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1、第第1010章章 水中的生物水中的生物七年级下册七年级下册 本章对应的本章对应的生物课程标准生物课程标准主题八主题八 生物生物的多样性，具体内容标准为：的多样性，具体内容标准为：一、课标要求一、课标要求第第10章章 水中的生物水中的生物一、课标要求一、课标要求调查当地食用菌的种类及生产调查当地食用菌的种类及生产情况。观察酵母菌、霉菌。情况。观察酵母菌、霉菌。认识校园内的植物并挂牌。认识校园内的植物并挂牌。收集当地一种养殖动物的相关收集当地一种养殖动物的相关资料。资料。收集和交流有关生物资源保护收集和交流有关生物资源保护的法规；收集和交流珍稀动植的法规；收集和交流珍稀动植物的照片及相关资料。物的
2、照片及相关资料。调查当地具有重要经济意义的调查当地具有重要经济意义的生物资源，提出保护和开发利生物资源，提出保护和开发利用的建议。用的建议。尝试根据一定的特征对生物进行分类。尝试根据一定的特征对生物进行分类。描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。系。描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。概述概述植物（植物（藻类植物藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）物）的主要特征以及它们与人类生活的关系。的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述概述无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、
3、扁形动物、线无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、形动物、环节动物、软体动物软体动物、节肢动物等）、节肢动物等）的主要特的主要特征以及它们与人类生活的关系。征以及它们与人类生活的关系。概述概述脊椎动物不同类群（脊椎动物不同类群（鱼类鱼类、两栖类、爬行类、鸟、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系。的主要特征以及它们与人类生活的关系。关注我国特有的珍稀动植物。关注我国特有的珍稀动植物。说明保护生物多样性的重要意义。说明保护生物多样性的重要意义。活活 动动 建建 议议具体内容标准具体内容标准八、生物的多样性八、生物的多样性 1. 1.
4、生物的多样性生物的多样性 第第10章章 水中的生物水中的生物学习要点学习要点活动提示活动提示鱼类的主要特征以及鱼类的主要特征以及与人类生活的关系与人类生活的关系探究鱼类适应水中生探究鱼类适应水中生活的特征活的特征观察河蚌观察河蚌观察水绵观察水绵软体动物的主要特征以软体动物的主要特征以及与人类生活的关系及与人类生活的关系藻类植物的主要特征以藻类植物的主要特征以及与人类生活的关系及与人类生活的关系第第10章章 水中的生物水中的生物知知 识识结结 构构第第10章章 水中的生物水中的生物二、二、 本章知识结构本章知识结构水中的动物水中的动物水中的藻类植物水中的藻类植物水中动物简介水中动物简介鱼类适应水
5、中生活的特征鱼类适应水中生活的特征河蚌适应水中生活的特征河蚌适应水中生活的特征水生动物与人类的关系水生动物与人类的关系水绵的形态结构特点水绵的形态结构特点藻类植物与人类的关系藻类植物与人类的关系水中的生物水中的生物第第10章章 水中的生物水中的生物 在本章教学中，教师要帮助学生建立的重要概念在本章教学中，教师要帮助学生建立的重要概念是：是：1.1.鱼类的主要特征及其与人类生活的关鱼类的主要特征及其与人类生活的关系。系。2.2.软体动物的主要特征及其与人类生活的软体动物的主要特征及其与人类生活的关系。关系。3.3.藻类植物的主要特征及其与人类生活的藻类植物的主要特征及其与人类生活的关系。关系。二
6、、二、 本章知识结构本章知识结构第第10章章 水中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析 本章内容是以人们熟悉的鲫鱼、河蚌和水绵为本章内容是以人们熟悉的鲫鱼、河蚌和水绵为主要探究对象，安排了主要探究对象，安排了“水中的动物水中的动物”和和“水中的水中的藻类植物藻类植物”两节内容。第两节内容。第1 1节的编写思路是：展示节的编写思路是：展示多姿多彩的水中动物，让学生了解有哪些生物是生多姿多彩的水中动物，让学生了解有哪些生物是生活在水中的；探究生活在水中的主要代表动物活在水中的；探究生活在水中的主要代表动物鲫鱼、河蚌有哪些与水中生活相适应的特征；观察鲫鱼、河蚌有哪些与水中生活相适应的特征；观察
7、常见动物的形态结构；认识水生动物与人类的关系。常见动物的形态结构；认识水生动物与人类的关系。第第2 2节的编写思路是：总体介绍藻类植物的种类和节的编写思路是：总体介绍藻类植物的种类和结构；观察藻类植物的典型代表植物结构；观察藻类植物的典型代表植物水绵；了水绵；了解其他藻类对自然界的意义以及经济价值。解其他藻类对自然界的意义以及经济价值。第第10章章 水中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析本章介绍的鱼类、两栖类（在本章本章介绍的鱼类、两栖类（在本章“信息库信息库”中）与第中）与第1111章章介绍的哺乳类、爬行类以及第介绍的哺乳类、爬行类以及第1212章的鸟类代表了脊椎动物的五大章的鸟类代
8、表了脊椎动物的五大主要类群。藻类植物与第主要类群。藻类植物与第1111章介绍的被子植物、裸子植物、蕨类章介绍的被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物构成了植物的五大主要类群。软体动物和信息库植物和苔藓植物构成了植物的五大主要类群。软体动物和信息库中介绍的腔肠动物、扁形动物、节肢动物以及第中介绍的腔肠动物、扁形动物、节肢动物以及第1313章介绍的线形章介绍的线形动物、环节动物构成了无脊椎动物的主要类群。教材这样的内容动物、环节动物构成了无脊椎动物的主要类群。教材这样的内容编排，既体现了课程标准的二级主题编排，既体现了课程标准的二级主题“概述植物（藻类植物、苔概述植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物
9、、种子植物）的主要特征以及它们与人类生活藓植物、蕨类植物、种子植物）的主要特征以及它们与人类生活的关系的关系”“”“概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系”“”“概述无概述无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动脊椎动物不同类群（如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的物、软体动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系关系”的具体内容标准要求，体现了本套教材构建的是以生
10、物与的具体内容标准要求，体现了本套教材构建的是以生物与环境的密切关系为核心的教材体系，也反映了生物物种多样性在环境的密切关系为核心的教材体系，也反映了生物物种多样性在知识结构上的相对系统性和完整性。知识结构上的相对系统性和完整性。第第10章章 水中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析 在在知识呈现知识呈现上，教材将一些必需的、支持探究活动开展的上，教材将一些必需的、支持探究活动开展的资料以及探究活动的结论放在资料以及探究活动的结论放在“信息库信息库”中，例如介绍中，例如介绍“鲫鱼的鲫鱼的外部形态和内部结构外部形态和内部结构”、介绍、介绍“藻类植物藻类植物海带和紫菜海带和紫菜”等，等，为学
11、生的自主性学习活动以及对学习活动进行反思提供了资为学生的自主性学习活动以及对学习活动进行反思提供了资料。本章中料。本章中“科学家名言科学家名言”的引导、的引导、“作出多种假设作出多种假设”的提示、的提示、“超链接超链接”的运用等栏目，作为辅助板块，帮助学生在解决问的运用等栏目，作为辅助板块，帮助学生在解决问题的过程中开拓了思路，保证了学生深化对教材主体内容的题的过程中开拓了思路，保证了学生深化对教材主体内容的学习。这样的内容设置，符合学生的认知发展规律，有利于学习。这样的内容设置，符合学生的认知发展规律，有利于激发学生的学习兴趣，培养各种能力。激发学生的学习兴趣，培养各种能力。第第10章章 水
12、中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析 在在对学生探究技能培养对学生探究技能培养方面：本章重视科学探究与观察方面：本章重视科学探究与观察能力的训练与学习，重点安排：一项探究、两项观察，目的是能力的训练与学习，重点安排：一项探究、两项观察，目的是要促进学生转变学习方式，体验科学研究的一般过程和方法，要促进学生转变学习方式，体验科学研究的一般过程和方法，达到达到“做中学做中学”的目的。如的目的。如“探究鱼类适应水中生活的特征探究鱼类适应水中生活的特征”的活动，从提出问题、作出假设、制定计划、实施探究、得出的活动，从提出问题、作出假设、制定计划、实施探究、得出结论、表达与交流等环节上，较完整地
13、训练了学生怎样进行结论、表达与交流等环节上，较完整地训练了学生怎样进行科学探究活动。教师在教学过程中，应根据学生的特点、学科学探究活动。教师在教学过程中，应根据学生的特点、学校的实际情况作好活动前的准备，以保证探究活动的顺利实校的实际情况作好活动前的准备，以保证探究活动的顺利实施。施。第第10章章 水中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析 在在“本章学到了什么本章学到了什么” 栏目中，通过栏目中，通过“基础基础巩固巩固”对本章学习的重要概念进行归纳总结，通过对本章学习的重要概念进行归纳总结，通过“能力提升能力提升”引导学生自我检测对重要概念的学习引导学生自我检测对重要概念的学习和能力的提
14、高，巩固章首和能力的提高，巩固章首“学习要点学习要点”和和“活动提活动提示示”栏目的学习。栏目的学习。第第10章章 水中的生物水中的生物三、教材分析三、教材分析本章教材的编写思路（一）本章教材的编写思路（一）“水中的动物水中的动物”： 观察多姿多彩的水中动物观察多姿多彩的水中动物探究鱼类适应水中生活的特点探究鱼类适应水中生活的特点通过视频或图片、实物初步感知水通过视频或图片、实物初步感知水中的动物中的动物（引入概念）（引入概念）观察河蚌观察河蚌通过具体的水中动物（鱼类、通过具体的水中动物（鱼类、河蚌）结构和功能的探究，深入河蚌）结构和功能的探究，深入理解理解“水中动物水中动物”的主要特征。的主
15、要特征。（形成概念）（形成概念） 分析丰富的水生动物资源分析丰富的水生动物资源深入拓展，联系生活，进一步深入拓展，联系生活，进一步认识水中的动物。认识水中的动物。（深化概念）（深化概念）三、教材分析三、教材分析本章教材的编写思路（二）本章教材的编写思路（二）“水中的藻类植物水中的藻类植物”： 观察水中的藻类植物观察水中的藻类植物通过视频、实物初步认识水中的藻类通过视频、实物初步认识水中的藻类植物。植物。（引入概念）（引入概念）观察水绵观察水绵通过对水绵的观察，进一步认识藻类通过对水绵的观察，进一步认识藻类植物适于水中生活的特点。植物适于水中生活的特点。（形成概念）（形成概念） 分析藻类植物与人
16、类生活的关系分析藻类植物与人类生活的关系联系生活，深入拓展，进一步联系生活，深入拓展，进一步认识水中的藻类植物。认识水中的藻类植物。（深化概念）（深化概念）第第10章章 水中的生物水中的生物四、活动建议四、活动建议分析多姿多彩分析多姿多彩的水中动物的水中动物 课前可安排学生从互联课前可安排学生从互联网或图书馆查询水中动物资网或图书馆查询水中动物资料，做成图片资料在课堂上料，做成图片资料在课堂上进行交流。教师也应充分利进行交流。教师也应充分利用各类课程资源，搜集相关用各类课程资源，搜集相关文字资料或音像制品，制成文字资料或音像制品，制成多媒体课件，在课堂上展示多媒体课件，在课堂上展示给学生。给学
17、生。 第第10章章 水中的生物水中的生物四、活动建议四、活动建议探究鱼类适应探究鱼类适应水中生活的特征水中生活的特征1.1.引导学生提出问题，如引导学生提出问题，如鲫鱼在水中依靠什么器官运动？鲫鱼在水中依靠什么器官运动？是如何减少水的阻力的？是如是如何减少水的阻力的？是如何进行呼吸的？是怎样感知水何进行呼吸的？是怎样感知水流方向的？等等。流方向的？等等。 2.2.提取其中有价值的问题提取其中有价值的问题进行分类。进行分类。3.3.分小组开展探究活动：分小组开展探究活动：围绕问题作出假设，制定计划，围绕问题作出假设，制定计划，实施计划，并得出结论实施计划，并得出结论。第第10章章 水中的生物水中
18、的生物四、活动建议四、活动建议观察河蚌观察河蚌2.2.河蚌要在安静的环境下放置一段河蚌要在安静的环境下放置一段时间后才会伸出斧足缓慢运动，可以借时间后才会伸出斧足缓慢运动，可以借助影像资料观察河蚌的运动助影像资料观察河蚌的运动 。3 3. .在观察河蚌的内部结构时，要注在观察河蚌的内部结构时，要注意割断前后闭壳肌的方法：拿河蚌手的意割断前后闭壳肌的方法：拿河蚌手的大拇指和其他各指分别向内外两个方向大拇指和其他各指分别向内外两个方向用力，两片贝壳略有交错，解剖刀从一用力，两片贝壳略有交错，解剖刀从一端插入，用力割断一端的闭壳肌后，将端插入，用力割断一端的闭壳肌后，将解剖刀向前并贴紧贝壳内面移动，
19、防止解剖刀向前并贴紧贝壳内面移动，防止损坏河蚌的内脏。如打开后发现外套膜损坏河蚌的内脏。如打开后发现外套膜等损坏较为严重，可将河蚌反过来，重等损坏较为严重，可将河蚌反过来，重新切另一侧的闭壳肌，然后观察。一般新切另一侧的闭壳肌，然后观察。一般选择的河蚌不宜太大也不宜太小，大了选择的河蚌不宜太大也不宜太小，大了不易解剖，小了不易观察。不易解剖，小了不易观察。第第10章章 水中的生物水中的生物 1. 1.引导学生用形态与功能相适应的引导学生用形态与功能相适应的生物学观点进行操作。首先观察河蚌的生物学观点进行操作。首先观察河蚌的外形，区分河蚌贝壳的前、后端，接着外形，区分河蚌贝壳的前、后端，接着观察
20、它的运动方式，最后观察内部结构。观察它的运动方式，最后观察内部结构。四、活动建议四、活动建议观察水绵观察水绵2.2.组织学生制作水绵的临时装组织学生制作水绵的临时装片，在显微镜下观察水绵的形态结片，在显微镜下观察水绵的形态结构。分析：水绵每个细胞的形态构。分析：水绵每个细胞的形态如何？水绵每个细胞中有哪些结如何？水绵每个细胞中有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？每个细胞的形态结构都相样排列？每个细胞的形态结构都相同吗？同吗？ 3.3.引导学生比较水绵与其他引导学生比较水绵与其他绿色植物细胞结构的异同点，使绿色植物细胞结构的异同点，使认知得到升华。认知得到升华。 1.1.引导学生用肉眼进行观察，引导学生用肉眼进行观察，并分析：水绵呈什么颜色？用手并分析：水绵呈什么颜色？用手摸摸水绵，有什么感觉？水绵是摸摸水绵，有什么感觉？水绵是单细胞生物还是多细胞生物？单细胞生物还是多细胞生物？ 第第10章章 水中的生物水中的生物谢 谢！ 第第10章章 水中的生物水中的生物
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