文言文“激趣”七法

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1、文言文“激趣”七法课标（2011年）指出“当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅速发展，新的交流媒体不断出现，给社会语言文字生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。”文言文承载中华民族五千年的文明，让学生认识到中华民族文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位，文言文教学责无旁贷。文言文在中考中也占有重要地位。文言文的教学越来越受重视，但是学生畏惧文言文，此时就需要我们语文教师站出来帮助学生，让他们树立学习文言文的信心。我们可以创造性的进行文言文教学，采用一些独特的方法来激发学生学习文言文的兴趣，让他们喜欢上

2、文言文。本人在文言文的教学中做了一些尝试，取得了较好的效果。一、课文扩写司马迁的陈涉世家描写了两千年前爆发的陈胜领导的农民起义的发生发展过程，作者善于运用语言描写、动作神态描写等多种描写技巧来塑造人物形象，生动形象地再现了这场伟大斗争的图景，其中陈胜为发动起义做的舆论准备“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”，陈胜发动起义的过程“并杀两尉”、“召令徒属”和“为坛而盟”，虽然简单，却给学生留下了深刻的印象，可让学生扩写上述几个事件，一方面可让学生练习记叙文描写的技巧，另一方面加深对课文内容的理解。例如，某一学生描写的“篝火狐鸣”：夜深了，月爬上树梢，静静地注视人间发生的一切。就在一座破旧祠庙旁的树丛里，吴广

3、用竹笼装着一团火，看起来阴森的，就像是鬼火。而吴广的身影从树丛里进进出出，谁知道他在忙活什么！正巧，一名士兵想去小解，出了军营，正让他撞见了那团“鬼火”。接着，一个幽幽的声音传来，像狐狸叫“大楚兴，陈胜王”这名士兵吓得愣在了那里，良久，他才回过神来，箭一般地向军营跑去在文言文的教学活动中，对课文进行加工，进行扩写，有利于培养学生的想象力，有利于学生对于课文内容的理解的深化，有利于激发学生学习文言文的兴趣。扩写是课文的延续，要想写得成功，学生就必须深入课文，理解课文，把握人物形象。这篇扩写，学生的想象力得到了培养，同时也检查了学生对于课文内容的理解。二、举办辩论会以陈涉世家为例，确定的辩题为：到

4、底应该立谁为王。正方观点：应该立陈胜为王；反方观点：应该立吴广为王。正方：我方认为应该陈胜为王。当吴广等人都安与现状，在田间替别人劳动时，陈胜喊出了“燕雀安知鸿鹄之志哉”，表明他有远大的志向，而吴广和其他人却不理解他，目光短浅的人怎么能够为王呢？“王”是要有远大志向的，这样以后才能有所作为。反方：我方认为应该吴广为王。首先纠正一下对方辩友，课文当中没有说明吴广嘲笑陈胜呀，怎么能够证明吴广就没有远大的志向。在课文当中，一些事情基本都是吴广去完成的，没有吴广，起义能够成功吗，吴广在这次起义当中充当了一个重要的角色。正方：吴广是在这次起义当中充当了一个重要的角色，但是一个重要的角色也不能为王呀，相信

5、对方辩友肯定看过水浒传，当中的军师吴用不重要吗，可是还是宋江为王呀。反方：如果没有吴广的策划，威服众人，惹恼将尉，并杀两尉，激怒其众，给大家断了后顾之忧，让大家一起来追随他们，起义能够成功吗？正方：“鱼腹藏书”“篝火狐鸣”这些策略多么的高明呀，他正好利用了古人相信迷信的这一特点，在当时的情况之下，如果你是一名士兵，你能够不拥护陈胜为王吗？反方：但是古人也是非常的淳朴的，谁有才能，他们的眼睛是雪亮的，吴广做了这么的有意义的事情，他们心里明白，他们难道会选择一个只会在幕后策划，而没有一点实干的人为王吗？辩论，唇枪舌剑，你来我往，气氛激烈。通过这样一节课，同学们更加熟悉了课文内容，把握住了人物的性格

6、特点。作为一名语文教师在教学文言文的时候，首先要解放自己的思想，不要以为你不讲，学生就不会，其实不然，应该认识到我们的教育要以学生的发展为本，为学生提供舞台，充分挖掘学生的自主性，让学生成为学习的主人。三、编写课本剧教师要更新观念，给学生提供一种环境，充分发挥他们学习的自主性，使他们成为学习的主人。这样学生学得轻松，教师教得愉快。唐雎不辱使命一课有生动故事情节，富有戏剧性，可指导学生把课文改编成课本剧进行表演。课前布置任务以及明确要求：再现原文情节，忠于原文；要注意刻画人物的语言、动作、心理、神态等；表演时语言要连贯得体，声音响亮；以小组为单位，全班任意组合。经过了解，他们每个小组课后在一起自

7、学了课文，利用手中的资料以及其他的途径，通过这一方式，他们基本上了解了课文，生字词的障碍基本解决，仔细体会文中的人物性格形象。唐雎不辱使命课本剧（节选）第五幕将军：安陵国使臣求见。秦王：宣！将军：宣唐雎进见！唐雎：小人叩见亲王！秦王：来者何人？唐雎：小人安陵国使臣唐雎。秦王：寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？唐雎：否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？秦王：公亦尝闻天子之怒乎？唐雎：臣未尝闻也。秦王：天子之怒，伏尸百万，流血千里。唐雎：大王尝闻

8、布衣之怒乎？秦王：布衣之怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。唐雎：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。秦王：先生坐！何至于此！寡人明白了：韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，只因为有先生也。”唐雎：那大王还换不换地了？秦王：不换不换，今天我作东，到泰和酒楼一醉方休！走，走！四、节目访谈以桃花源记为例，课前准备：任意组合，在小组内，一人为主持人，其余为嘉宾：；主持人负责准备问题，嘉宾负责回答问题；忠于课

9、文。节目访谈开始：主持人：各位观众，我们今天有幸请来桃花源里的人到我们的节目现场，让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。（掌声响起）主持人：人们都向往世外桃源，你们能够给我们介绍一下你们那里的自然环境吗？嘉宾：我们那里土地平坦开阔，房屋整齐，土地肥沃，池塘美丽。主持人：你们能够给我们介绍一下你们那里的社会情况吗？嘉宾：和平安宁，村落间能够听见鸡狗的叫声，老人和小孩都自得其乐。主持人：那你们的风俗习惯怎么样？嘉宾：我们勤劳，朴实，热情好客。主持人：你们热情好客，如果有外人到你们那里去了，你们会如何招待？嘉宾：杀鸡摆酒，每家轮流作客。主持人：那他们走的时候，你们如何叮嘱？嘉宾：不足为外人道也。主

10、持人：你们为什么到这里来？嘉宾：我们的祖先在秦朝的时候，为了躲避战乱，来到这个与世隔绝的地方，此后我们一直生活在这里。通过节目访谈，可以让学生很好的熟悉了课文内容，而且也很好地解决了预习问题，加深了学生对于课文内容的理解，从而把握课文，有利于激发学生学习文言文的兴趣。五、绘画激趣在文言文教学的时候，抓住“文中有画”的特点。凭借学生丰富的想象，将“文”和“画”有机的结合，有利于学生理解把握文章的内容。在教学醉翁亭记的时候，“环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅岈也。”文章的第一节句式整齐，并且是按照方位来描写的，我就要求同学根据文章的内容，展开想象，用笔画出来，然后根据自己的图画

11、，脱离课本进行讲解。六、解说词文言文具有深邃的意境，丰富的感情，而且语言优美。学习文言文有利于学生感受我国古代语言的优美，从而热爱祖国的优秀文化，塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。郦道元笔下美丽的三峡，吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。“各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。”七、开

12、展专题学习学习隆中对和出师表后，结合主要人物诸葛亮，可开展“诸葛亮专题学习”。故事、成语、诗词、诸葛亮我想对你说、诸葛丞相追悼词、二十一世纪的诸葛亮等。还可以通过知识竞赛形式来调动学生学习的积极性。此外，还可以采用其他的一些方法来激发学生学习文言文的兴趣。以上的这些方法是在平时的教学实践中采用的比较多的方法，能够调动学生学习文言文的积极性，收到比较好的教学效果。学习文言文的确需要讲精讲透，要会读，领会大意，理解内容。如果采用传统的教学方式和创新方法相结合，会取得更好的教学效果。无论采取哪一种形式，都要力求多样，而且要经常变化，富有新鲜感。但无论怎样变化，都要体现学生的自主学习。让学生对学文言文不再感到苦恼，从而把文言文当作是一种享受，而不是强加给自己的任务。