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1、2012全新教程高考语文总复习（大纲版）（课件）：第2编第15章第3节第三节鉴赏诗歌的表达技巧第三节鉴赏诗歌的表达技巧 嘲客久住嘲客久住有个客人到别人家去，久住不走，主人厌烦了。有个客人到别人家去，久住不走，主人厌烦了。有一天，主人带客人到门前闲望，忽然看见树上有一天，主人带客人到门前闲望，忽然看见树上有一只像鸡那么大的鸟，主人说：有一只像鸡那么大的鸟，主人说：“等我去拿斧等我去拿斧头把这棵树砍倒，捉这只鸟来给老兄下饭。头把这棵树砍倒，捉这只鸟来给老兄下饭。”客客人说：人说：“只怕树倒时鸟已经飞走了。只怕树倒时鸟已经飞走了。”主人说：主人说：“你不知道，这只鸟往往树倒了还不晓得飞。你不知道，这
2、只鸟往往树倒了还不晓得飞。”遇上这种死缠烂打的客人，主人还真是左右为难，遇上这种死缠烂打的客人，主人还真是左右为难，下逐客令则是难以启齿。下逐客令则是难以启齿。课堂考点探究课堂考点探究课后题组精练课后题组精练第第三三节节课前初试真题课前初试真题课前初试真题课前初试真题1(2010年高考全国卷年高考全国卷)阅读下面这首宋诗，阅读下面这首宋诗，然后回答问题。然后回答问题。梦中作梦中作欧阳修欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。 棋罢不知人换世棋罢不知人换世，酒阑，酒阑无奈客思家。无奈客思家。【注注】本诗约作于皇祐元年本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作，当时作者因
3、支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。传说晋者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。酒阑：酒尽。已换了人间。酒阑：酒尽。你认为这首诗在写作上有什么特色？你认为这首诗在写作上有什么特色？(3分分)答：答：_解析：解析：本题要求写出该诗的写作特色，我们应从本题要求写出该诗的写作特色，我们应从全诗出发，考虑描写、抒情、修辞等表现手法。全诗出发，考虑描写、抒情、修辞等表现手法。作者首句写凄凉的静夜景色，次句写扑朔迷离的作者首句写凄凉
4、的静夜景色，次句写扑朔迷离的春夜景色，第三句写世事变迁，感慨人生，末句春夜景色，第三句写世事变迁，感慨人生，末句写酒兴已阑，黯然思家。四句分叙了四个不同的写酒兴已阑，黯然思家。四句分叙了四个不同的意境，都是梦中光景，都透露出作者客居他乡、意境，都是梦中光景，都透露出作者客居他乡、仕途失意的无奈之情。从修辞上分析，该诗前后仕途失意的无奈之情。从修辞上分析，该诗前后两联字字相对，对仗工巧，天衣无缝。两联字字相对，对仗工巧，天衣无缝。答案：一句一个场景；拟景写情，情景交融；答案：一句一个场景；拟景写情，情景交融；对仗十分工巧。对仗十分工巧。2(2010年高考湖北卷年高考湖北卷)阅读下面这首宋词，然阅
5、读下面这首宋词，然后回答问题。后回答问题。鹊桥仙鹊桥仙七夕七夕范成大范成大双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。相逢草草，姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。相逢草草，争争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。倒添了新愁归去。【注注】争：怎。争：怎。此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。举出两例并结合作品赏析。(4分分)答：答：_解析：解析：赏析对比衬托手法的诗句，注意衬托包括反赏析对比衬托手法的诗句，注意衬托包括反衬
6、。前三句，牛郎已无心耕种，织女亦无心纺织，衬。前三句，牛郎已无心耕种，织女亦无心纺织，就连天上的众仙女也忌妒，反衬就连天上的众仙女也忌妒，反衬“双星良夜双星良夜”的美的美好。好。“新欢不抵旧愁多新欢不抵旧愁多”，“旧愁旧愁”与与“新欢新欢”构构成对比。此外，成对比。此外，“新欢新欢”反衬反衬“新愁新愁”，凸显两人，凸显两人的感情。的感情。答案：通过答案：通过“群仙相妒群仙相妒”(具体表现为具体表现为“月姊满月姊满眉颦眉颦”和和“风姨吹雨风姨吹雨”)反衬反衬“双星良夜双星良夜”的美好。的美好。通过通过“旧愁多旧愁多”与与“新欢新欢”少少(“相逢草草相逢草草”)的的对比来表达对比来表达“双星良夜双
7、星良夜”相逢的短暂。通过相逢的短暂。通过“重重搅别离心绪搅别离心绪”或或“相逢草草相逢草草”的的“新欢新欢”来反衬来反衬“归去归去”时所增添的时所增添的“新愁新愁”，以凸显两人感情的，以凸显两人感情的真挚和深沉。真挚和深沉。(举出任意两例，言之成理即可举出任意两例，言之成理即可)3(2010年高考天津卷年高考天津卷原文见第一节原文见第一节)有人认有人认为为峡口送友人峡口送友人一诗采用了正面烘托的手法，一诗采用了正面烘托的手法，送蜀客送蜀客一诗采用了反面衬托的手法，你是一诗采用了反面衬托的手法，你是否同意？请说明理由。否同意？请说明理由。(2分分)答：答：_解析：解析： 峡口送友人峡口送友人借暮
8、春时节，飞花飘荡，借暮春时节，飞花飘荡，表达了主人公对友人的惜别之情与思归之情；表达了主人公对友人的惜别之情与思归之情；雍诗表达情感较为复杂，既有惜别的忧伤、思雍诗表达情感较为复杂，既有惜别的忧伤、思乡的伤感，也有对友人得以还乡的喜悦。所写乡的伤感，也有对友人得以还乡的喜悦。所写景物为清新的早春，为乐景。景物为清新的早春，为乐景。答案：答案： (示例示例1)同意。第一首用伤春之景正面同意。第一首用伤春之景正面烘托离别之情；第二首用早春清新之景反衬离烘托离别之情；第二首用早春清新之景反衬离别之情，以乐写哀。别之情，以乐写哀。(示例示例2)不同意。第一首用伤春之景正面烘托离不同意。第一首用伤春之景
9、正面烘托离别之情；第二首也是正面烘托，用早春清新之别之情；第二首也是正面烘托，用早春清新之景烘托诗人分享友人归乡的喜悦之情。景烘托诗人分享友人归乡的喜悦之情。课堂考点探究课堂考点探究一、修辞手法的考查一、修辞手法的考查经常考查的修辞有比喻、夸张、拟人、对比、经常考查的修辞有比喻、夸张、拟人、对比、借代、双关、对偶等。借代、双关、对偶等。 (2010年高考安徽卷年高考安徽卷)阅读下面这首诗，然后阅读下面这首诗，然后回答问题。回答问题。岁暮岁暮唐唐杜甫杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？动江城。天地日流血，
10、朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊！寂寞壮心惊！【注注】本诗作于唐代宗广德元年本诗作于唐代宗广德元年(763)末，末，时杜甫客居阆州时杜甫客居阆州(今四川阆中今四川阆中)。雪岭：又名。雪岭：又名雪山，在成都雪山，在成都(今四川成都今四川成都)西。雪岭临近松州、西。雪岭临近松州、维州、保州维州、保州(均在今四川成都西北均在今四川成都西北)，杜甫作本诗，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。时，三州已被吐蕃攻占。这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。答：答：_【解析解析】 “烟尘烟尘”并非自然界中的烟尘，而是有特并非自然界中的烟尘，而是有特定含义的定
11、含义的“战争战争”，这也与后文相应。，这也与后文相应。“请缨请缨”可可联想到高中课本中的联想到高中课本中的“无路请缨，等终军之弱无路请缨，等终军之弱冠冠”(滕王阁序滕王阁序)，可知该词还有其暗含的意思。，可知该词还有其暗含的意思。【答案答案】借代，如借代，如“烟尘烟尘”代指边境战事；与后文代指边境战事；与后文“鼓角鼓角”相应，从视觉和听觉两方面突出了战争的相应，从视觉和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。用典，如紧张，渲染了时局的艰危。用典，如“请缨请缨”，典，典出出汉书汉书终军传终军传；在诗句中暗示朝中无人为国；在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。分忧，借以
12、表达诗人对国事的深深忧虑。技巧拨点技巧拨点答题步骤答题步骤1运用了什么修辞手法。运用了什么修辞手法。2结合诗句解释这种修辞格在诗中是怎样运用结合诗句解释这种修辞格在诗中是怎样运用的。的。3指出运用此种修辞的艺术效果。指出运用此种修辞的艺术效果。二、表现手法的考查二、表现手法的考查古代诗歌的表现手法，有些和抒情手法相融合，古代诗歌的表现手法，有些和抒情手法相融合，如用典、衬托、对比、托物言志等。另外抑扬如用典、衬托、对比、托物言志等。另外抑扬结合、象征也是常用的表现手法。结合、象征也是常用的表现手法。1抑扬结合：抑扬结合：“抑抑”就是贬抑，对事物进就是贬抑，对事物进行否定、贬低；行否定、贬低；“
13、扬扬”就是褒扬，对事物进就是褒扬，对事物进行肯定、赞赏。抑扬运用时，只强调一个方行肯定、赞赏。抑扬运用时，只强调一个方面，另一个方面起衬托作用。有两种表现形面，另一个方面起衬托作用。有两种表现形式：一种是欲扬先抑，一种是欲抑先扬。式：一种是欲扬先抑，一种是欲抑先扬。2象征：借助于某一具体事物的外在特征，象征：借助于某一具体事物的外在特征，寄寓作者某种深邃的思想，或表达某种富有寄寓作者某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过作者对本体事物特征的突出描绘，
14、会使艺过作者对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到作者所要表达的含义。如：红色象征喜庆、作者所要表达的含义。如：红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平、鸳鸯象征爱情等。运、鸽子象征和平、鸳鸯象征爱情等。 (2010年高考全国卷年高考全国卷原文见第一节原文见第一节)这这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？首诗有什么含意？采用了什么表现手法？答：答：_【解析解析】咏物之作，意在借物以寓情，托物以咏物之作，意在借物以寓情，托物以言志，此诗并非泛泛的咏蝶之作，而是寄
15、寓了诗言志，此诗并非泛泛的咏蝶之作，而是寄寓了诗人的身世之感。史载刘孝绰自幼聪颖，然恃才傲人的身世之感。史载刘孝绰自幼聪颖，然恃才傲物，一生仕途坎坷。此诗前六句描摹素蝶形象，物，一生仕途坎坷。此诗前六句描摹素蝶形象，末二句以素蝶口吻表白情感，透露出作者对未来末二句以素蝶口吻表白情感，透露出作者对未来生活的渴望与追求。生活的渴望与追求。【答案答案】这首诗通过对素蝶活动的描写，表现这首诗通过对素蝶活动的描写，表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。采用了托物出了作者对美好事物的依恋和向往。采用了托物言志的手法。言志的手
16、法。技巧拨点技巧拨点答题步骤答题步骤1明确运用了什么表现手法。明确运用了什么表现手法。2诗诗(词、曲词、曲)中是怎样运用这种手法的？中是怎样运用这种手法的？(托物言志要阐明托物言志要阐明“物物志志”所指的内所指的内容，象征要指明象征意义容，象征要指明象征意义)3阐明这种表现手法的效果。阐明这种表现手法的效果。三、描写手法的考查三、描写手法的考查诗歌中主要考查侧面描写中的动静结合、渲诗歌中主要考查侧面描写中的动静结合、渲染、烘托、白描、虚实相生等。染、烘托、白描、虚实相生等。1动静结合：对景物进行动景和静景的描写，动静结合：对景物进行动景和静景的描写，有以静衬动、以动写静等手法。有以静衬动、以动
17、写静等手法。2渲染：对环境、景物进行多方面的描绘形渲染：对环境、景物进行多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。容，以突出形象，增强艺术效果。3烘托：烘托：“烘云托月烘云托月”，借助描绘别的事物，借助描绘别的事物突出主要对象。烘托又叫衬托，分为正衬和突出主要对象。烘托又叫衬托，分为正衬和反衬两种，表达不同的情感。反衬两种，表达不同的情感。4白描：绘画中的一种创作手法。用最简洁白描：绘画中的一种创作手法。用最简洁的笔墨，不加烘托和细致的修饰，直接描画的笔墨，不加烘托和细致的修饰，直接描画鲜明生动的形象。鲜明生动的形象。5虚实相生：实写就是正面描写，写现实中虚实相生：实写就是正面描写，写现实中
18、的真实景物；虚写就是侧面描写，写想象中的真实景物；虚写就是侧面描写，写想象中的景象，写所感。的景象，写所感。 (2010年高考广东卷年高考广东卷原文见第二节原文见第二节)请从虚请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。实关系的角度分析这首词的上片或下片。答：答：_【解析解析】上下两片的前两句均为眼前景上下两片的前两句均为眼前景(事事)，为实写；后两句均为想象中的景为实写；后两句均为想象中的景(事事)，为虚写。，为虚写。【答案答案】上片前两句实写远望不见江东路，上片前两句实写远望不见江东路，引起后两句梦中相见慰孤独的虚写引起后两句梦中相见慰孤独的虚写(想象想象)；想象；想象中的相见反衬了现实中的
19、孤独。中的相见反衬了现实中的孤独。下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句错过大雁传信时的虚写错过大雁传信时的虚写(想象想象)；想象中的暮秋雁；想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。断烘托了现实中的情感阻隔。技巧点拨技巧点拨答题步骤答题步骤1指出诗歌运用了什么描写手法。指出诗歌运用了什么描写手法。2结合诗句分析描写了什么内容，是怎结合诗句分析描写了什么内容，是怎样描写的。样描写的。3说明这种描写手法的作用。说明这种描写手法的作用。四、抒情方式的考查四、抒情方式的考查常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情。间接常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情。间接抒情包括
20、借景抒情、情景交融、托物言志、用抒情包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古讽今等。典抒情、借古讽今等。1直抒胸臆：直接抒情，直接表达对人物或直抒胸臆：直接抒情，直接表达对人物或事物的爱憎情感。事物的爱憎情感。2借景抒情：通过景物描写来寄寓、抒发作借景抒情：通过景物描写来寄寓、抒发作者的思想感情。正常情况下者的思想感情。正常情况下“景景”和和“情情”产产生的美感是一致的，美景抒乐情，恶景抒哀情，生的美感是一致的，美景抒乐情，恶景抒哀情，但诗歌鉴赏中还经常运用但诗歌鉴赏中还经常运用“以乐景写哀情以乐景写哀情”的的手法，其目的是让手法，其目的是让“哀情哀情”更悲。更悲。3情景交融：把作者的
21、感情融入景物描写之情景交融：把作者的感情融入景物描写之中，景中有情，情中带景，情景融为一体。中，景中有情，情中带景，情景融为一体。4托物言志：借助自然界中的某一物象所具托物言志：借助自然界中的某一物象所具有的特征，来表现作者的某种志向或情感，诗有的特征，来表现作者的某种志向或情感，诗中的物象带有人物化的色彩。中的物象带有人物化的色彩。5用典抒情：剪接典型故事，借助典故来抒用典抒情：剪接典型故事，借助典故来抒发情感，来讽喻时政。发情感，来讽喻时政。6借古喻今：借助历史上的人物或事件来隐借古喻今：借助历史上的人物或事件来隐喻、规劝当朝。喻、规劝当朝。“借古借古”是手段，是手段，“喻今喻今”是是目的
22、。目的。 (2010年高考山东卷年高考山东卷原文见第一节原文见第一节)这首诗这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。请作简要分析。答：答：_【解析解析】这首诗用了托物言志的手法，借这首诗用了托物言志的手法，借“凤凤凰凰”的意象抒发了诗人对命运的无奈和壮志难酬的意象抒发了诗人对命运的无奈和壮志难酬的苦闷心情。阮籍以隐约曲折的诗风著称，此诗的苦闷心情。阮籍以隐约曲折的诗风著称，此诗犹以犹以“凤凰凤凰”象征诗人自己，借写象征诗人自己，借写“凤凰凤凰”的遭的遭遇抒发自己的哀伤与无奈，具有强烈的生命孤独遇抒发自己的哀伤与无奈，具有强烈的
23、生命孤独感。感。【答案答案】这首诗运用了托物言志这首诗运用了托物言志(或或“比比兴兴”“”“象征象征”)的手法；以的手法；以“凤凰凤凰”自喻自喻(或或“象征诗人自己象征诗人自己”)，抒发了诗人孤独无奈，抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和壮志难酬的苦闷心情和壮志难酬(或或“报国无门报国无门”)的的悲伤情怀。悲伤情怀。技巧点拨技巧点拨答题步骤答题步骤1指出运用了哪种抒情手法。指出运用了哪种抒情手法。2怎样运用的这种手法。怎样运用的这种手法。3简析这种手法在塑造形象、表情达意中的简析这种手法在塑造形象、表情达意中的妙用。妙用。五、行文结构的考查五、行文结构的考查行文结构方面的技巧有：卒章显志、以景结情行
24、文结构方面的技巧有：卒章显志、以景结情等。等。1卒章显志：在文章的结尾运用直抒胸臆的手卒章显志：在文章的结尾运用直抒胸臆的手法，点明志向、文章的主旨。法，点明志向、文章的主旨。2以景结情：指诗歌在议论或抒情的过程中，以景结情：指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束诗戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束诗句，使得诗歌句，使得诗歌“此时无情胜有情此时无情胜有情”，显得意犹，显得意犹未尽，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，未尽，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。 (2010年高考课标全国卷年高考
25、课标全国卷原文见第二节原文见第二节)诗人把诗人把“旗彩坏旗彩坏”、“鼓声低鼓声低”分别接在分别接在“天寒天寒”、“地暗地暗”之后，这样写有什么好之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？答：答：_【解析解析】题干第一问实际要求考生思考题干第一问实际要求考生思考“天寒天寒”“”“地暗地暗”的自然环境与的自然环境与“旗彩旗彩坏坏”“”“鼓声低鼓声低”的戍卒生活之间的关系。的戍卒生活之间的关系。“天寒天寒”“”“地暗地暗”已明写了自然环境的恶劣，已明写了自然环境的恶劣，后面分别接上后面分别接上“旗彩坏旗彩坏”“”“鼓声低鼓声低”，给人，给人的感觉就是的感
26、觉就是“因为天寒因为天寒”，所以使得彩旗褪，所以使得彩旗褪色；色；“因为因为(乌云使得乌云使得)地暗，所以使得鼓声变地暗，所以使得鼓声变低了低了”，这样就借自然景物写出人的心理感，这样就借自然景物写出人的心理感受。第二问可根据第一问的答案和受。第二问可根据第一问的答案和“寒寒”“”“别路别路”等词语判断出来。等词语判断出来。【答案答案】这样写的好处是，不仅点明了边这样写的好处是，不仅点明了边塞塞“天寒天寒”“”“地暗地暗”的环境，也真实生动地的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的透露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏旗彩坏”、“鼓声低鼓声低”的心理感受。这首诗表现了戍卒的心理感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。技巧点拨技巧点拨答题步骤答题步骤1点出行文技巧的名称。点出行文技巧的名称。2阐述阐述“志志”的内涵或的内涵或“景景”和和“情情”的关联。的关联。3概述这种结构技巧的功效。概述这种结构技巧的功效。鉴赏诗歌的表达技巧的答题套路鉴赏诗歌的表达技巧的答题套路这首诗运用了这首诗运用了的表现手法的表现手法(艺术手法、修艺术手法、修辞手法辞手法)，如，如从而突出了从而突出了(强调了，更有强调了，更有效地表达了效地表达了)作者的作者的情感情感(心情、心境心情、心境)。
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