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1、语文园地四习作指导 修改教师：安丽教学目标： 1、引导学生回忆生活这本无字的书，从一件小事、一句格言、一幅漫画出发，交流生活中获得的启示。2、选择生活中的一个角度，注意写清事情的经过，写明从中获得的启示。3、在习作指导中，培养学生善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。教学重点：按要求写出一件给自己启发的事情。教学难点：一是如何引导学生选取合适的事例，二是在评改中指导学生如何按要求去写。课前准备：1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。2、搜集平时在学习中积累的名言、警句。教学设计第一二课时教学效果环节提示教师指导学生活动课后反思结合口语交际，谈话引入习作 在进行口语交际时，同学们有的选择了
2、一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写. 师：生活是一本书，善于读这本书的人，可以得到很多启示。今天，我们就来写一件给自己以启发的事情，为生活这本大书增添更新更美的篇章吧！开课时我用一段话引入，目的是想告诉孩子们习作的内容来源于生活，习作就是写生活中的事，让他们学得习作不难。然后是让孩子们边读边画本次习作的要求，从中知道写什么，从交流的过程中可以看出大多数同学能明白，但还有少数同学读完之后不知道写什么，因此在今后的习作教学中还需继续培养学生边读边想的习惯。明确习作要求之后，回顾了本组所学课文，看看作者是从哪些事情中得到启示的，再让他们从自己的生活中选择让自己受启发的事情，用
3、简单的话说出来，培养他们从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。接着以教材所示图片为例进行指导，主要引导学生抓住细节去观察、去描述、去想象，因为班里大多数同学不能具体、清楚地把一件事说出来，导致习作字数较少。通过引导学生能仔细观察，大胆想象。重建：这儿还应该让一两个学生把这几幅图连起来说一说，指导他们衔接要自然。最后安排了读范文，因为学生的积累太少了，我选择了各有特点的四篇习作范文，让孩子们去读去说收获，使他们在潜移默化中学会习作，养成积累语言的好习惯，并学着运用。写什么1.了解本次习作的要求2.(1)根据学生的回答板书：板书：一件小事、一句格言、一幅漫画指导命题(2)明确习作要求：一要写清事实
4、（什么事情、哪句名言、什么漫画等），记事要写清过程；二要写明白从中得到的启发。3.师：我们先回顾一下本组所学课文，看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示！4.同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻？先自己思考一分钟，再跟你的同桌探讨两分钟，接着老师请几位同学向全班分享成果！1、生活中对你有启发的小事如：日积月累地练字（练琴），有一天终于发现自己的字很漂亮，自己的琴艺也取了成绩的时候，你明白了一个什么道理？上公车时有秩序地排队上车和一窝蜂地挤上车，哪种方式上车会更快些呢？你可以做做实验，看看能体会出什么道理？学校运动会时进行长跑接力赛，每位同学相互配合，获
5、得了不错的成绩时，你明白了什么？在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，不妨写写看！2、座佑铭或者警句格言对自己激励你可以选取一句对自己最有启发的格言警句，先谈谈自己对这句话的理解，然后结合的实际举例说说自己是怎么去运用这句话激励自己的，例子不要太多，两到三个即可。特别一提的是：写到格言警句对自己所起的作用，鼓励自己时是重点，需详尽些。3、仔细观察教材中的漫画，你看到了什么？想到了什么？如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以向大家介绍一下。1.生读书72页、73页，用笔画出本次习作让我们写什么？2.指名说3.互说后指名说4生思考后同桌、全班交流认真倾听，引发灵感。学习习作技巧。边看图
6、，边思考。怎么写以教材所示图片为例：这是一次看图想象作文训练，四幅画我们要一一来看！（注意引导学生抓住细节去观察、去描述、去想象）1大家先看第一幅图画，图中有什么？（一个男孩和女孩，还有一个周围对堆满垃圾的垃圾桶。请发挥一下想象，这两个孩子从哪里来？路过什么地方？发现了什么？看细节：男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻画，你可以猜测他们心里在想什么吗？仔细看看女孩子的手指，指着什么？你能把乱七八糟的垃圾简单描述一下吗？2再来看第二幅图，女孩在干什么？而男孩呢？大家有没看出女孩有点怒气？好象在对男孩说话？他们之间会说些什么呢？你能猜猜看吗？3第三幅画中男孩和女孩各自在忙着什么？他们的脸上露出了什
7、么样的表情？他们的心里想着什么呢？4第四幅图中较前几幅图，多了什么？是谁写的？此时男孩和女孩的动作都可以描述一下，别忘记他们还说些什么？图片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想对这些乱丢垃圾的人说些什么呢？描述图片及对图片说出自己的感受，这是一种写法。还有另外一种写作的方式：简单描述图画内容，谈自己的感受（从正面赞扬这两个孩子保护环境的行为）结合自己在现实中发现的类似情况，从控诉的角度举例，衬托出教材图片中两位孩子爱护环境，为他人着想的思想品质。生看图，说图意范文引路1出示范文文明只差一步2.注意引导学生学习抓住细节把事情的经过说清楚、说具体。3. 出示另外三篇范文4.注意引导学生学习作者如何
8、开头、结尾，如何选取合理的事例。生读后说收获第二课时教学设计教学效果环节提示教师指导学生活动课后反思自主习作选择一个角度进行习作1.指导学生自主习作，2.教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。学生独立习作留给学生足够的时间去独立习作，然后自改习作。在自改习作的过程中发现大多数同学无从下手，我又提示他们注意修改错字和不通顺的句子，但还有一部分同学不会改。 重建：自改后再让他们同桌互改，互相学习，逐步学会修改习作。学生自改二次作文1指导自改习作。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。2教师巡视指导学生第二次修改作文。自读自改习作（注意修改错字和不
9、通顺的句子）二次修改习作，誊写。第 五课时习作讲评教学设计教学效果环节提示教师指导学生活动课后反思鼓励优点.培养兴趣1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作. 2.请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣。汇报习作优点。在课的开始，我留给了学生自评的时间，培养学生自评的能力，发现大多数同学能客观地评价自己的习作，我给予了表扬。接着我从优点和不足两方面总结了本次习作，尤其是写得好的同学，让他们亲自读自己的习作，让其他同学评哪儿值得学习，既树立了优生的自信心，也给其他同学树立了学习的榜样。不足的地方学生也能说出来，并在今后的习作中注
10、意。在这个过程中学生能积极地参与。最后让学生修改自己的习作，看着学生们拿着笔认真修改的样子，真让人高兴，希望他们的习作修改能力能不断提高。教师点评.好文欣赏1教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况. 本次习作大多数同学能认真地书写，语句通顺，写出自己从中受到的启示。写得比较好的同学有：常星宇、王敏、徐晓蔓、张亚楠、李星龙。1.提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改. 2.宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.（放到实物展台上）引导学生从这几方面去评议：常星宇（能选择恰当的事例，心理描写容写得不错）、王敏（书写整洁、美观，能写出自己从中受到的启发）徐晓蔓和张亚楠（能抓住细节去写，把事情的经过写清楚、写具体，）李星龙（善于积累，并能恰当地运用）。3、在本次习作中也存在一些问题，展台展示有问题的习作，引导学生从以下几方面去评议：错别字太多，书写太乱，有选择的事例不恰当，没有写出从中获得的启示。自己读自己的，其他同学认真倾听，哪些地方值得你学习？一会儿说一说。评议修改同学习作小组合作，自己修改小组互评习作并修改。看看自己的习作有没有犯同样的错误，同时我们还要学习刚才那几位同学的优点，取长补短，动笔修改自己的习作。自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
五年级上册第四单元习作教案
