高考语文第一轮 第五部分 写作 第一章 第一节 简约精致尺幅波澜 情节教师用书配套课件

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1、第五部分写作第一章记叙文写作第一节简约精致，尺幅波澜情节模板一模板一 时间为序，一线穿珠时间为序，一线穿珠( (时序渐进式时序渐进式) 1. 1.模板阐释模板阐释 时序渐进式要求以时间为序，将事情的来龙去脉叙述清楚，时序渐进式要求以时间为序，将事情的来龙去脉叙述清楚，并且通过对事件发展过程的叙写塑造人物，抒发情感，表现主并且通过对事件发展过程的叙写塑造人物，抒发情感，表现主旨，又叫旨，又叫“一线贯穿式一线贯穿式”。其好处是可以在比较短的时间内写。其好处是可以在比较短的时间内写出条理性较强的文章。出条理性较强的文章。 2.2.注意事项注意事项 (1)(1)入题入题 要开门见山，直奔主题。首段文字

2、语言要尽量简洁生动，要开门见山，直奔主题。首段文字语言要尽量简洁生动，主要目的是引出要写的事件，并营造氛围。主要目的是引出要写的事件，并营造氛围。(2)(2)顺叙顺叙 体现明确的时间顺序。即在展开具体事件时，以时间为线体现明确的时间顺序。即在展开具体事件时，以时间为线索，将事情的开端、发展、结局以及人物等记叙文的要素全部索，将事情的开端、发展、结局以及人物等记叙文的要素全部呈现出来，并力求写出事件的波澜，凸显人物的性格，彰显文呈现出来，并力求写出事件的波澜，凸显人物的性格，彰显文章的主题。章的主题。 适当运用倒叙、插叙。运用倒叙只是为了使文章行文跌宕，适当运用倒叙、插叙。运用倒叙只是为了使文章

3、行文跌宕，激发读者兴趣，其实全文仍以顺叙为主；运用插叙只是暂时中激发读者兴趣，其实全文仍以顺叙为主；运用插叙只是暂时中断顺叙的具体事件，目的是补充完善主要情节，同时还可以使断顺叙的具体事件，目的是补充完善主要情节，同时还可以使文章的叙述更加灵活，情节更加波澜起伏，引人入胜。文章的叙述更加灵活，情节更加波澜起伏，引人入胜。 (3)(3)点题点题 要突出事件意义。在事件叙述的过程之中，尤其是事件叙要突出事件意义。在事件叙述的过程之中，尤其是事件叙述完毕之后，要述完毕之后，要“画龙点睛画龙点睛”，即用简洁的抒情、议论性语言，即用简洁的抒情、议论性语言点明事件的意义，给人启发，引人深思。点明事件的意义

4、，给人启发，引人深思。【范文赏析范文赏析】她与新同学她与新同学(2013(2013年高考新课标全国卷年高考新课标全国卷优秀作文优秀作文) ) 她总算如愿以偿她总算如愿以偿了：第一次走出山了：第一次走出山沟，第一次来到县沟，第一次来到县城，第一次到外地读书，第一次独立生城，第一次到外地读书，第一次独立生活了活了【赏析赏析】诸多的第一次，诸多的第一次，引起了下面的插曲。引起了下面的插曲。 父母送她到学校后就回去了。她独自父母送她到学校后就回去了。她独自坐在寝室床上。坐在寝室床上。对面的正在吃饭的女同对面的正在吃饭的女同学，又矮又小，眼珠乱转，一副鬼灵精怪学，又矮又小，眼珠乱转，一副鬼灵精怪的样子。

5、她有些惧怕新同学的那双眼睛，的样子。她有些惧怕新同学的那双眼睛，好像透过皮层看到了什么，只是双手紧抱好像透过皮层看到了什么，只是双手紧抱着那只小提包，拘谨地盯着。着那只小提包，拘谨地盯着。 “ “你是刚到吧？你是刚到吧？”小个子抬头，微笑小个子抬头，微笑着问。着问。 “ “嗯。嗯。”她简单地回答。她简单地回答。写父母离开自写父母离开自己独自面对同学的拘己独自面对同学的拘谨，为后文写到打饭谨，为后文写到打饭波折以及波折以及“我我”最后最后的释然做铺垫，体现的释然做铺垫，体现了模板的特点：时序了模板的特点：时序渐进。渐进。细节描写，表细节描写，表现了她对新同学的惧现了她对新同学的惧怕。怕。 “ “

6、还没吃饭吧，应该赶快去打。还没吃饭吧，应该赶快去打。” “ “谢谢，谢谢！谢谢，谢谢！”她站起来，却不她站起来，却不免有些忧虑免有些忧虑小提包的拉链没有锁。小提包的拉链没有锁。怎么办？怎么办？ “ “怎么，没领到饭卡？我这有怎么，没领到饭卡？我这有那还是我去帮你打吧，不然就来不及那还是我去帮你打吧，不然就来不及了。了。”小个子见她迟疑，边说边放下碗小个子见她迟疑，边说边放下碗筷往门外走。筷往门外走。内心忧虑，对内心忧虑，对小提包的关注。形象小提包的关注。形象地表现了她对同学的地表现了她对同学的警惕心理。为下文情警惕心理。为下文情节的发展张本。节的发展张本。 “ “不，不不，不我有，有。我有，有

7、。”她一急把提她一急把提包往床上一摔，取出饭盒，转身就走。包往床上一摔，取出饭盒，转身就走。 可她一走出寝室就后悔了可她一走出寝室就后悔了“害人之害人之心不可有，防人之心不可无；不怕一万，就心不可有，防人之心不可无；不怕一万，就怕万一；自己在外面，时刻要多长个心眼怕万一；自己在外面，时刻要多长个心眼呀！呀！”妈妈临走叮嘱的话，清晰地萦绕在耳妈妈临走叮嘱的话，清晰地萦绕在耳畔。她越想越不放心，快步而回，门畔。她越想越不放心，快步而回，门“砰砰”的一声撞开了。可寝室里连个人影都没有，的一声撞开了。可寝室里连个人影都没有，小个子不见了。小个子不见了。 没有人没有人影。设置悬念，影。设置悬念，掀起一个

8、小小掀起一个小小的高潮。的高潮。 “ “去哪啦？！去哪啦？！”她心里一惊，一头扑到自己的床上，好在她心里一惊，一头扑到自己的床上，好在小提包还在；紧张的手半天也没打开提包的拉链。小提包还在；紧张的手半天也没打开提包的拉链。 正在这时，小个子从床底下爬了出来。正在这时，小个子从床底下爬了出来。 “ “你？你？”二人都用疑惑的眼光盯着对方。二人都用疑惑的眼光盯着对方。 “ “我，我没有找到食堂，不，我我，我没有找到食堂，不，我回来取一样东西。回来取一样东西。”她慌乱地擦拭着额头上的汗珠。她慌乱地擦拭着额头上的汗珠。 “ “你走时我看见床晃动了，就钻你走时我看见床晃动了，就钻进里边帮你垫一下床脚。进

9、里边帮你垫一下床脚。”小个子说，小个子说，“你没有打来饭吧？刚来不熟悉，我你没有打来饭吧？刚来不熟悉，我正好要去打水，顺便帮你打回来；你正好要去打水，顺便帮你打回来；你在宿舍里看家好了。在宿舍里看家好了。” 时间推移，时间推移，故事推进。小个子故事推进。小个子同学的善解人意，同学的善解人意，表现了人性的美好表现了人性的美好和纯真的一面。和纯真的一面。 小个子含笑出去了，她伸手摇摇小个子含笑出去了，她伸手摇摇床架，果然，刚才还晃荡的床现在不床架，果然，刚才还晃荡的床现在不动了。动了。 呆呆地愣了足有呆呆地愣了足有3 3分钟，她才打分钟，她才打开那个小提包，那开那个小提包，那6 6张伟人头像似乎张

10、伟人头像似乎正冲着她笑呢。正冲着她笑呢。“唉，真是虚惊一场，唉，真是虚惊一场，早知如此早知如此”她深为自己的无端猜她深为自己的无端猜疑而自责。疑而自责。 伟人头像的伟人头像的微笑让原先的担惊微笑让原先的担惊受怕成为一场虚惊。受怕成为一场虚惊。 不一会儿，小个子端着为她打的饭菜不一会儿，小个子端着为她打的饭菜走了进来，而且含笑憨厚地对她说：走了进来，而且含笑憨厚地对她说：“我我知道你很不放心，刚从农村来的同学大都知道你很不放心，刚从农村来的同学大都这样；现在我们成了同寝室的同学，以后这样；现在我们成了同寝室的同学，以后就知道我是什么人了。就知道我是什么人了。” “ “哦哦哦哦”面对小个子的友善面

11、对小个子的友善宽容，她只觉得两颊发热，却什么也没有宽容，她只觉得两颊发热，却什么也没有说出来。说出来。 小个子的小个子的话解开了心结，话解开了心结，诠释了同学关系。诠释了同学关系。她两颊发她两颊发热是惭愧，也是热是惭愧，也是反思。反思。 【点评点评】文章起笔写她第一次离家在外，因初识的同学长得文章起笔写她第一次离家在外，因初识的同学长得“鬼灵精怪鬼灵精怪”，使她误会生疑，以至产生了，使她误会生疑，以至产生了“去不去打饭去不去打饭”的的矛盾纠葛，但曲径通幽，几番波折，最后矛盾得以解决。情节矛盾纠葛，但曲径通幽，几番波折，最后矛盾得以解决。情节徐疾有致，前因后果，清楚明白，结构完整。语言准确、生动

12、，徐疾有致，前因后果，清楚明白，结构完整。语言准确、生动，如如“你？你？二人都用疑惑的眼光盯着对方二人都用疑惑的眼光盯着对方”，虽然短到只有，虽然短到只有一个字的问话，但异口同声，各有所疑。堪为神来之笔。一个字的问话，但异口同声，各有所疑。堪为神来之笔。 巧设情节，小有波澜。第一次离家在外，人生地疏，由于巧设情节，小有波澜。第一次离家在外，人生地疏，由于小个子同学长得小个子同学长得“鬼灵精怪鬼灵精怪”，致使她因误会而行为异常，于，致使她因误会而行为异常，于是故事情节产生了波折而多趣：是故事情节产生了波折而多趣：“警惕，不去打饭警惕，不去打饭急迫冲急迫冲动下去打饭动下去打饭去而急返显尴尬去而急返

13、显尴尬同学打饭后，释然同学打饭后，释然”，文，文章徐疾有致，在自然、合理中展开情节，增添耐读性。章徐疾有致，在自然、合理中展开情节，增添耐读性。 模板二模板二 设置悬念，摇曳生姿设置悬念，摇曳生姿( (悬念诱入式悬念诱入式) 1. 1.模板阐释模板阐释 开头设置悬念，激发读者阅读兴趣；行文中，要运用多种开头设置悬念，激发读者阅读兴趣；行文中，要运用多种手法，将事情的经过叙述得跌宕起伏，悬念迭生，摇曳生姿；手法，将事情的经过叙述得跌宕起伏，悬念迭生，摇曳生姿；最后要照应前文的种种暗示，将事情的结果或原因等在结尾交最后要照应前文的种种暗示，将事情的结果或原因等在结尾交代清楚，让读者恍然大悟。代清楚

14、，让读者恍然大悟。 2.2.注意事项注意事项 (1)(1) 文章一开始，就通过环境或人物描写渲染与本文事件性质文章一开始，就通过环境或人物描写渲染与本文事件性质和人物行为意义相一致的情感气氛，让读者深受感染。这种描和人物行为意义相一致的情感气氛，让读者深受感染。这种描写和渲染，必须兼有交代事因、为事件出人意料的结果埋下伏写和渲染，必须兼有交代事因、为事件出人意料的结果埋下伏笔的作用；必须能揭示事件的矛盾焦点，引人关注；必须勾勒笔的作用；必须能揭示事件的矛盾焦点，引人关注；必须勾勒出人物的性格特征并显现人物之间的矛盾冲突，制造出强烈的出人物的性格特征并显现人物之间的矛盾冲突，制造出强烈的悬念，就

15、像古代的章回小说悬念，就像古代的章回小说“卖关子卖关子”，能吊起读者的胃口，能吊起读者的胃口，非一口气读下去不可。非一口气读下去不可。(2)(2) “ “张本张本”就是事先为事态的发展做好布置。就是事先为事态的发展做好布置。“蓄势蓄势”就是就是为表现中心而做好铺垫。这一步的关键是紧扣悬念，具体描述为表现中心而做好铺垫。这一步的关键是紧扣悬念，具体描述矛盾的展开。矛盾的展开。“引而不发引而不发”就是说只集中写矛盾的展开，却不就是说只集中写矛盾的展开，却不忙着写矛盾如何解决，有意加深悬念，为矛盾的最后解决和突忙着写矛盾如何解决，有意加深悬念，为矛盾的最后解决和突出中心思想做坚实有力的铺垫，有出中心

16、思想做坚实有力的铺垫，有“不鸣则已，一鸣惊人不鸣则已，一鸣惊人”的的表达效应。这一步要走好，必须以悬念为先导，紧接上文交代表达效应。这一步要走好，必须以悬念为先导，紧接上文交代事因，通过描述人物自身的多边活动，声情并茂地深入展开矛事因，通过描述人物自身的多边活动，声情并茂地深入展开矛盾冲突，使文章内容曲折起伏，悬念逐层递进，紧扣读者心弦。盾冲突，使文章内容曲折起伏，悬念逐层递进，紧扣读者心弦。 (3)(3) “ “水到渠成水到渠成”说的是文章中矛盾的发展在具备对立统一的说的是文章中矛盾的发展在具备对立统一的条件时，得到了既在意料之外，又在情理之中的圆满解决，使条件时，得到了既在意料之外，又在情

17、理之中的圆满解决，使悬念冰释。它既是事件发展的必然结果，又突出了文章的中心悬念冰释。它既是事件发展的必然结果，又突出了文章的中心思想。思想。【范文赏析范文赏析】青瓷青瓷(2013(2013年高考新课标全国卷年高考新课标全国卷优秀作文优秀作文) ) 一枝青花犹如一条小蛇一枝青花犹如一条小蛇盘上了瓶身，那瓶在日光下盘上了瓶身，那瓶在日光下显得如此晶莹剔透。而一条显得如此晶莹剔透。而一条长长的记忆，纠缠着老戴的整个人生。长长的记忆，纠缠着老戴的整个人生。 当老戴还是小戴时，他的生活就如享受当老戴还是小戴时，他的生活就如享受着江南春风的竹笋般，舒适，滋润。但是好着江南春风的竹笋般，舒适，滋润。但是好梦

18、总不会长，变故来得很随意，又那么让人梦总不会长，变故来得很随意，又那么让人无措。无措。【赏析赏析】 “晶莹剔透晶莹剔透”的的“青瓷青瓷”怎样怎样“纠缠着老戴的整纠缠着老戴的整个人生个人生”？文章开？文章开头即设置悬念，激头即设置悬念，激发读者兴趣。发读者兴趣。 怎样的怎样的“变变故故”？让人急欲得？让人急欲得知答案，文章曲折知答案，文章曲折顿生。顿生。 老戴的爹，是小有名气的制瓷人。有老戴的爹，是小有名气的制瓷人。有一天，京城来了老朋友，老戴爹设了酒宴一天，京城来了老朋友，老戴爹设了酒宴招待客人。席间，老友拿出一个锦盒，爱招待客人。席间，老友拿出一个锦盒，爱瓷如痴的老戴爹当时就呆在那里，半晌，

19、瓷如痴的老戴爹当时就呆在那里，半晌，才接过青瓷，喜得直叫，才接过青瓷，喜得直叫，“好瓷！好瓷！”老朋老朋友问：友问：“老哥哥，你说，这瓷值多少钱？老哥哥，你说，这瓷值多少钱？我这条老命就差点儿为这瓶丢了。我这条老命就差点儿为这瓶丢了。”老戴老戴的爹有了些醉意，的爹有了些醉意，笑嘻嘻地伸出两个指笑嘻嘻地伸出两个指 为下文为下文故事情节故事情节碎瓶做铺垫。碎瓶做铺垫。头晃了晃。头晃了晃。“两千两？两千两？”“”“哈，二十万两。哈，二十万两。”老友喜得不知所老友喜得不知所措：措：“当真？当真？”“”“我还能骗你吗？这可是景德镇的制品，慈禧我还能骗你吗？这可是景德镇的制品，慈禧太后的珍藏！太后的珍藏！

20、”老戴爹略带醉意抱着花瓶，谁知脚下被啥绊了老戴爹略带醉意抱着花瓶，谁知脚下被啥绊了一下，就这样破了一个洞。老戴爹的酒醒了，呆在了那里。一下，就这样破了一个洞。老戴爹的酒醒了，呆在了那里。 最后，老戴爹变卖了所有家产，足最后，老戴爹变卖了所有家产，足足十一万两。朋友接过银票在叹息声中足十一万两。朋友接过银票在叹息声中离去了。离去了。 老戴爹在懊悔中开始了青花瓶的修老戴爹在懊悔中开始了青花瓶的修补，他的心情并没有沮丧，摇着小脑袋补，他的心情并没有沮丧，摇着小脑袋憧憬着说：憧憬着说：“儿子，我现在一心一意地儿子，我现在一心一意地修补青瓷，别的活我不做了，很快，大修补青瓷，别的活我不做了，很快，大房子

21、就会回来的。房子就会回来的。” 小说波澜起伏，小说波澜起伏，出人意料的事件让人感出人意料的事件让人感慨，也急于卒读，了解慨，也急于卒读，了解小说结局。小说结局。 “老戴爹老戴爹”“”“一一心一意地修补青瓷心一意地修补青瓷”，暗中扣题暗中扣题他心中过他心中过于看重青瓷的价值。于看重青瓷的价值。 可惜，世上的事就是难遂人愿，家可惜，世上的事就是难遂人愿，家里已经到了一贫如洗的地步，老戴爹仍里已经到了一贫如洗的地步，老戴爹仍然固执地不接其他任何活儿，埋头修补然固执地不接其他任何活儿，埋头修补青瓷。老戴爹中风，临终前支吾地指着青瓷。老戴爹中风，临终前支吾地指着青瓷想说些什么，却被老戴娘打断了：青瓷想说

22、些什么，却被老戴娘打断了：“你这个老不死的，这个破东西害了你，你这个老不死的，这个破东西害了你，你还拿它害孩子们，它再值钱我们也不你还拿它害孩子们，它再值钱我们也不补了！补了！”老戴爹在不甘中合上了眼睛，老戴爹在不甘中合上了眼睛，老戴娘哭得死去活来。老戴娘哭得死去活来。 “老戴爹老戴爹”的的悲剧人生是对太看重悲剧人生是对太看重青瓷的价值的否定，青瓷的价值的否定，引人深思，切合主题。引人深思，切合主题。 小戴渐渐变成了老戴，他的技术也越来小戴渐渐变成了老戴，他的技术也越来越好。但父亲有遗愿，要修补那个瓷瓶，他越好。但父亲有遗愿，要修补那个瓷瓶，他也就每天潜心修补瓷瓶。也就每天潜心修补瓷瓶。“爹，

23、吃饭了！爹，爹，吃饭了！爹，你还在看那破瓶子？你还在看那破瓶子？”儿子叫着老戴，不紧儿子叫着老戴，不紧不慢地说。儿子在烧瓷上很有天分，这一点不慢地说。儿子在烧瓷上很有天分，这一点极像他爷爷。可是爷俩儿怎么也烧不出一块极像他爷爷。可是爷俩儿怎么也烧不出一块让青花瓶看起来完美无缺的瓷来。让青花瓶看起来完美无缺的瓷来。 “ “你这两天背着我神神秘秘地干了什么你这两天背着我神神秘秘地干了什么呢？呢？”老戴不解地看着儿子。老戴不解地看着儿子。“保密。保密。”儿儿子得意一笑。子得意一笑。 “儿子在儿子在烧瓷上很有天分烧瓷上很有天分”为下文写为下文写“儿子儿子”的勇气和创新做的勇气和创新做铺垫。铺垫。 老戴

24、六十大寿那天，宾客满堂，却老戴六十大寿那天，宾客满堂，却不见儿子。半晌，儿子满头大汗抱着一不见儿子。半晌，儿子满头大汗抱着一个锦盒走了过来。打开，一枝青花静静个锦盒走了过来。打开，一枝青花静静地开在瓶子身上，阳光下温润如玉。地开在瓶子身上，阳光下温润如玉。“你，你修好了？你，你修好了？”老戴流下了眼泪，老戴流下了眼泪，这瓶子真是天衣无缝。这瓶子真是天衣无缝。 新瓶的出新瓶的出现令人眼前一亮，现令人眼前一亮，但它真是补好的但它真是补好的青瓷吗？青瓷吗？ “ “没。那破瓶子被我摔了，又不是什没。那破瓶子被我摔了，又不是什么宝贝，修什么？我重新烧了一个一模一么宝贝，修什么？我重新烧了一个一模一样的。

25、样的。”儿子笑着说。儿子笑着说。 “ “你是怎么烧出来的呢？我和你爷爷你是怎么烧出来的呢？我和你爷爷怎么没想到这么做呢？怎么没想到这么做呢？” “ “你和爷爷太看重那青瓷的价值，只你和爷爷太看重那青瓷的价值，只知道补！知道补！” 文章直至最文章直至最后才亮出真相，在后才亮出真相，在曲折中彰显了文章曲折中彰显了文章的主旨，引人深思，的主旨，引人深思，令人回味。令人回味。 【点评点评】本文故事曲折，鉴瓶本文故事曲折，鉴瓶损瓶损瓶补瓶补瓶新瓶，涟新瓶，涟漪连连，引人入胜。结尾卒章显志，契合材料，点明主旨。文漪连连，引人入胜。结尾卒章显志，契合材料，点明主旨。文章勾画老戴、老戴爹、儿子三个人物，章勾画

26、老戴、老戴爹、儿子三个人物，“戴戴”寓寓“带着厚重的带着厚重的压力压力”，又寓，又寓“慢慢等待慢慢等待”之意，构思巧妙。再者，小说语言之意，构思巧妙。再者，小说语言精到，精到，“一条长长的记忆，纠缠着老戴的整个人生一条长长的记忆，纠缠着老戴的整个人生”“”“当老戴当老戴还是小戴时，他的生活就如享受着江南春风的竹笋般，舒适，还是小戴时，他的生活就如享受着江南春风的竹笋般，舒适，滋润滋润”“”“小戴渐渐变成了老戴小戴渐渐变成了老戴”等，给人以灵韵之美。等，给人以灵韵之美。 模板三模板三 剪辑片段，蒙太奇式链接剪辑片段，蒙太奇式链接( (画面组合式画面组合式) 1.1.模板阐释模板阐释 通过画面组接

27、，可以立体地、多角度地表现人物形象，叙通过画面组接，可以立体地、多角度地表现人物形象，叙述事件，描写景物。述事件，描写景物。 在写记叙文时，我们可以在题目规定的范围内，选择几个在写记叙文时，我们可以在题目规定的范围内，选择几个生动的、典型的人物生活片段，或事件情节片段，或景物描写生动的、典型的人物生活片段，或事件情节片段，或景物描写片段，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。这种构思片段，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。这种构思方法，就叫做方法，就叫做“画面组合式画面组合式”。 利用这种构思方法，可以在较小的篇幅内，多角度地表现利用这种构思方法，可以在较小的篇幅内，多角度地表现人物，

28、体现作者谋篇布局的匠心。人物，体现作者谋篇布局的匠心。 2.2.注意事项注意事项 (1)(1)所选择的所选择的“画面画面”一定要符合文章中心的需要。同时，一定要符合文章中心的需要。同时，这几个这几个“画面画面”应反映事物各个不同的侧面。各个应反映事物各个不同的侧面。各个“画面画面”应应各有侧重，各具情态，以期达到各有侧重，各具情态，以期达到“众星捧月众星捧月”的艺术效果。的艺术效果。 (2)“(2)“画面画面”的选取应该具体、生动、形象、有感染力，的选取应该具体、生动、形象、有感染力，因为它们将直接影响全文的表达效果。因为它们将直接影响全文的表达效果。 (3)(3)这些这些“画面画面”可以横向

29、排列，也可以纵向排列。横向可以横向排列，也可以纵向排列。横向排列的排列的“画面画面”要有主次之分，纵向排列的要有主次之分，纵向排列的“画面画面”要有先后要有先后顺序。只有这样，才能使文章的中心明确而富有变化。顺序。只有这样，才能使文章的中心明确而富有变化。 (4)“(4)“画面画面”典型就行，不宜太多。太多不仅篇幅冗长，典型就行，不宜太多。太多不仅篇幅冗长，而且容易失去而且容易失去“向心力向心力”。【范文赏析范文赏析】活出生命的价值活出生命的价值(2012(2012年高考福建卷优秀作文年高考福建卷优秀作文) ) 一个正值事业巅峰的青年查一个正值事业巅峰的青年查出患了绝症，他在绝望中神游到出患了

30、绝症，他在绝望中神游到了海边，望着西下的夕阳，他觉了海边，望着西下的夕阳，他觉得一切都该结束了，偶尔掠过海得一切都该结束了，偶尔掠过海面的海鸥，也仿佛在为他悲凉地面的海鸥，也仿佛在为他悲凉地哀鸣着。这时佛祖出现了，他抱着最后一丝希望却又痛苦不哀鸣着。这时佛祖出现了，他抱着最后一丝希望却又痛苦不堪地问佛祖：堪地问佛祖：“为什么上天给了我生命为什么上天给了我生命却又急匆匆地将它收回？却又急匆匆地将它收回？”佛祖笑了笑，佛祖笑了笑，没有说什么，只挥了一下手没有说什么，只挥了一下手 一阵眩晕。一阵眩晕。【赏析赏析】 环境描写烘托环境描写烘托氛围，表现氛围，表现“青年青年”的悲伤，为下文写他的悲伤，为下

31、文写他情感的变化做铺垫。情感的变化做铺垫。同时，想象手法的运同时，想象手法的运用也为下文描绘两幅用也为下文描绘两幅画面服务。画面服务。 单独成段，突单独成段，突显作用，引出下文的显作用，引出下文的画面。画面。 青年来到一个病房，他看见一个青年来到一个病房，他看见一个8 8岁的男孩岁的男孩正在专心地画着他想象中未来的样子，从医生口正在专心地画着他想象中未来的样子，从医生口中得知，男孩的生命只剩下不足三个月。可是男中得知，男孩的生命只剩下不足三个月。可是男孩的脸上却依旧挂着满足的笑容，时而停笔思考，孩的脸上却依旧挂着满足的笑容，时而停笔思考，时而专心致志地描绘着。他情不自禁走上前，只时而专心致志地

32、描绘着。他情不自禁走上前，只见画里有一条长长的走廊，廊上挂满了大大小小见画里有一条长长的走廊，廊上挂满了大大小小的画。这是男孩的梦想，梦想成为一名画家，开的画。这是男孩的梦想，梦想成为一名画家，开办一次属于自己的画展。那幅画很真实，真实得办一次属于自己的画展。那幅画很真实，真实得让人感觉这是一个真切经历了一生一世的人在回让人感觉这是一个真切经历了一生一世的人在回忆他的一生。青年人久久看着那幅画，若有所忆他的一生。青年人久久看着那幅画，若有所悟悟 第一幅画第一幅画面：一个生面：一个生命垂危的男命垂危的男孩仍在用自孩仍在用自己手中的己手中的“笔笔”摹画摹画自己的梦想。自己的梦想。 这时，佛祖又出现

33、了，青年人脸上这时，佛祖又出现了，青年人脸上依旧挂着困惑神情问道：依旧挂着困惑神情问道：“既然世间不既然世间不需要我存在的价值，为何一开始又创造需要我存在的价值，为何一开始又创造了我？了我？”佛祖依旧笑了笑，什么也没说，佛祖依旧笑了笑，什么也没说，又挥了一下手又挥了一下手 又是一阵眩晕。又是一阵眩晕。 “佛祖佛祖”作为作为推动故事情节的人物，推动故事情节的人物，使文章又转入另外一使文章又转入另外一幅画面。幅画面。 青年人来到一个百岁老人的床前，在即将要离开人世之青年人来到一个百岁老人的床前，在即将要离开人世之时，老人满心遗憾和无奈地对围在身边的孩子们说：时，老人满心遗憾和无奈地对围在身边的孩子

34、们说：“我这一我这一辈子，没有勇气走出大山，没有勇气开创自己的新生活，所以辈子，没有勇气走出大山，没有勇气开创自己的新生活，所以在山的这边，我每天重复着同样的事，我感觉我的生命仿佛只在山的这边，我每天重复着同样的事，我感觉我的生命仿佛只有一天。有一天。”说着，老人静静闭上了眼，眼角淌出了最后一滴说着，老人静静闭上了眼，眼角淌出了最后一滴泪。从这滴包含了许多的不舍和悔恨的泪中，青年人恍然大泪。从这滴包含了许多的不舍和悔恨的泪中，青年人恍然大悟：人的生命有长有短，有的人生命虽短暂，却能活出生命的悟：人的生命有长有短，有的人生命虽短暂，却能活出生命的价值，而有的人虽长寿，却活不出生命的意义。是啊，在

35、价值，而有的人虽长寿，却活不出生命的意义。是啊，在“人人生的赛跑生的赛跑”中，如果有坚定的目标、远大的理想并为之而奋中，如果有坚定的目标、远大的理想并为之而奋斗，活出生命的价值，即使人生短斗，活出生命的价值，即使人生短暂又何妨呢。青年想到这，顿时释暂又何妨呢。青年想到这，顿时释然了。然了。第二幅画面：一个百岁第二幅画面：一个百岁老人对自己一生的反思和老人对自己一生的反思和悔悟。与第一幅画面形成悔悟。与第一幅画面形成鲜明的对比。在强烈的对鲜明的对比。在强烈的对比中给比中给“青年青年”也给我们也给我们深刻的启发，文章的主旨深刻的启发，文章的主旨也很鲜明地表现出来。也很鲜明地表现出来。 这时，佛祖又

36、出现了，周身的光芒笼这时，佛祖又出现了，周身的光芒笼罩着他，青年人向佛祖鞠躬以表达对他的罩着他，青年人向佛祖鞠躬以表达对他的真诚谢意，佛祖慈祥地笑了。等青年人抬真诚谢意，佛祖慈祥地笑了。等青年人抬起头，佛祖已经飘然而去，只听见从远方起头，佛祖已经飘然而去，只听见从远方传来的声音：传来的声音：“一生即一刻，一刻即一生，一生即一刻，一刻即一生，生作刻来刻亦生生作刻来刻亦生” 用用“佛佛祖祖”的富有哲的富有哲理的话揭示文理的话揭示文章主旨。章主旨。 青年人静静站立着，默默地咀嚼着佛祖刚青年人静静站立着，默默地咀嚼着佛祖刚才说的话，不由得想起了著名作家冯骥才的一才说的话，不由得想起了著名作家冯骥才的一

37、句名言：句名言：“人生中的赛跑，是在有限的时间内人生中的赛跑，是在有限的时间内看你跑了多少路程。看你跑了多少路程。”这句满含哲理的话不就这句满含哲理的话不就道出了道出了“有限有限”( (时间时间) )与与“无限无限”( (价值价值) )的关的关系吗？是的，人生即使短暂，也要活出生命的系吗？是的，人生即使短暂，也要活出生命的价值，活出生命的意义啊！青年人不知不觉地价值，活出生命的意义啊！青年人不知不觉地握紧了拳头握紧了拳头 “ “丁零丁零”闹钟响了。青年人睁开眼，闹钟响了。青年人睁开眼，略有沉思，之后，信心百倍地开始了新的一天略有沉思，之后，信心百倍地开始了新的一天的生活。的生活。 引用冯骥才引

38、用冯骥才的名言揭示文章主的名言揭示文章主旨。旨。 由虚而实，由虚而实，虚实对照，丰富了虚实对照，丰富了文章内涵，深化了文章内涵，深化了作品的主旨。作品的主旨。 【点评点评】这是一篇立意深刻、构思独具匠心的考场优秀作文。这是一篇立意深刻、构思独具匠心的考场优秀作文。作者围绕主旨作者围绕主旨“人生即使短暂，也要活出生命的价值，活出生人生即使短暂，也要活出生命的价值，活出生命的意义命的意义”来构思文章。作者以一个青年人患病向佛祖寻求答来构思文章。作者以一个青年人患病向佛祖寻求答案的经过为线索引出两个场景：一个男孩，心怀梦想，乐观生案的经过为线索引出两个场景：一个男孩，心怀梦想，乐观生活，让生命过得充

39、实有意义；一个老人，无所追求，碌碌无为，活，让生命过得充实有意义；一个老人，无所追求，碌碌无为，生命暗淡无光。精彩的细节描写，深入的心理刻画，鲜明的映生命暗淡无光。精彩的细节描写，深入的心理刻画，鲜明的映衬对比，昭示出深刻的道理，让青年人从中获得启迪，感悟出衬对比，昭示出深刻的道理，让青年人从中获得启迪，感悟出生命的价值和意义。生命的价值和意义。 【方法归纳方法归纳】“着意画资妙选材，也须结构匠心裁。着意画资妙选材，也须结构匠心裁。”记叙文的写作要记叙文的写作要求有与之相适应的恰当的结构形式，这样，才能把作者的情感求有与之相适应的恰当的结构形式，这样，才能把作者的情感和事件，叙述与议论，情节和

40、场面等串联编织起来，使其成为和事件，叙述与议论，情节和场面等串联编织起来，使其成为一个完整的有机整体。记叙文的谋篇布局一般应在以下几个方一个完整的有机整体。记叙文的谋篇布局一般应在以下几个方面着力：面着力： 一、一线贯串，构思精巧一、一线贯串，构思精巧 线索，是指贯串于整篇文章、统摄和连缀文章中各个场景、线索，是指贯串于整篇文章、统摄和连缀文章中各个场景、材料的纽带。在记叙文的写作中，用一根线把事件按一定顺序材料的纽带。在记叙文的写作中，用一根线把事件按一定顺序串联起来，就容易做到围绕中心组织材料，使文章中心明确，串联起来，就容易做到围绕中心组织材料，使文章中心明确，条理井然，显得内容集中，脉

41、络清晰。一般来说，叙事线索的条理井然，显得内容集中，脉络清晰。一般来说，叙事线索的类型可以有以下几种：类型可以有以下几种： 优秀的高考记叙文都会做到线索清晰，结构严谨，构思精优秀的高考记叙文都会做到线索清晰，结构严谨，构思精巧。如巧。如20112011年高考安徽卷优秀作文年高考安徽卷优秀作文时间在流逝时间在流逝就巧妙地选就巧妙地选择了一个特殊又富有意蕴的意象择了一个特殊又富有意蕴的意象“老手帕老手帕”为线索，详细为线索，详细地叙述了这条地叙述了这条“老手帕老手帕”的来历，表达了的来历，表达了“时光流逝，母爱永时光流逝，母爱永恒恒”的主题，确实是一篇线索清晰、结构完整、情感真挚、能的主题，确实是

42、一篇线索清晰、结构完整、情感真挚、能够激发读者共鸣的好文章。够激发读者共鸣的好文章。 二、叙述曲折，尺水兴波二、叙述曲折，尺水兴波 优秀的记叙文要反映客观生活，而客观事物本身是有起伏优秀的记叙文要反映客观生活，而客观事物本身是有起伏变化的，因此，优秀的记叙文就要写出事件的波澜，准确地反变化的，因此，优秀的记叙文就要写出事件的波澜，准确地反映客观事物。从阅读心理上来看，只有写出了事件的波澜才能映客观事物。从阅读心理上来看，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。达到引人入胜的效果。 要写出事件的波澜可运用以下技巧：要写出事件的波澜可运用以下技巧： ( (一一) )改变常规的叙述方式改变常规的

43、叙述方式 1.1.倒叙激趣法倒叙激趣法 倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是把事件的结局倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。 采用倒叙的好处：使文章结构富于变化，避免平铺直叙；采用倒叙的好处：使文章结构富于变化，避免平铺直叙；使文章曲折有致，造成悬念，激发读者阅读兴趣；突出文使文章曲折有致，造成悬念，激发读者阅读兴趣；突出文章的中心。如章的中心。如20132013年高考福建卷优秀作文年高考

44、福建卷优秀作文扎根大地成了树扎根大地成了树就运用了倒叙的手法，先写就运用了倒叙的手法，先写“我我”在浮躁的社会中终于能够静在浮躁的社会中终于能够静下心来，潜心读书，由下心来，潜心读书，由“丑小鸭丑小鸭”变成变成“白天鹅白天鹅”，升入市重，升入市重点中学，成为一棵茁壮成长的树。而后回顾自己过去沉溺于网点中学，成为一棵茁壮成长的树。而后回顾自己过去沉溺于网络游戏，像流星一样无依无附地飘在空中的空虚和无聊，然后络游戏，像流星一样无依无附地飘在空中的空虚和无聊，然后写由于家庭的变故，写由于家庭的变故，“我我”痛下决心、幡然醒悟的过程，最后痛下决心、幡然醒悟的过程，最后回到顺叙，写回到顺叙，写“我我”怎

45、样将自己的怎样将自己的“心心”安静下来，努力地使安静下来，努力地使自己成为自己成为“黑马黑马”的经历的经历【特别提醒特别提醒】运用这种叙述方式要注意交代清楚起点。倒叙与运用这种叙述方式要注意交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。到自然衔接。 2.2.插叙补充法插叙补充法 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法

46、。忆或故事的叙述方法。 运用这种叙述方式，可以对主要情节起补充衬托的作用，运用这种叙述方式，可以对主要情节起补充衬托的作用，同时可以为下文故事情节的发展做铺垫，推动故事情节的发展。同时可以为下文故事情节的发展做铺垫，推动故事情节的发展。如如20122012年高考江苏卷优秀作文年高考江苏卷优秀作文忧与爱忧与爱，在叙写，在叙写“一系列忧一系列忧事事”时就插叙了妈妈为了时就插叙了妈妈为了“我我”的高考而的高考而“算命算命”的情节，补的情节，补充交代了妈妈做出这些充交代了妈妈做出这些“忧事忧事”的原因。的原因。 ( (二二) )叙事有波澜的技巧叙事有波澜的技巧 1.1.情节陡转法情节陡转法 在叙述故事

47、时，故意顺着某个方面发展下去，层层递进，在叙述故事时，故意顺着某个方面发展下去，层层递进，直到情节高潮时，笔锋突转，来一个直到情节高潮时，笔锋突转，来一个180180度的大转弯，顿起波度的大转弯，顿起波澜，一下子把读者带到意想不到的境界。这种写法可以包含两澜，一下子把读者带到意想不到的境界。这种写法可以包含两部分：部分：“蓄势在前蓄势在前”和和“逆转在后逆转在后”，即先形成一种思维定式，即先形成一种思维定式，然后逆转，突然打破积蓄已久的定式，从而造成一种久蓄而猝然后逆转，突然打破积蓄已久的定式，从而造成一种久蓄而猝发的艺术冲击力。发的艺术冲击力。 如如20122012年高考新课标全国卷优秀作文

48、年高考新课标全国卷优秀作文分外的小事分外的小事，写，写“他他”因为做一个价值上亿的大项目而顾不上接待自己的父亲，因为做一个价值上亿的大项目而顾不上接待自己的父亲，被父亲和上司误解，到手的项目亦因此而失去。在这样的情况被父亲和上司误解，到手的项目亦因此而失去。在这样的情况下，老保姆道出了实情：下，老保姆道出了实情：“他他”为母亲捐出了自己的一个肾脏，为母亲捐出了自己的一个肾脏，为凑够医药费才夜以继日地准备这个项目为凑够医药费才夜以继日地准备这个项目故事至此戛然而故事至此戛然而止，出人意料，又在情理之中，令人感动。止，出人意料，又在情理之中，令人感动。 2.2.设置悬念法设置悬念法 文似看山不喜平

49、，如果有一个个悬念往复百折，给人以文似看山不喜平，如果有一个个悬念往复百折，给人以“山重水复山重水复”后后“柳暗花明柳暗花明”的感觉，就能逐步满足读者的期的感觉，就能逐步满足读者的期待心理，产生强烈的艺术效果，吸引读者去寻求谜底。因此，待心理，产生强烈的艺术效果，吸引读者去寻求谜底。因此，巧设悬念是一种引起读者急切期待心理的一种艺术手段，运用巧设悬念是一种引起读者急切期待心理的一种艺术手段，运用这种方法，往往是把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾冲突阻这种方法，往往是把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾冲突阻遏一下，暂时不把情节发展的结局告诉读者，让读者产生强烈遏一下，暂时不把情节发展的结局告诉读者，

50、让读者产生强烈的期待心理。的期待心理。 如如20132013年高考湖南卷优秀作文年高考湖南卷优秀作文宿命宿命的开头写的开头写“我是一我是一只猪只猪”“”“有着极其悲惨的宿命有着极其悲惨的宿命”，营造出一种悬念，既是对这，营造出一种悬念，既是对这种写法感到新奇，也是对这只猪种写法感到新奇，也是对这只猪“悲惨的宿命悲惨的宿命”的关注，激发的关注，激发读者一探作者写作意图的强烈兴趣。读者一探作者写作意图的强烈兴趣。 3.3.虚实结合法虚实结合法 正面直接描写是实写，侧面间接描写是虚写，虚写为实写正面直接描写是实写，侧面间接描写是虚写，虚写为实写服务。在记叙文写作时，可以以实带虚，在顺叙中插叙相关情服

51、务。在记叙文写作时，可以以实带虚，在顺叙中插叙相关情节，使虚与实相辅相成，形成波澜。如模板三中提供的范文就节，使虚与实相辅相成，形成波澜。如模板三中提供的范文就运用了这种手法，既使叙述方式更加灵活，也丰富了文章的内运用了这种手法，既使叙述方式更加灵活，也丰富了文章的内容，增强了文章的表现力和感染力。容，增强了文章的表现力和感染力。 4.4.抑扬相生法抑扬相生法 “ “抑抑”是压低、否定，是压低、否定，“扬扬”是振发、褒扬；是振发、褒扬；“相生相生”是是说文章要有说文章要有“扬扬”有有“抑抑”，相互生发，富于变化。其中常见，相互生发，富于变化。其中常见的是的是“欲扬先抑欲扬先抑”，即对人欲表扬而

52、先批评，对事欲说对而先，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏。当然说错，对物欲说好而先说坏。当然“抑抑”的最终目的还是为了的最终目的还是为了更充分的更充分的“扬扬”。 如如20122012年高考湖南卷优秀作文年高考湖南卷优秀作文卖菜人的卖菜人的老茧老茧就先写就先写“卖菜人卖菜人”因为手上长满了老茧因为手上长满了老茧和布满了泥土而遭人嫌弃，在他习惯了和小区和布满了泥土而遭人嫌弃，在他习惯了和小区的人们不接触手的的人们不接触手的“盆子盆子”交易后，令人料想交易后，令人料想不到的事情发生了，他用小区人都嫌弃的双手不到的事情发生了，他用小区人都嫌弃的双手托住了半挂在阳台栏杆上的

53、孩子，成了小区的英雄，深受感托住了半挂在阳台栏杆上的孩子，成了小区的英雄，深受感动的小区人于是又主动地与动的小区人于是又主动地与“卖菜人卖菜人”进行了进行了“手上交易手上交易”。如此，在鲜明的对比中，文章的主旨鲜明地表现出来：一双如此，在鲜明的对比中，文章的主旨鲜明地表现出来：一双手的价值，不在于它的主人富贵还是贫穷，而在于它的主人手的价值，不在于它的主人富贵还是贫穷，而在于它的主人的精神和道德高度。的精神和道德高度。 5.5.巧合误会法巧合误会法 “ “神奇来自巧合，精妙源于误会神奇来自巧合，精妙源于误会”，现实社会生活中往往，现实社会生活中往往会充满许多巧合和误会，恰当地借助这些巧合和误会

54、，可以把会充满许多巧合和误会，恰当地借助这些巧合和误会，可以把事件叙述得生波澜，有起伏，多跌宕，吸引人。如一篇高考作事件叙述得生波澜，有起伏，多跌宕，吸引人。如一篇高考作文是这样写的：入夜，文是这样写的：入夜，“我我”焦急地筹钱为母亲治病，遇到迷焦急地筹钱为母亲治病，遇到迷路的小孩在求助，求助之人正是王医生之子，此一巧；路的小孩在求助，求助之人正是王医生之子，此一巧；“我我”经过一番思想斗争，将其送回，而经过一番思想斗争，将其送回，而“我我”回家发现母亲的病已回家发现母亲的病已得到诊治，医生竟是那位王医生，此二巧。这样的故事情节看得到诊治，医生竟是那位王医生，此二巧。这样的故事情节看似巧合，实

55、则是匠心独运，在巧合中歌颂了社会上善心的重要似巧合，实则是匠心独运，在巧合中歌颂了社会上善心的重要性，引人深思。性，引人深思。【对点专练对点专练】1.1.下面是以下面是以“尴尬瞬间尴尬瞬间”为题的作文片段，请你展开联想，为为题的作文片段，请你展开联想，为其写一段其写一段100100字左右的结尾，使文章情节曲折、有波澜。字左右的结尾，使文章情节曲折、有波澜。 我对已搬来一星期却仍我对已搬来一星期却仍“不识庐山真面目不识庐山真面目”的邻居很是好的邻居很是好奇，总想一睹奇，总想一睹“芳容芳容”。终于有一天，隔壁传来开门的声音。终于有一天，隔壁传来开门的声音。机不可失，赶忙打开门一看，哇，好一位秀发披

56、肩清纯美丽的机不可失，赶忙打开门一看，哇，好一位秀发披肩清纯美丽的现代淑女！当我正上上下下现代淑女！当我正上上下下“饱餐秀色饱餐秀色”时，一声河东狮吼：时，一声河东狮吼：“见鬼，瞅什么瞅，没见过人哪？见鬼，瞅什么瞅，没见过人哪？”唬得我心里直发毛，灰溜唬得我心里直发毛，灰溜溜地关了门。溜地关了门。 一天，我正要下楼，楼下传来了脚步声。糟糕，一天，我正要下楼，楼下传来了脚步声。糟糕，“见鬼见鬼”来了，真是冤家路窄来了，真是冤家路窄 无奈，只好昂首阔步视而不见，下楼梯如履平地，一脚踏无奈，只好昂首阔步视而不见，下楼梯如履平地，一脚踏了三个台阶，结果可想而知了三个台阶，结果可想而知让让“见鬼见鬼”笑

57、了个够。而由于笑了个够。而由于自己自己“光荣负伤光荣负伤”在床上趴了好几日，恨恨发誓与在床上趴了好几日，恨恨发誓与“见鬼见鬼”势势不两立。不两立。答案答案( (示例示例) )：几天后，忽有人敲门，一看，是几天后，忽有人敲门，一看，是“见鬼见鬼”，“你你的腿怎么样了？的腿怎么样了？”满脸灿烂的笑容和关切的神情让我如坠千里满脸灿烂的笑容和关切的神情让我如坠千里迷雾，又受宠若惊。迷雾，又受宠若惊。“没，没事儿。没，没事儿。”“”“那你可以帮我抬煤气那你可以帮我抬煤气罐吗？罐吗？” 啊？！啊？！2.2.阅读下面的材料，请认真审题，先确立写作的中心，然后运阅读下面的材料，请认真审题，先确立写作的中心，然

58、后运用抑扬相生的手法，写一个用抑扬相生的手法，写一个500500字左右的记叙文片段。字左右的记叙文片段。 古人常以古人常以“琴棋书画琴棋书画”论及一个人的才华和修养，其中的论及一个人的才华和修养，其中的“棋棋”指的就是围棋。被人们形象地比喻为黑白世界的围棋，指的就是围棋。被人们形象地比喻为黑白世界的围棋，盘面有纵横各十九条等距离、垂直交叉的直线，棋子分黑白两盘面有纵横各十九条等距离、垂直交叉的直线，棋子分黑白两色。围棋的规则十分简单，却拥有十分广阔的落子空间，使得色。围棋的规则十分简单，却拥有十分广阔的落子空间，使得围棋变化多端。围棋变化多端。答案答案( (示例示例) )：棋，我是从未真正学过

59、，也未曾真正下过的，但棋，我是从未真正学过，也未曾真正下过的，但关于棋的理解我却有着深刻的体会。关于棋的理解我却有着深刻的体会。 那时，妈妈给我报了个围棋班，出于好奇，我参加了。教那时，妈妈给我报了个围棋班，出于好奇，我参加了。教课的是位老先生，穿着领口有些发黄的白衬衫，看起来猥猥琐课的是位老先生，穿着领口有些发黄的白衬衫，看起来猥猥琐琐的样子，与我所想的仙风道骨、长衫飘飘的形象一点也不符，琐的样子，与我所想的仙风道骨、长衫飘飘的形象一点也不符，我撇撇嘴，不屑地摇了摇头。我撇撇嘴，不屑地摇了摇头。 但我猎奇的心思还没完全泯灭，开始上课了，只见他小心但我猎奇的心思还没完全泯灭，开始上课了，只见他

60、小心翼翼地从袋子里取出棋盘，眼神专注，那眼神中似乎包含着足翼翼地从袋子里取出棋盘，眼神专注，那眼神中似乎包含着足以使整个教室变得像殿堂一样神圣肃穆的力量。以使整个教室变得像殿堂一样神圣肃穆的力量。 将棋盘摆好之后，他又从口袋里拿出了带着蓝色暗纹的手将棋盘摆好之后，他又从口袋里拿出了带着蓝色暗纹的手绢，仔仔细细地擦拭每一颗棋子，他没有说一句话，甚至还没绢，仔仔细细地擦拭每一颗棋子，他没有说一句话，甚至还没介绍他的名字。良久，他仿佛才从自己的世界中醒来，放下了介绍他的名字。良久，他仿佛才从自己的世界中醒来，放下了手中的手绢。手中的手绢。 “ “同学们，是来学棋的吧！同学们，是来学棋的吧！”他微笑着

61、对我们说。他微笑着对我们说。“哼，哼，不是来学棋，难道我们是来看戏的？不是来学棋，难道我们是来看戏的？”我心里轻哼一声。我心里轻哼一声。 “ “这节课我是不打算教你们下棋的，我只想告诉你们如何这节课我是不打算教你们下棋的，我只想告诉你们如何爱护你们的棋子。要记住啊，它绝对不是你取胜的工具，它是爱护你们的棋子。要记住啊，它绝对不是你取胜的工具，它是有灵魂的，有灵魂的东西是绝不能看作工具的啊！有灵魂的，有灵魂的东西是绝不能看作工具的啊！”听着他这听着他这种平和而又充满情感的语言，我忽然有一种醍醐灌顶的感觉。种平和而又充满情感的语言，我忽然有一种醍醐灌顶的感觉。老师说得对啊，生命给我们如此多的馈赠，

62、而我们能做的只有老师说得对啊，生命给我们如此多的馈赠，而我们能做的只有去珍惜，去掌握，一如哲人所说，掌握于手心的就是无限。这去珍惜，去掌握，一如哲人所说，掌握于手心的就是无限。这至今只下过一次的棋，值得我毕生去揣摩，去思考。至今只下过一次的棋，值得我毕生去揣摩，去思考。3.3.请你运用请你运用“画面组合画面组合”的方法，写两个场景来表现的方法，写两个场景来表现“沉默的沉默的父爱父爱”这一主题，这一主题，500500字左右。字左右。答案答案( (示例示例) )：6 6岁。操场上。一个小男孩学着骑车，旁边站着岁。操场上。一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是

63、摔了他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励，没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，孩子多么渴望爸爸的鼓励，没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试

64、。父亲早已是兴味索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一父亲早已是兴味索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的撞击声，父亲只是不经意地回了下头，手却在阵金属与地面的撞击声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步父亲的脚步父亲的脚步声依旧坚定。声依旧坚定。 1616岁。礼堂里。当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。岁。礼堂里。当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，

65、在闪光灯不又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。簇拥的人群中，唯独停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。簇拥的人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。父亲站起身，屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。父亲站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不

66、犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步步、两步、三步父亲的脚步声依旧坚定。父亲的脚步声依旧坚定。 【专项提升专项提升】1.1.阅读下面的文字，按要求作文。阅读下面的文字，按要求作文。 钱钟书认为，人生如围城，城外的人想冲进去，城里的人钱钟书认为，人生如围城，城外的人想冲进去，城里的人想冲出来。当今社会，小到个人，大到国家，想冲出来。当今社会，小到个人，大到国家，“围城围城”无处不无处不在。有围城，就会有突围。在。有围城，就会有突围。 你对你对“突围突围”有什么经历或体验？请以有什么经历或体验？请以“突围突围”为题，写为题，写一篇记叙文。要求：立意自定；不少于一篇记叙文。要求：立意自定；不少于800800字。字。【写作提示写作提示】审题时，我们可以运用连续发问法拓展思维，如审题时，我们可以运用连续发问法拓展思维，如在你的视野范围内，在你的人生经历中，你有什么在你的视野范围内，在你的人生经历中，你有什么“围围”需要需要“突突”？你为什么要？你为什么要“突围突围”呢？你认为怎样才能成功呢？你认为怎样才