教学创新理念的构成

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1、教学创新理念的构成教学创新是教育创新的关键环节。教学创新理念是由宏观指导性理念、实施能力性理念和人格性理念构成,构成教学创新的三种理念都有着其特殊的地位和作用,都是教学创新中不可或缺的。全面把握教学创新理念,才能使教学创新成为教师的普遍性教学实践活动,从而开创教育的新局面。其中教学创新实施能力性理念是值得我们一线教师重点学习与体会，积极运用到具体教学工作实践。教学创新实施能力性理念依据于教学创新的指导性理念,它是指在教学创新过程中应有相应的先进教学意识和教学理念,它主要解决怎样进行教学创新的问题,是具体指导教学创新的理念。首先,教师要有现代教学论的理论知识。作为教师,只有所教学科的知识是远远不

2、够的,还要有教育理论知识、心理理论知识和社会知识。教学创新要按教学规律办事,创新的过程实质上是发现和运用教学规律的过程。使教学创新拒绝主观随意性,要有严谨的科学态度,从而保证教学创新的科学性与有效性。其次,教学创新,教师要有很强的教学专业化意识。要实施教学创新,教师必须实现两个根本性转变,即由经验型教师向科研型教师转变,由技能型教师向艺术型教师转变。在教学活动中发挥骨干作用、学科带头作用,不断创新教学方法和教学形式,敢于创造新的教学模式。再次,教学创新要始终着眼于优化学习过程,使学生在最佳学习状态中获得最理想的全面发展。优化学习过程是优化教学过程的实质,既是教学的出发点,又是教学的归宿。要优化

3、学习过程,不仅要优化学生的智力,开发学生潜在的智能,而且要注重优化学生的心理,提高学生的身心健康水平。学生的身心发育成长,是学生学习中能否得到全面发展的基础,是教育的首要任务所在。只有在促进学生身心健康成长的前提下,才能使学生的智力得到优化,才能有效地开发和展示学生的潜在智能,使学生进入最佳的学习状态中学习。当前,我国课堂教学中的最主要弊端并非单纯重智力轻能力,而是重智力轻身心健康的问题。如果这一弊端不引起高度重视,势必使教学创新失去其根本意义。最后,要实施教学创新,使教学创新融入教师的教学实践活动之中,教师要善于把握教学创新的突破点。比如,教学要素的优化配置上的教学创新突破点;课堂教学环节和

4、形式上的教学创新突破点;各类课型的优化和整合上的教学创新突破点;教育资源的开发和利用上的教学创新突破点;课程结构的开发和更新上的教学创新突破点;现代信息技术手段,多媒体运用上的教学创新突破点;更新学习方式和提高学习能力上的教学创新突破点;学科知识更新与学科能力培养目标上的教学创新突破点。 创新在某种意义上就是对旧观念、旧结构、旧方式和方法的一种突破,在这种意义上,没有突破就没有真正意义上的创新。作为一个教师个体,要实施教学创新,不可能在教学的方方面面都有创新,而是结合自身的教学优势和学生实际,首先寻求可能突破的教学创新点,使教学创新的可能性转化为现实性。同时,实施教学创新,要避免成为“单干户”,要善于集体协作,发挥团队精神。既要发挥教研组的优势整合力量,又要发挥学科之间、校际之间的合作力量,乃至发挥地区教育优势进行教学创新。教学创新在选择突破点的基础上,要与教育科学研究和实验结合起来进行。教学创新要重过程,轻功利,而不要重功利,轻过程。只要注重教学创新的过程,按教学规律办事,既使最终没有达到预期的目标和结果,也是应当给予肯定,有意义的。教学创新必须实事求是,防止搞形式主义,花架子。