高效课堂教学的构成要素
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1、高效课堂教学的构成要素一、平等和谐师生关系(基础)构建平等和谐的师生关系,营造良好和谐的课堂教学氛围是进行良好教学的基础。“教育和教学都应该是从触动学生心灵开始”,“头脑不是一个用来填满的容器,而是一个需要点燃的火把”,“亲其师,信其道” 等。现代教育观认为:“任何人都无权强加于某个人要他如何生存发展,任何人的发展都有其个性的必须性”。我们可以做的只是给学生一些劝告,让形式达到内省和自悟。师生关系应该是基于情感的认同,而不是霸权。二、对学情、教情、考情的深入了解(准备)学情包括学生的知识层次、能力结构等;年级差异,班级差异、个体差异、课时差异(上、下、午)、有效时间(前半课、后半课)等。教情包
2、括教学课程标准的知识、能力、德育等教育目标;知识网络结构中所处的位置、作用等;教师自身的教学风格、个性、擅长等(语言、板书、实验等)。考情包括必须了解每一课在考试中的地位、深度、广度,这和教学课程标准的知识、能力、德育等教育目标有联系,但又有变化,如考卷的风格、特色、评卷标准等,必须有所了解和准备。三、教学设计的简洁、实用和开放简洁指要学会在大量准备下的 “洗课”,要区分主次、重点、难点,合理定位“课堂”“功率”“效率”(“功率”是指课堂容量,“效率”是指教学效果)。要注意课堂教学的“功率”和“效率”的区分。要注意课堂有效教学时间和学年学习课时的合理安排。实用性指“有所为,有所不为”,解决的问
3、题应该是主要的,关键的,承上启下的。要做到“三不讲”,即书本有的、学生会的、简单拓展的都不讲。开放性指课堂是生成的,不可能是接钮式的幻灯片播放,是基于学生认知发展的师生互动,因此不可能完全掌握,也不应该完全掌控。教学设计时不妨开放一点,比如留有一定余地(教学的时间、教学方法、教学内容),用于课堂的意外变化。四、课堂教学中教学方法的灵活、恰当的运用(技巧)“教学有法(技巧),教无定法”,各种教学方法教学手段本身没有优劣,只有在实际教学中恰当的运用才能体现它的效果。要根据实际的教学对象、教学时间的不同、课堂生成调整自己的教学方法和教学行为。要适时调整,灵活运用。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,就会有助于提高学习效率和课堂效率。今后我会不断审视自己的课堂教学,努力提高课堂教学效率。
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