实帮助 在遇到困难时寻求帮助 心理依靠 对象是现实的目标 移情的本质 借咨询师宣泄了积压的心理能量 移情的作用 出现移情是心理咨询过程中的正常现象，透过移情，我们可以更好地认识对方，并运

26、用移情来宣泄对方的情绪，引导对方领悟 移情的处理 咨询师要有策略地、果断地、及早地进展处理，将其引向正常的咨询关系上来。如果不能处理，可以转介 表11-11阻抗及应对方法 阻抗的概念 来访者对心理咨询中自我暴露与自我变化的抵抗 阻抗最早由弗洛伊德提出 阻抗的意义在于增强个体的自我防御 表 现 形 式 讲话程度上的阻抗 沉默、寡言、赘言 讲话内容上的阻抗 理论交谈、情绪发泄、谈论小事和假提问题等 讲话方式上的阻抗 外归因、健忘、顺从、控制话题和最终暴露等 咨询关系上的阻抗 不认真履行心理咨询的安排、诱惑咨询师以及请客、送礼等 阻 抗 产 生 的 原 因 阻力来自成长中的痛苦 开场新行为、新观念和

27、新思维的问题 完毕或消除旧的行为的问题 阻力来自功能性的行为失调 源于失调的行为填补了某些心理需求，求助者从中获益 源于求助者企图以失调的行为来掩盖更深一层的心理矛盾和冲突 阻力来自对抗咨询或咨询师的心理动机 求助者只想得到咨询师的某种赞同意见的动机 想证实自己与众不同或咨询师对自己也无能为力的动机 求助者并无发自内心的求治动机 阻 抗 的 应 对 方 式 通过良好咨询关系解除戒备心理 正确地进展心理诊断和分析 以诚恳的态度帮助求助者正确对待阻抗 使用咨询技巧突破阻抗六、咨询效果、匹配和转介 咨询效果、匹配和转介的相关内容见表11-12。 表11-12咨询效果、匹配和转介的相关内容 阶段小结

28、效果稳固 小结每次咨询效果 商讨下次咨询任务 布置家庭作业 正视与处理咨询中的反复现象 处理咨询失误 咨询关系的完毕 确定咨询完毕的时间 全面回忆和总结 帮助求助者运用所学的方法和经历 心理咨询的本质是“助人自助(通过心理咨询提高求助者自我调节能力) 让求助者承受离别 咨询效果的评估 评估的时间点 评估的维度：求助者自我评估，求助者社会功能恢复情况，求助者家人、朋友和同事评定，咨询前后心理测量结果比拟，咨询师评定，求助者某些病症的改善程度 心理咨询有效机制 宣泄疏导求助者的感情而缓解情绪压力 鼓励求助者倾诉内心痛苦并进展针对性的指导 探寻求助者的潜意识并使求助者领悟 协助求助者改变认知构造，学

29、会合理思维 通过学习与训练来建立积极、有效的行为模式 帮助求助者排除心理行为障碍，促进自然复愈与成长 心理咨询各种方法 有效的共同因素 咨询师与求助者之间建立的和谐信任关系，这是最根本的共同特点 求助者求治的强烈动机、积极态度 有一套双方都相信的理论和方法 咨询师本身的特征 促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善 咨询关系的匹配 适宜的求助者：智力正常、年龄适宜、内容适宜、人格正常、动机正确、信任度高、行动自觉、匹配性好 转介的考前须知 不适合咨询：欠缺型(知识)，忌讳型(价值观)，冲突型(个性)首先征求求助者的意见，向其说明转介的原因或理由 向求助者介绍新咨询师的情况 向新咨询师介绍求助者

30、的情况 一般不干预新咨询师的活动，不能在求助者面前指责新咨询师 第三章 心理测验技能第一节智力测验 创立者 理论名称 内容 斯皮尔曼 二因论 G因素(普遍因素)S因素(特殊因素)瑟斯顿 群因素论 智力是由一群彼此无关的原始能力构成的 吉尔福特 三维构造理论 智力构造应从内容、构造和产品三个维度去考虑 卡特尔 流体智力 流体智力主要与神经的构造和功能有关 晶体智力 晶体智力是后天获得的，受文化背景影响很大 斯坦伯格 认知成分理论 智力构造由“成分组成 一、WAISRC韦氏成人智力测验 实施 适用范围 适用于16岁以上的被试，分城市和农村两种。中文版本由龚耀先修订 施测步骤 一般按先言语测验，后操

31、作测验的顺序进展。有例外情况(略)言语测验：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 分测验 操作测验：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑 记分 原始分 有时限的工程，以反响的速度和正确性记分 不限时的工程，那么按反响质量计分 标准分 分测验原始分采用平均数为10，标准差为3的标准二十分记分方法 分测验量表分转换为平均分100，标准差为15的离差智商。包括言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)、总智商(FIQ)解释 智力分布 极超常(智商130)，正常(智商在90109之间)，智力缺陷(智商70)，其他分级(略)评价 优点 使用言语和操作测验，全面衡量智商 使用离差智商代替比率智商

32、 用途广泛 缺点 三个量表衔接欠佳 测验起点偏难，不便测量低智力者 各分测验工程数不均衡 测验程序复杂费时 考前须知 主试应使用鼓励性言语，不进展评判 有些工程无时限，但不能任意延长 二、CRT联合型瑞文测验 实施 测验材料 瑞文测验包括标准型、彩色型、高级型渐进方阵三套测验 本测验为非文字的智力测验，由标准型与彩色型联合而成 跨文化研究工具，72道测题，每单元12道题 适用范围 575岁被试，包括幼儿、儿童、成年、老人 既可个别施测，也可团体施测 施测步骤 40分钟内交卷，20分钟及30分钟时各报时一次 团体施测时，人数不超过50人。假设超过30人，应增加主试助理12人 不能理解或前5题目不

33、能正确答复者，单独重复指导语 记分 原始分换算成相应的百分等级，再转化为IQ分数(离差智商)解释 智力分布和韦氏成人智力测验一样 理论 智力二因素理论 本测验测量G因素中的推断性能力 三、中国比内测验 实施 测验材料 世界上第一个正式的心理测验，包括51道试题 适用范围 适用于218岁被试，农村和城市共用一套试题 施测步骤 被试连续有5个题目不通过时，停顿测验 记分 根据被试的实足年龄和总分，从指导书的智商表中查到相应智商 实足年龄的计算(略)结果解释 采用离差智商(平均数为100，标准差为16)智商的分级标准不同于韦氏智商 考前须知 施测时主试和被试面对面坐 量表开展 该量表最早由法国心理学

34、家比内和西蒙编制，最早使用智力年龄。1916年推孟引入比率智商，1960年 推孟使用离差智商。吴天敏在我国进展第三次修订 第二节人格测验 一、明尼苏达多项个性调查表(MMPI) 实 施 测验材料 经历效标法编制而成 共包括566道题目，实际为550道题，16道重复题 所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟 为了精神病临床诊断使用，做前399题 适用范围 年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，能看懂测题即可参加测验 实施步骤 MMPI有卡片式(个别施测)和手册式(个别施测和团体施测)记分 Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0KSc+1OK、Ma+0.2K，再转换成T分数(平均数为50

35、，标准差为10)结果解释 先分析效度量表，后分析临床量表 病理性：T分在70以上(美国常模)，T分在60以上(中国常模)效度量表的意义 疑问(Q)无答复或都答复的工程数。假设在前566(399)题中，原始分超过30(22)分，结果无效 说谎(1)答复得过分完美。原始分超过10分时，问卷无效 诈病(F)分数高表示被试不认真、理解错误，或伪装疾病。如果测验有效，F得分越高暗示 着精神病程度越重 校正(K)测验态度是否隐瞒或者防卫 临床量表意义 (略)疑病()，抑郁D癔症(fir)，病态人格(Pd)，男子气女子气(Mf)，偏执(Pa)，精神衰弱(Pt)，精神分裂症(sc)，轻躁狂(Ma)，社会内向(

36、si)考前须知 被试应尽量答复下列问题，不要让空着的问题太多 如果被试的有些想法以前有过，而现在没有，那么以目前情况为准 二、卡氏16种人格因素测验(16PF) 实施 测验材料 版本：A、B为全版本，C、D为缩减本，E版 卡特尔(R BCattell)编制 采用因素分析法编制，有187道题目适用范围 有相当于初中以上文化程度的青壮年和老人 施测步骤 本测验没有时间限制，但被试应以直觉性的反响依次作答，无须迟疑不决、拖延时间 每题选一个答案，不能漏掉测题 尽量不选择中性答案 对于不好选的题目，要求被试做出一种倾向性的选择(迫选)计分 每题三个选项，除了聪明性量表 解释 13分为低分；810分为高

37、分。高分和低分的意义(略)三、艾森克人格问卷(EPQ) 实施 测验材料 艾森克采用因素分析法编制，中文版本由龚耀先修订 分为成人和幼年两套问卷 包括精神质(P)、内外向(E)、神经质(N)、说谎(1)四量表 四个人格量表共88个工程 实施 适用范围 成人问卷用于调查16岁以上成人的个性类型 幼年问卷用于调查7一15岁幼年的个性类型 施测步骤 每题必答，且只能答复“是或“不是 记分 使用标准T分，剖析图：EPQ剖析图和E、N关系图 解释 E越大越外向，N越大个性越不稳定 中间型：各量表的T分在43.356.7分之间 倾向型：各量表的T分在38.543.3分或56.761.5分之间 典型型：T分在

38、38.5人以下或61.5分以上 气质类型 多血质倾向 外向，情绪稳定 胆汁质倾向 外向，情绪不稳 黏液质倾向 内向，情绪稳定 抑郁质倾向 内向，情绪不稳 第三节心理与行为问题评估 一、90项病症清单(SCL-90) 实施 测验材料 90项病症清单(SCL-90)又名病症自评量表 适用范围 了解受咨询者心理卫生问题 了解躯体疾病求助者的精神病症 调查不同职业群体的心理卫生问题 施测步骤 按严重程度，采用五级评分制：没有、很轻、中度、偏重和严重。评定时间范围是最近一周 记分 总分：90个单项分相加之和，能反映其病情严重程度 阳性工程数(单项分大于等于2)、阴性工程数(单项分等于1)阳性病症均分=(

39、总分一阴性工程数)阳性工程数 因子分：共包括10个因子分，即躯体化、强迫病症、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性、其他(饮食和睡眠)。因子的意义(略)解释 筛选阳性的分界值：总分超过160分，或是阳性工程数超过43项，或任一因子分超过2分 注意 事项 量表工程全面性不够，缺乏“情绪高涨、“思维飘忽等工程 筛选阳性并不能说明一定患有心理疾病 二、抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS) 工程 SDSSAS实施 测验材料 ，含有20个工程，按病症出现的频度分为四级评分10个为正向评分和10个为反向15个为正向评分和5个为反向评分 适用范围 可以评定抑郁病症的轻重程度及其在治

40、疗中的变化，评定对象为具有抑郁病症的成年人，对严重阻滞的病人评定有困难 评定焦虑病症的轻重程度及其在治疗中的变化，特别适用于具有焦虑病症的成年人。其主要用于疗效的评估，不能用于诊断 评定时间 最近一周的情况 测验记分 将总粗分乘以125以后取整数局部，就得到标准分 结果解释 分界值为53分 分界值为50分 轻度抑郁：5362分 轻度焦虑：50一59分 中度抑郁：6372分 中度焦虑：60一69分 重度抑郁：73分以上 重度焦虑：70分以上 考前须知 对严重阻滞病症的抑郁病人评定有困难 在各类神经症鉴别中作用不大 第四节应激及相关问题评估 生活事件 量表(LES)测验材料 杨德森、张亚林编制 4

41、8条我国较常见的生活事件 三个方面：家庭生活、工作学习、社交及其他 适用范围 LES适用于16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以及自知力恢复的重性精神病求助者 主要用途 神经症、身心疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究 指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针对性 甄别高危人群，预防精神疾病和身心疾病 指导正常人了解自己的精神负荷 施测步骤 评定一年内的生活事件 测验记分 发生次数、影响程度、影响持续时间，要区分正性、负性事件 结果解释 LES总分越高反映个体承受的精神压力越大 95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分 负性生活事件的分值越高对身心安康的影响越大 正性生活事件分值的意义尚待进一步的研究 社会支持 评定量表 (SSRS)测验材料 肖水源于1986年编制 该量表共有十个条目 包括客观支持、主观支持和对社会支持的利用度三个维度 结果指标 总分、客观支持分、主观支持分、对支持的利用度 应对方式 问卷(CQS)测验材料 肖方案编制分为6个分量表 退避一梦想一自责一求助一合理化一解决问题 测验计分 总分和因子分 评定时间 评定近两年来情况 结果解释 成熟型：解决问题、求助 不成熟型：退避、自责 混合型：合理化