五年级语文教案第二单元

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1、大通县园林小学单元教材分析（20132014学年第一学期） 第 九 册 第 二单元 年 级五年级学 科语文总课时主题月是故乡明主备人马鑫艳年级组员杨成英 马鑫艳 李瑞红 赵明慧 杨永莲学情分析对于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体会不会深刻，但可以通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。在读书品的同时丰富自己的语言积累。单元教材分析一、单元教学内容概括第二单元教材以“月是故乡明”为专题进行编排的。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。古诗三首中泊船瓜洲是写景抒情，秋思则是叙事抒情，长相思则融写景与叙事于一体，来表

2、达作者的思想感情。三首古诗词所要表达的主题是一样的。梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。二、单元训练点落实第二单元的训练点是体会人物的思乡之情，领悟

3、作者怎样表达这种情感。古诗三首在初读课文、理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。梅花魂首先让学生自读自悟，作者回忆了外祖父生前的几件事？然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论，领悟作者怎样表达人物的思想感情。桂花雨抓住重点词句，引导学生体会摇花带给作者的快乐，无穷的回味，领会作者表达思想感情的方法。小桥流水人家是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合学习要求，边读书边思考。在交流中，教师随机点拨引导学生想象作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。第 九 册 第 二单元

4、单元主题月是故乡明 总课时 2课时 主备人：马鑫艳 课题5、古诗三首课型阅读课 授课时间学习目标1. 会写“洛”、“榆”、“畔”、“帐”4个生字。能正确读写“洛阳”、“榆关”、“那畔”、“千帐”等词语。2有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。重点学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。难点体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学辅助PPT课件 互动教学预设过程预习导航1、自由朗读课文，自学新词，读通课文，

5、初步感受课文大意。2、查找有关作者的资料。3、通过看注释，查资料，试着说说三首诗词的大概意思。设计意图给学生充分的时间让学生自由读书，自主识字，锻炼了学生的自学能力，培养了学生的自觉性。教学环节教师活动内容学生活动内容反思与调整交流展示(5分钟)一、 预习展示1、你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。2、朗读古诗。二、引导展示你能用不同的“绿”来描绘一下当时的情景吗？(媒体出示)近处（ ）的小草（ ）的柳树，远处（ ）的树林（ ）的高山。三、拓展展示学完古诗后，学生的感受更深，最后配乐朗读，注意读出语气、节奏、重音。设计意图这一环节教师要注重学生自学情况的反馈，重点放在古诗的朗读检查上，至于诗句

6、的意思只要求大致了解即可。引导品学（25分钟）第一课时一、导入学习 1. 媒体播放歌曲故乡的云导入。2. 板书课题，齐读。二、初读古诗1. 这节课先让我们跟随泊船瓜洲，与王安石共奏一首思乡曲吧！ （媒体出示）： 泊船瓜洲,师范读。2. 你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。3.自由朗读这首古诗，要求：（媒体出示）（1）借助拼音读准字音。（2）结合课文注释，想想诗句的意思。（3）想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？4. 检查交流：（媒体出示全诗）（1）指名朗读诗歌，注意“间”、“数”、“重”、“还”四个多音字的读音。（2）对照课后的注释，交流：你读懂了什么？（3）交流：哪句诗最能表达诗人的思乡之

7、情？5、媒体出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（1）反复朗读这两句诗，想象一下：你的脑海里出现的是一幅怎样的画面？（2）同学们描绘的画面非常美丽，可是作者只用了一个字就全部包含了，是哪个字？（“绿”）（3）你能用不同的“绿”来描绘一下当时的情景吗？(媒体出示)近处（ ）的小草（ ）的柳树，远处（ ）的树林（ ）的高山。（4）小小的“绿”字却有大大的文章！读读课后的资料袋，了解王安石推敲用“绿”字的故事。指名朗读。听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？6、那么作者的家乡在哪里呢？此刻他自己又身在何方？读读课题和诗歌的前两句来思考。媒体出示整首诗：（1）这两行诗中出现了三个地名，仔细读读注

8、释，知道它们分别在哪里吗？教师在黑板上画一条长江，指出这就是诗中所提到的“水”，标出南北方位和“瓜洲”的位置后，指名学生上黑板画画其它两个地方的位置。板书： 瓜洲 京口 钟山（2）结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“间”是指“间隔”的意思，所以读“jin”。(3) 简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。3. 日夜思念的家乡就在江对岸，诗人能够回去吗？为什么？（不能，从“明月何时照我还”中看出诗人自己也不知道什么时候能够回乡。）同学们描绘脑海里出现的是一幅怎样的画面？学生自由发挥学生谈感受：（一个“绿”字把春风给江南披上了绿装

9、这一变化，生动而又形象地写了出来。 同时也给我们以极大的启迪：一首诗，一篇文章都需要作者倾注大量心血，需要对字、词、句进行精心地锤炼方可成。）再次朗读，读出你的感受来。设计意图五年级学生已经具备一定的古诗理解能力，因此教师并不逐字逐句地花时间进行解释，而是在关键的词句上进行点拨，进一步提高学生品析诗句的能力。反馈 拓展（10分钟）1. 媒体出示古诗： 配乐朗读，注意读出语气、节奏、重音。2. 媒体出示：同桌合作，背诵这首古诗。3. 小结：这首诗是王安石第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图

10、吗？千万思绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”流传百世，令人不得不佩服他的风范！配乐朗读同学之间互相背诵。设计意图小结部分教师适当补充作者的写作背景，有助于学生更深刻地感受诗人的当时的思乡之情。交流展示 第二课时一、引导展示1、通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。2、想象说话：假如你就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？设计意图通过对比阅读，初步了解词的特点，感知两首诗词的大概意思，为深入品析诗词作铺垫。引导品学一、复习导入1. 媒体出示：泊船瓜洲插图。上节课我们学习了泊船瓜洲，在王安石的眼中,乡愁就是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。你记住这首古诗了吗？

11、2. 到了张继和纳兰性德的笔下,乡愁又是什么呢？这节课我们来学习秋思和长相思。板书：秋思 长相思二、初读诗词1、媒体出示自学提示：（1）自由读两首诗词，要求读得正确、通顺。（2）通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。2.媒体出示秋思和长相思。指名读，正音，学习四个生字。3.对比阅读，初步了解诗词异同。（一）学习秋思1.媒体出示：介绍张籍张籍2.媒体出示古诗和注释，学生交流诗歌大意。（1）“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”重点指导：秋风是没有形状的，诗人怎么会看见？“见秋风”其实见到的是一幅怎样的景象？（板书：见秋风）引导学生展开想象，感受秋天萧瑟冷清的氛围。“意万重”是什么意思？诗

12、人为什么会“意万重”？（板书“意万重）（张籍幼年家贫，年纪很小就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。他常年四处奔波、漂泊异乡，对家人有说不完的思念。） 想象说话：假如你就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？有感情地朗读前两句诗。（2）“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”重点指导：“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（板书：说不尽）点击出示插图，展开想象：家书“开封”后，诗人会怎么做？（板书：又开封）（添上一笔，补上；重新合上，只字未动。）如果你是“行人”，你目睹了诗人这一奇怪举止，心里怎么想？你想对诗人说些什么话？3.感情诵读全诗。说说在诗人张籍眼中，乡愁

13、是什么？（一封意万重、说不尽、临发又开封的家书）。（二）学习长相思1. 朗读全词，读通，读出节奏感。2. 欣赏课文插图，对照文中注释，尝试用自己的话解释词中所描绘的情景。（1）感受边塞军旅生活之苦：你觉得边塞军旅生活怎么样？从哪些地方看出来。抓住“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”体会边塞军旅的千辛万苦。板书：边塞苦旅朗读体会。（2）想象故园和谐宁静之美：“故园”是什么地方？“此声”是指什么声音？诗人可能想到故园的什么呢？板书：思念故园天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是此时此刻，这样的情景全破碎了。碎在征途上，碎在风雪中，碎在心坎上，谁再来读长相思？（3）质疑：既然身系家园，感觉那么的心

14、碎，那为什么还要参加边塞军旅生涯？（引导学生明白好男儿虽心系故园，但更热爱国家。）板书：热爱祖国3. 媒体出示画面：配乐朗读全词。4.媒体出示简介：纳兰性德对比阅读，说说这两首诗词的异同。（两首诗词都是表达思乡之情。其中长相思是词，词又叫长短句，因此，诗句与诗句不同，根据词牌填写，字数有多有少。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。）引导学生展开想象，感受秋天萧瑟冷清的氛围。（联系“意万重”和“匆匆”上可以看出诗人唯恐在信中忘写重要内容的心理。）学生想象说话（学生交流：故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静祥和，有的是亲人关爱，有的是

15、温暖舒适）设计意图这两首诗词的学习以学生自主学习为主，通过看注释、查资料、结合插图展开想象来交流自学中的收获。教师只需抓住几个关键点进行适当点拨即可，以帮助学生深入理解诗词所蕴含的意思。反馈拓展1、长相思我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。2、让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷，眺望远方的故乡，深情地吟诵：心系祖国（齐读长相思）设计意图朗读和背诵是古诗学习的基本要求,教师要注意认真落实到位。板书设计长相思身在征途心想故园心系祖国作业超市1收集思念家乡的其他古诗词。2以长相思

16、为内容，制作自己喜欢的书签。第 九 册 第 二单元 单元主题月是故乡明 总课时2课时 主备人：马鑫艳 课题6、梅花魂课型阅读课 授课时间学习目标1认识十二个生字，会写十四个生字。正确读写“缕缕”、“幽芳”、“漂泊”、“唯独”、“顿时”、 “稀罕”、“离别”、“大抵”、“精神”、“品格”、“灵魂”、“骨气”、“民族”、“气节”、“磨难”、“欺凌”、“境遇”、“毕竟”、“梳理”、“衰老”、“珍藏”、 “华侨”、“能书善画”、“风欺雪压”、“顶天立地”、“低头折节”、“泪眼蒙眬”等词语。读读记记“颇负盛名”、“玷污”、“秉性”、“凉飕飕”、“眷恋”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文，

17、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4摘录让自己感动的词句。重点理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。难点结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学辅助PPT课件 互动教学预设过程预习导航1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，读准字音、记住字形、结合具体的词语理解字义。查字词典并联系上下文理解课文中的词语例如气节、颇负盛名等3.了解华侨在海外的生活。4、根据以前的学习，还有你对梅花的了解，以梅花为话题，说说古今人们对梅花的评价。5. 默读课文思考：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）

18、说说梅花的品格是什么？“魂”是什么意思？（3）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（4）课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的？ 设计意图给学生充分的时间让学生自由读书，自主识字，锻炼了学生的自学能力，培养了学生的自觉性。教学环节教师活动内容学生活动内容反思与调整交流展示(5分钟)引导展示1、出示的生字中哪些需要注意，并理解词语意思。2、课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？设计意图在教学过程中要让学生积极参与到学习活动中，让学生拥有更多的知情权，主动权。引导品学（25分钟）第一课时一、导入新课1.（媒体出示）梅花图，简介梅花品性。2. 今天我们学习“梅花魂”这篇课文。

19、（板书课题）说说“魂”是什么意思？3. 梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？ 二、初读课文1. （媒体出示）缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、秉性、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬（1）开火车读词语。（2）你觉得哪几个生字的字形要注意？“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖；“衰”字写的时候要与“哀”进行区别。（3）理解词语的意思。华侨：旅居国外的中国人。大抵：大多；大都。骨气：坚强不屈的气节。折节：屈服。秉性：是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神

20、，梅花魂。2指名分节朗读课文，思考。媒体出示：作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋的思想感情。）3. 读读最使你感动的句子。4. 理清脉络，概括段意。 （本文共分三部分，根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。首尾各为一段，中间为一段。）第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（215）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。三、研读课文1. 轻声读读文章开头与结尾，想想它们之间有什么联系？2. 为了表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，课文围绕着梅

21、花写了外祖父的哪几件事？3第一层(2自然段)：外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。 第二层(3自然段)：外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。 第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给“我”。 第五层(14一15自然段)：分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离

22、开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）（注意纠正读音：“分外”的“分”读fn，“玷污”的“玷”读din，“抹净”的“抹”读m。）开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。设计意图扎扎实实识字学词、让每个孩子读通读顺课文，是阅读教学的头等大事。反馈 拓展（10分钟）1. 小结：课文通过写外祖父爱梅花的五件小事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？。2认（1）（媒体出示）组词 衰（ ） 眷（ ） 玷（ ） 哀（ ） 誊（ ） 沾（ ） （2）（媒

23、体出示）写出下列词语的近义词幽芳（ ） 欺凌（ ） 骨气（ ）设计意图利用这些资源，适当拓展延伸，让学生在学习阅读的过程中，巩固知识。交流展示1、给每件事加个小标题。2、从外祖父的哪些言行看出中对梅花情有独钟？(1)吟诗落泪； (2)珍爱梅图； (3)不能回国； (4)赠墨梅图；(5)递梅花巾；设计意图在教学过程中要让学生积极参与到学习活动中，让学生拥有更多的知情权，主动权。引导品学第二课时一、导入新课1课文围绕梅花说了哪几件事？ 板书：(1)吟诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅图；(5)递梅花巾；2课文通过写外祖父爱梅花的五件小事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。梅花是

24、一种名花，但为什么说梅花魂呢？二、研读课文（一）学习第二、第四件事1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？（学习第二件事：珍爱墨梅图）2、指名读，思考：从外祖父的哪些言行看出中对梅花情有独钟？（媒体出示）(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”找找句中的反义词（“不甚留意”“分外爱惜”），体会外祖父对梅花的感情，并有感情地朗读。 (2) （媒体出示） “我不小心在上面留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹

25、净。” 重点理解：“轻轻刮”、“慢慢抹”（体会到外祖父的爱梅之情，感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。）读读爷爷训斥妈妈的话，外祖父的意思仅仅是不能弄脏墨梅图吗？（用上了反问的语气训斥，强调梅花高洁、清白的秉性不可玷污，突出了外祖父对梅花的喜爱之情。）3“这清白的梅花为什么不能沾污？”看到慈祥的外祖父大发脾气，莺儿觉得又害怕又奇怪，但是，外祖父的一席话，让“我”明白了他的心思。（学习第四件事）4、教师范读“临别赠梅图”一事，划出点明梅花秉性的句子，从外祖父的哪些言行中看出对梅花情有独钟？ 外祖父的这段话有几层意思？每一层表达的是什么意思？（三层意思。第一层外祖父让外孙女保存梅花的秉性。第二层是称赞

26、梅花的品性。第三层外祖父对中华民族有气节人物的赞誉。）作者又是怎样表达外祖父强烈的珍爱梅花、眷恋祖国的思想感情的？（重点理解三个“!”；“愈愈愈愈。最最最”）指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” 5.说说你对梅花魂的“魂”字的理解？6.指导有感情地朗读。（二）学习第一件事1.前面因不慎弄脏墨梅图而受到训斥，现在为什么外祖父又要我保存这幅墨梅图呢？默读第一件事：吟诗落泪。2.思考：从哪些言行中看出外祖父对祖国的思念？(1)“常常教我读唐诗宋词”说明什么？ (老人时刻不忘自己是中国人，不忘中

27、华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。) (2) 解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的九月九日忆山东兄弟。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。 “春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的山中送别意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？ “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词浣溪沙，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。(3)有感情地第二节。学生思考学生理解体会“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。一个中国

28、人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（老人称赞梅花，其实赞美的是中华民族的精神、气节。作者用了借物喻人手法赞美了中华民族的精神、气节。）（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。 ）这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了设计意图引导学生通过抓住句子反义词，体会作者用对比的手法来表现老人对墨梅图的珍爱。反馈拓展1、小结：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。2、用你最喜欢

29、的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。3、照样子改写句子。例：这不是伟大的奇观吗？这是伟大的奇观。（1）这清白的梅花是玷污得的吗？（2）一枝画梅，有什么稀罕的呢？设计意图本环节的设计意在利用这些资源，适当拓展延伸，让学生在学习阅读的过程中，巩固知识。板书设计吟诗落泪 珍爱梅图 6 梅花魂 不能回国 赠墨梅图 递梅花巾作业超市1、写出两句思念祖国或思乡的诗句：2、写出两句与梅花有关的诗句：3、写出两位像梅花一样的有气节的中国人第 九 册 第 二单元 单元主题 月是故乡明 总课时1课时 主备人：马鑫艳 课题7桂花雨课型阅读课 授课时间学习目标1. 认识二个生字，读读记记“姿态”

30、、“迷人”、“至少”、“邻居”、“成熟”、“完整”、“尤其”、“提前”、“香飘十里”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。重点理解课文内容，体会作者的思想感情。难点想象课文描写的情景。教学辅助PPT课件 互动教学预设过程预习导航1认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语，并在课文中圈出来。2了解作者，查找资料。3.审题，“桂花雨”什么意思？想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？(用铅笔写在课文题目上面的空白处。）4.按“小时候在家乡中学时在杭州”的提示把课文分成二段

31、。（用“”在段后标明）“小时候”主要写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）那几件事。“读中学时”主要写了（ ）、（ ）两件事。5.用“”画出“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句。设计意图给学生充分的时间让学生自由读书，自主识字，锻炼了学生的自学能力，培养了学生的自觉性。教学环节教师活动内容学生活动内容反思与调整交流展示(5分钟)预习展示：1、介绍作者2、想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？3、说说你对文中“浸”字的理解。设计意图说明：文本与学生的距离比较大，对作者离别故乡，不能回乡，对家乡深深的眷念之情不能很深地感受到。通过作者的介绍拉近文本与学生的距离。引导品学（25分钟

32、）第一课时一、导入新课1童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带大家一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的“雨”桂花雨。板书课题： 7*桂花雨 2. 介绍作者：二、初读课文1. 学习要求：自学生字，读通课文。课文主要写了一件什么事？ 2. 交流检查：（1）读生字、词语箩 杭姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里（2）课文主要讲了作者回忆童年自己门前的桂花和帮妈妈摇桂花的事。（一）感受摇花乐1作者小时候为什么最喜欢桂花？（板书：桂花香、摇花乐）2. “摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？ 轻声读5-6小节，划出体现“摇花乐”的句子，说说

33、你从哪里看出作者从摇桂花的无穷快乐？3. 讨论交流（课件出示句子）（1）摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（二）感受桂花香（1）作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳。读一读，第二小节中描写桂花树样子的句子。（媒体出示）（2）桂花香飘十里，还有谁也分享着桂花迷人的香气？ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花香气里。说说你是怎样理解“浸”、“全年”、“整个村子”的

34、。学生汇报：琦君（1918）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有烟愁、细纱灯、三更有梦书当枕、七月的哀伤以及琦君自选集作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。学生讨论交流桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树茂盛的叶子；开花时，仔细在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花开时香飘十里，不开花时，晒桂花、藏桂花、尝桂花也同

35、样香气弥漫，所以这里的桂花全年、整村都香。桂花，永远香在人们的心里。设计意图从文字入手，引导学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解，有所感悟，当感情增加到至高点时，让学生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀！”让学生从文本中体会到作者丰富的情感。抓住关键词语，挖掘文本留下的想象空间，感受故乡的桂花香浸润着人们的生活。反馈 拓展（10分钟）1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品烟愁里有这样一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘

36、掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？2、最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集桂花雨，鲁迅的朝花夕拾,林海音的城南旧事愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。（热爱家乡、重视感情）设计意图学生感受作者热爱家乡，思念家乡，并发自内心的感受到作者的思想情感。板书设计 摇花乐7* 桂花雨 爱故乡 思乡浓 桂花香作业超市1抄写自己喜欢的段落。2. 推荐阅读：琦君桂花雨、烟愁等作品。 3. 了解长辈关于小时候家乡生活的故事。4. 写一写自己的童年生活中快乐的事。第 九 册

37、 第 二单元 单元主题 月是故乡明 总课时1课时 主备人：马鑫艳 课题8小桥流水人家课型阅读课 授课时间学习目标1认识六个生字。读读记记 “婀娜”、“舞姿”、“粼粼”、“波纹”、“干涸”、“点缀”、“浮现”、“潮湿”、“流通”、“舒服”、“印象”等词语。2有感情地朗读课文。3理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。重点能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。难点积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。教学辅助PPT课件 互动教学预设过程预习导航读：我入情入境地地读了 次课文，达到了（正确流利有感情）的效果。写：1、给下列词语注音：舞姿 波纹 涌现

38、 潮湿 流通 印象2、一锤定音（用给加粗的字选择正确的读音）干涸（h g） 婀娜（nu lu） 点缀（zhu zu） 潺潺（chn cn ） 粼粼（ln lng） 舒服（sh s）3、小小变色龙（多音字组词）调： 假： 和：查：1、看到这篇课文题目，不由得想到天净沙秋思。查找相关资料了解一下吧。2、“日出而作，日落而息”是什么意思呢？设计意图给学生充分的时间让学生自由读书，自主识字，锻炼了学生的自学能力，培养了学生的自觉性。教学环节教师活动内容学生活动内容反思与调整交流展示(5分钟)引导展示：1、分节朗读课文，思考：课文主要写了哪些景致，表达了作者怎样的思想感情。2、理解“日出而作”、“日入而

39、息”、“守望相助”的意思。说话练习：大家过着“日出而作”、“日入而息”、“守望相助”的太平生活，那里没有城市的 ；没有城市的 ；更没有城市的 。设计意图通过学生之间竞争，加强记忆，学习词语。引导品学（25分钟）第一课时一、导入新课1教师吟诵：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。2这是元代著名的戏曲家马致远的小令名作天净沙秋思，今天学的课文作者取其中的“小桥流水人家”为题，颇有诗意。这篇课文的作者描述的是怎样的景致？ 3. 板书课题：小桥流水人家二、初读课文1. 初读课文，自学。（媒体出示）（1）学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文。（2）课文主要写了哪些景致，

40、表达了怎样的思想感情。2.学习生字，新词。（媒体出示）潺潺 婀娜 舞姿 粼粼 波纹 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 守望相助开火车读词语。3指名分节朗读课文，思考：课文主要写了哪些景致，表达了作者怎样的思想感情。根据学生的回答归纳并板书：写景、写事、写家、写人。课文表达了作者思念家乡的思想感情。1.（媒体出示）出示学习要求。（1）小组合作学习。（2）默读课文，从哪些词句中体会出作者浓浓的思乡之情，并在有关的句段旁作批注。 2.学生交流。（媒体出示）（1）“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（2）“我和一群六七岁的小朋友，最喜

41、欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”（3）“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”（4）“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”理解“日出而作”、“日入而息”、“守望相助”的意思。说话练习：大家过着“日出而作”、“日入而息”、“守望相助”的太平生活，那里没有城市的 ；没有城市的 ；更没有城市的 。3.作者用优美的语言，娓娓叙述故乡的景、事、家、人。我们细细体味，作者的故乡那么美，那么自然。作者也间接的抒发了浓浓的思乡之情。板书：那么美，

42、那么自然4.文中有的语言直接抒发了作者强烈的思乡之情。我们找一找，读一读。板书：“我”热爱，“我”思念初读课文，自学学生交流设计意图展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。 反馈 拓展（10分钟）联系自身体验，你曾有过这样的乐趣吗？快说出来和大家一起分享。 设计意图在教学过程中要让学生积极参与到学习活动中，让学生拥有更多的知情权，主动权。板书设计8*小桥流水人家写景 写事 那么美 那么自然写家 “我”热爱，“我”思念写人 作业超市1. 摘抄课文中生动优美的语句。2. 上网查一查元代著名的戏曲家马致远的小令名作天净沙秋思描写的怎

43、样的景致。第 九 册 第 二单元 单元主题 月是故乡明 总课时 2课时 主备人：马鑫艳 课题第二单元课型授课时间学习目标1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际，培养对家乡的热爱之情。2、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。 3、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。 重点通过活动进一步提高激发学生热爱家乡的情怀。难点发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教学辅助PPT课件 互动教学预设过程预习导航1、

44、收集了表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？2、推想二十年后你的变化， 3、想一想二十年后家乡的变化。设计意图锻炼了学生的自学能力，培养了学生的自觉性。教学环节教师活动内容学生活动内容反思与调整交流展示(5分钟)1、预习展示：学生交流课前收集的相关资料。2、引导展示：以小组为单位，围绕“浓浓的乡情”表演。设计意图教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生参与表达的欲望。引导品学（25分钟）第一课时 口语交际一、激情导入，激发兴趣。1、一方水土养一方人，每个人对自己的家乡都有着深厚的情感。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，家乡是一个令人梦绕魂牵的地方。

45、古往今来，人们用各种形式和行动，表达对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？二、畅所欲言，抒发情感。1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2、我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。3、小组交流讨论。（1）明确小组讨论的内容：表演哪些节目；有哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。 （2）重点讨论怎样眼才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。（教师指导） （3）根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩排活动内容。（4）小组具体商量内容、分工等事宜，并

46、以小组为单位展示活动方案。 三、 展示交流，体验乡情。 1、谈话过渡：请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。2、分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。3、以小组为单位，围绕“浓浓的乡情”表演。 4、分组表演，评优激励。 各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看，认真评选。 学生交流课前收集的相关资料。小组交流讨论展示交流，分组表演设计意图让学生选择自己先的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生的交流的愿望。反馈 拓展（10分钟）1、交流本次研究活动的体会、收获以及感受等。2、评选出优秀活动小组、最佳创意小组、团结协作榜样小组、优秀

47、设计小组等。设计意图引入拓展，让孩子练习说体会感受，把学习的视角引向了更广阔的天地。交流展示引导展示：述说家乡的现状，家乡的建设与发展。设计意图培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。 引导品学第二课时 习作一、谈话导入，激发兴趣 1、在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情地抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀,谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有的同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变得更美好。那今天就让我们先来大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？ 2、提出习作要求，明确想象重点和习作重点

48、。 （二）推想二十年后家乡的变化 1、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观 2、提示思路，让学生自主想象。 （1）家乡二十年后的变化 街道商场广场公园河流家及家人 （2）二十年后与亲人团聚的场面 家的变化（环境）爷爷奶奶外貌、言行的变化爸爸妈妈外貌、言行的变化诉说家乡的变化、离别情 （3）二十年后与同学聚会的场面 我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）主题活动依依惜别 3、小组交流 在小组中述说家乡的现状，家乡的

49、建设与发展，如：家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃 点击关键词（幻灯）：建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃 提示20年以后的年龄、就业、家庭情况 1、说一说长大以后自己的模样 自我介绍“二十年后的我”或间接转述“二十年后的你”，比一比想象力。 2、谈一谈阔别已久的家乡 重返家乡的总体印象：变化今非昔比 集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导，介绍变化。 以全概貌：按行程（立足点）顺序逐一介绍各种各样事物的变化，可以画简笔画，标出故乡各点的变化（公园、养老院、景区、社区、小学），重点突出“购物街”的热闹与繁荣小吃店、咖啡

50、厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部 以点说面：重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。（板书） 学校新：校园的变化、老师的变化 小河清：环保、池塘 水果多：漫山遍野 3、提出习作要求 a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；也可以写你想写的其他内容大胆想象，不拘形式。 b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容） 4交流 a、自行思考，确定大致的写作思路 b、同桌交流。借鉴经验。 5动笔 三小组评议，互动 a 、小组内互读互改，提出修改建议。 小组交流根据建议，再次进行修改。设计意图在教学过程中要让学生积极参与到学习活动中，让学生拥有更多的知情权，主动权。反馈拓展1、出示范文，让学生欣赏佳作，深化主题。 2、佳作赏评 a、每个小组推荐选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。 b、请部分学生介绍自己习作成功的原因，给其他同学以启发。学生欣赏佳作。设计意图引入拓展，让孩子赏评，把学习的视角引向了更广阔的天地。板书设计作业超市1、将自己的习作修改后抄写誊正