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1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析本课主要讲述三国两晋南北朝时期的初期阶段一一三国鼎立 局面的形成。黄巾起义使东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程 中，各地官僚军阀趁机扩张势力，并为争夺地盘进行混战。经过 “官渡之战”，曹操统一了北方；经过“赤壁之战”，曹操、孙 权、刘备分别占据中原、江东、四川等地，三国鼎立局面形成。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养通过展示东汉末年军阀割据地图，培养学生时空观念。通过图 片、地图、诗歌等史料，提高阅读和从文中获
2、得有效信息以及口 头表达的能力。培养学生史料分析基础上的历史解释素养。教学重点官渡之战、赤壁之战和曹操统一北方的原因。教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。学生学情分析七年级学生初次接触历史学科，经过几个月的学习和训练，逐步具备了对历史学科的 学习兴趣和学习历史学科的一些基本的方法。本学期学习的内容是中国古代史距离学生较远，学生往往更感兴趣。加之本课内容古 学生有可能通过影视、有所了解和感受。所以，上课时应该充分调动学生在中国古代史 学习上的兴趣，发掘更多的兴趣点，激发学生的好奇之心。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用中？说明教师展示相关史观看三国演义相关视频，激发料。
3、学生兴趣，进入新课学习。播放内容，导提出问题：1、东 汉末年全国出现了 怎样的一种局面？2、后来北方局势 发生了什么变化？学生读图，读史料分析图片和史料 的内容，思考问题1： 了解东汉末 年，东汉政权名存实亡，军阀混 战，民不聊生的局面。学生阅读教师提供的图片及资料，入新课。采用多媒体，展示军阀割据混战地图，帮3、看图讲故事：并结合教材内容，掌握问题2：经过助学生认识曹导入新课：由你能讲讲官渡之战官渡之战，曹操统一北方。操统一北方的影视作品三经过。3、学生结合教材及自己所积累的知过程并形成古国演义导4、综上所学，你识讲述官渡之战，比分析官渡之战今时空认识。入。认为曹操为什么能的特点：以少胜多。
4、新课探讨：够统一北方？4、学生分组讨论，概括课文内容，一、曹操统一北方教师展示官渡之战后形势图，帮助学生理解曹操发动赤总结曹操统一北方的原因：政治上：“挟天子以令诸侯”；重视人才：提出“唯才是举”；经济二、三国鼎立壁之战的动机。上：实行屯田制，奖励农耕，解决三、小结引导学生评价曹 操，注意提示学生 在评价人物是要事 论结合，全面评 价。展示桃园结义、三军粮缺乏的问题。围绕P101想一想，试着评价曹操。鼓励学生畅所欲言。在教师引导下，学生结合地图，观顾茅庐等相关的图察图片，讲述图片包含的人物故展示桃园结片等资料。介绍刘事，了解刘备的崛起，孙权实力的义、三顾茅庐备和江东孙权势力 的发展稳固。展示赤
5、壁之战示 意图。请学生讲发展。使学生对孙权与刘备有了初 步的印象，了解三分天下的三种势 力的基本情况。并由此分析：曹操 发动赤壁之战的目的。等相关的图片述赤壁之战并思请同学结合教材，小说影视作品，展示赤壁之考：曹操为什么会 败在孙刘联军手讲讲赤壁之战的故事。分析曹操兵战示意图。中？败的原因。明确赤壁之战奠定了三国鼎立的基础。观察三国鼎立形势图完成本目的三国知识表格的填写。学生讨论：真实的历史与文学作品中的一样吗？分层作业题、基础过关1、北方曹魏政权重视，大力O孙吴开发江东，发达，发展了海外贸易。230年，孙权派将军卫温率领万人的船队到达 （今）,加强了台湾与内地的联系。蜀汉在丞相的治理下，发展
6、经济， 使民族关系得到改善，加速了地区的开发。2、东汉末年,曹操在北方军阀割据混战中取得政治优势地位的原因是（）A. “挟天子以令诸侯”B.实行屯田的措施C.招贤纳士D.打败强敌袁绍3、三国时期，孙权曾派一位将军率万人船队到达夷洲（今台湾），加强了内地与台湾的关系，这位将军是（）A.卫温B.黄盖C.张骞D.班超4、三国演义是我国四大名著之一。追忆真实的三国历史，你知道曹操领导了以下哪一 次以少胜多的战役并取得了胜利吗？（）A.赤壁之战B,湖水之战 C.巨鹿之战 D.官渡之战二、能力提升5、这是一次以少胜多的著名战役，流传下来了 “借东风”“草船借箭”等脍炙人口的故事，它还为三国鼎立局面的形成奠
7、定了基础，这次战役是（）A.长平之战B.夷陵之战 C.官渡之战 D.赤壁之战6、下列对三国鼎立局面形成的评价,符合历史发展趋势的一项是（）A.局部统一,为大一统创造了条件B.战乱频繁,严重破坏了社会经济C.政权割据,形成了国家分裂局面D.破坏了民族关系，不利于民族融合7、曹操身为一代枭雄，历经百战,却遭遇了赤壁之战的大败。其中的原因是（）孙权、刘备结成同盟，共同抗击曹操孙、刘联军骁勇善战，曹操兵少赢弱孙、刘联 军善于利用自然条件 曹操军不习水战A.B.C. D.8、阅读下列材料，回答问题。材料：曹操比于袁绍，则名微而众策，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋 也，今操已拥百万之众，挟天
8、子以令诸侯，此诚不可与争锋，孙权据有江东，已历三世， 国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。请回答：（1）曹操“克绍，以弱为强”是指的什么事件？发生在何年？有何意义？（2）材料中表明曹操己取得了政治上的优势，指的是什么？（3）从材料看，对于江东孙权，诸葛亮给刘备提出了什么建议？在哪次事件中得到证明？ 该事件又产生了什么重大影响？（4）有人认为，三国鼎立是历史的倒退，谈谈你的看法。（提示学生可以从政治局面和区 域经济发展等角度思考回答。）个人反思在本课教学中，我借助影视作品的影响，播放三国影视视频导入，激发学生的学习兴 趣。借助历史地图和曹操诗歌作品，引导学生读图分析，即有助于学生轻松了解了解东汉 末年社会现状，掌握本课的历史大背景又培养学生在以史料分析为基础的历史解释的素 养。学习东汉末年形势图和三国鼎立形势图，有助于培养学生的时空观，同时通过比较两 幅地图，可以使学生认识到，三国建立，实现了局部的统一，有助于经济的发展。不足之 处，学生白主学习讨论的时间稍少一些，在以后的教学中应增加时间比重。充分落实以学 生自主学习为主体的课堂教学。
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