《黄河颂》教案 2021-2022学年部编版语文七年级下册.docx

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1、黄河颂教学设计一曲中华民族的赞歌【教学目标】1. 反复朗读，整体把握诗歌内容，理解蕴含其中的伟大的民族精神和强烈 的爱国情感。2. 品味词句，把握诗歌篇章结构，体会诗歌意境美，提升欣赏品位。【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入，明确学习目标1导语：黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千 年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。 李白有诗云“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；王之涣“黄河远上白 云间，一片孤城万仞山”“白日依山尽，黄河入海流”；王维“大漠孤烟直，长河 落日圆今天老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗一黄河颂（屏幕显示

2、课题）2作家、作品介绍：（屏幕显示）作者简介：光未然（1913年11月1日-2002年1月28日），原名张光年，湖北省光化县 人（现湖北襄阳老河口市），现代著名诗人，文学评论家，著作颇丰。少年时代便受到国民大革命浪潮的洗礼。走出家乡，沿汉水走向武汉。在武 汉，他当中学教师，从事进步的文学活动和戏剧活动，于1935年写了五月的 鲜花，歌颂抗日志士，反对卖国投降。光未然迎着抗日烽烟奔向延安，同作曲家冼星海合作，完成了磅礴雄浑、气 壮山河的黄河大合唱，堪称现代文艺史上最杰出的作品之一。（屏幕显示）创作背景：1931年，日本帝国主义侵占了东北地区；1937年，日本帝国主义侵略了我 国的华北地区。面对亡

3、国灭种的危机，全国掀起了抗日救亡的高潮，许多进步作 家艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形 象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。（图文显示）黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为 她古老，她孕育了华夏五千年的文明；人们歌咏她，因为她厚重，本身就是一部 中华民族的历史；还因为她饱经沧桑，与她的儿女们共同经历过苦难与抗争。在 上个世纪，日本帝国主义入侵中国，中华民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量， 激励她的儿女奔赴抗日前线。1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了 黄河的壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下

4、了不朽 的诗篇黄河颂。3明确学习任务：（屏幕显不）1. 反复朗读，整体把握诗歌内容。2. 理解蕴含其中的伟大的民族精神和强烈的爱国情感。3. 品味词句，把握诗歌篇章结构，体会诗歌意境美，提升欣赏品位。二、反复朗诵，体会诗歌情感1. 教师范读。注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情 怀；（屏幕显不）黄河颂啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。（歌词）我站在高山之撤，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。啊！黄河！你是中华

5、民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大藉神，将要在你的哺育下，发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！2. 学生自由有感情地朗读。指导朗读：(屏幕显示)读：(1) 诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。(2) “我站在高山之景，望黄河滚滚，奔向东南。一句总领下文，停顿要 稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈的重

6、读，且四句应该越读 越激昂，表现黄河的气势。(3) 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在 歌颂。(4) 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵 有力。3、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵三、整体感知，探究篇章结构1. 问题导向，小组探究：(屏幕显示)探：(1) 全诗分朗诵词和歌词两大部分，朗诵词的主要内容和作用是什么？(2) 围绕“颂”字切入：歌词部分从哪一节开始直抒胸臆的颂黄河？歌颂黄 河的部分分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？(3) 歌词中反复出现的“啊！黄河！起了什么样的作用？(4) 如果说“啊！黄河！”三句直抒胸臆的部

7、分，属于歌词“颂黄河”的主体 部分，那么前十一行的内容，又是由哪一个字统领呢？拟个小标题为？(5) “颂黄河之后，作者加了一个尾声，起什么作用？这部分内容如果也用 一个小标题概括呢？2. 小组展示，教师归纳：(1) 文题理解：标题黄河颂，哪个词是关键?全诗分朗诵词和歌词两大部分, 朗诵词的主要内容和作用是什么？“颂”字。了解黄河伟大坚强精神，引出下文的颂歌。(2) 围绕“颂”字切入：歌词部分从哪一节开始直抒胸臆的颂黄河？歌颂黄河 的部分分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的？从第十二行“啊!黄河！”开始颂黄河。“颂黄河”部分可分为三个层次：歌颂黄河养育了中华民族；歌颂黄河保卫 着中华民族；歌

8、颂黄河激励着中华民族。(3) 歌词中反复出现的“啊!黄河！”起了什么样的作用？一使歌词主体部分层次分明，结构清晰；直抒胸臆地表达对黄河的礼赞之 情(4) 如果说“啊!黄河！”三句直抒胸臆的部分，属于歌词“颂黄河”的主体 部分，那么前十一行的内容，又是由哪一个字统领呢？拟个小标题为？“望”字。望黄河。(5) “颂黄河”之后，作者加了一个尾声，起什么作用？这部分的主要内容如 果也用一个小标题概括呢？作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发中华儿女的爱国豪情，号召中华 儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。歌词最后四句的一一学黄 河。(屏幕显示)结构小结：望黄河颂黄河(养育保卫、激励)学黄河。四

9、、细节赏析，品味诗歌语言1. 问题导向，小组探究：(屏幕显示)我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈才壬澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面.品：(1) 首句中的“癫字，换成“顶字好不好？首句中的“站”字，换成“处” 字好不好？(2) 将“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”与“浊流宛转，结成九曲连环”位置调 换，可以吗？(3) 纵观本节诗歌，运用了哪些修辞手法，有什么作用？(4) 你认为这首诗的风格属于哪一种？还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？2. 小组展示，教师归纳：(1) 将首句中的“巅”字，换成“顶”字好不好？将首句中的“站”字， 换成“处”

10、字好不好？虽然“山之巅”与“山之顶”，意思相同，但在诗歌中，用“巅”字 更好，因为诗歌讲究押韵，本节诗歌押的就是“ian”的韵。“站”有一种明确的姿态，而“处”字模糊，可能是“坐”或“躺”，与下 一句“望”字不符合。(2) 调序法赏析：将“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”与“浊流宛转，结成九 曲连环”位置调换，可以吗？这两句子在描写时有由近到远的层次之分，还有从实写到虚写的区别， 不能调换。(3) 修辞手法赏析：纵观本节诗歌，运用了哪些修辞手法，有什么作用？拟人、比喻、对偶、夸张。使诗歌的语言更生动形象也有气势，赋予诗 歌意境美。(4) 品赏诗歌的语言特点和风格：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么？

11、 你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？一一本诗属于直白抒情、风格豪迈类。以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、 气势宏伟的形 象，并且三处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄 河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇赤壁 怀古等。五、布置作业，传承民族精神(屏幕显示)1. 背诵黄河颂，课外阅读黄河之水天上来。2. 学做批注，把自己对本首诗的感悟、理解和疑惑，用简洁的语言和符号批 注在文章空白处。结语：本诗歌通过赞美黄河，歌颂了中华民族伟大坚强的民族精神，表达了 中华儿女保卫祖国的坚强决心和一往无前的勇气。尤其在抗击新冠肺炎的共同战 “疫”中，我们更要学习黄河的伟大坚强，以黄河为榜样，为坚决、尽快打赢这 场阻击保卫战而努力奋斗。下课！