骨干课堂教学艺术课件

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1、课堂教学艺术课堂教学艺术万州职教中心万州职教中心 赖赖 勇勇对课堂教学艺术的认识对课堂教学艺术的认识是科学，有相对的规律性，独立性，自成体系。是艺术，有丰富的创造性和鲜明的个性特征特征。课堂教学艺术课堂教学艺术一、一、进课堂的艺术进课堂的艺术 六、六、板书艺术板书艺术二、二、导课艺术导课艺术 七、七、幽默艺术幽默艺术三、三、提问艺术提问艺术 八、八、评价艺术评价艺术四、四、教态艺术教态艺术 九、九、应变艺术应变艺术五、五、语言艺术语言艺术 十、十、结尾艺术结尾艺术一、进课堂的艺术一、进课堂的艺术教师一走进课堂就要注意自己的形象。一言一行、一举一动，都要大方、得体、儒雅、潇洒潇洒。二、导课艺术二

2、、导课艺术导课的重点是导语。导语的功能是激发兴趣，引导思维，进入状态。“良好的开端是成功的一半一半。”（一）设计导语的要求设计导语的要求1、目的性：体现教学意图。2、计划性：必须周密考虑，切忌“信口说来”。3、激励性：如投石击水，能激发学生的学习积极性。4、趣味性：“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之 者，好之者不如乐之者者。” 5、简练性：抓住本质、以少胜多，以简驭繁繁。6、新奇性：抓住学生的好奇心。7、灵活性：因势变通，百花齐放。（二）常用的导课方式（二）常用的导课方式1、提问式导语 6、歌曲式导语2、悬念式导语 7、现挂式导语3、渲染式导语 8、模仿式导语4、引文式导语 9、复习式导语

3、5、激情式导语 10、迁移式导语三、提问艺术三、提问艺术课堂提问，是激发学生思维，活跃课堂气氛的重要手段之一，可以帮助学生打开思路，加深对课文的理解。 提问四要：提问四要：1 1、要善于启发。要善于启发。2 2、要善于点拨。要善于点拨。3 3、要态度和蔼。要态度和蔼。4 4、要讲究方式。要讲究方式。1 1、要善于启发。、要善于启发。不要问得太随意意。不要问得太简单单。不要问得太无聊聊。2 2、要善于点拨。、要善于点拨。要“点出”问题的关键，引导学生主动思考。拨正思维的方向。疏导学生思维通路。3 3、要态度和蔼。、要态度和蔼。期待的眼光、微笑的表情。不要太严肃。不要总是以考察的面目来问学生，使学

4、生望而生畏。4 4、要讲究方式。、要讲究方式。1）、要先提问，后指名回答。2）、提问要面向全体学生，要照顾到不同程度的学生学生。3）、问题提出后，要给学生思考的时间，待全班同学积 极思维、跃跃欲试时再指定同学回答。4）、要先易后难，由浅入深。5）、答对了及时表扬鼓励，答错了或答不上，老师要送 “梯子”。6）、教师还可以通过提问答问来组织学习竞赛。可以分 组进行。四、教态艺术四、教态艺术 教态对语言表达起着一定的配合、修饰、补充、加深等辅助作用，可以使教师的表情达意更准确、更丰富，更易于学生理解和接受，所以教师应注意提高教态艺术水平。1、眼神眼神2、表情表情3、体态体态4、仪表仪表1 1、眼神、

5、眼神目光覆盖面要宽，注意移动和分配。（1 1）教师的眼神要有变化：教师的眼神要有变化：（2 2）学生的眼神常常能表现学生对学生的眼神常常能表现学生对教学的反应：教学的反应：（1 1）教师的眼神要有变化：）教师的眼神要有变化：有时要坚定、炯炯有神有时要温和，和蔼可亲有时要鼓励，激发思维有时要严厉，暗示批评（2 2）学生的眼神常常能表现学生对教学的反应：）学生的眼神常常能表现学生对教学的反应：学生对讲课感兴趣时，眼神是闪光、兴奋的；听不懂时，眼神是困惑的；不感兴趣时，眼神是漫不经心的；疲劳时，眼神是呆滞的；能回答问题时，眼神是直视教师、充满自信的；不能回答问题时，眼神不敢正视教师，甚至会低下头去，

6、等等。教师要从学生的眼神中了解信息，改进教学，提高教学效果。2 2、表情、表情表情是写在脸上的师德师德。老师表情严肃、不苟言笑学生就望而生畏，敬而远之。课堂就水波不兴，死气沉沉。教师的表情应随内容的变化而变化。但主要的表情应该是微笑。如今，国际上提倡有“微笑外交”，商场里要求微笑服务，我们的课堂也应该提倡“微笑教学”。下列场合可用微笑技法：下列场合可用微笑技法：（1）表达赞美、歌颂的内容时，要博得别人的笑，自己首先要笑。（2）上课与下课，可拉近与听众的距离，把 良好的形象留在听众心中。（3）提问时，无声的鼓励。（4）肯定或否定。配合点头和摇头，显得亲 切和委婉。（5）喧闹时，略停顿，是一种含蓄

7、的批评。不同的表情给学生传递的信息也不一样：不同的表情给学生传递的信息也不一样：伤心时嘴角下撇，欢快时嘴角后拉；委屈时撅起嘴巴，惊讶时张口结舌；仇恨时咬牙切齿；忍耐时咬住下唇。用手摸鼻子是怀疑对方；用手摸耳垂表示自我陶醉。满脸笑容、和颜悦色给人愉快的暗示一本正经、不苟言笑给人冷漠的暗示3 3、体态、体态课堂上恰如其分地借助动作、手势等体态语言，就能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对教学内容的理解，加深学生的印象。（1 1）正确体态正确体态 （2 2）不正确的体态不正确的体态 （1 1）正确体态）正确体态稳健大方、自然轻松、正直挺立、合理走动、适度手势常用手势：拇指式、小指式、食指式、0

8、型手式、仰手式、 俯手式、手切式、手啄式、手包式、手剪式、 手抓式、手压式、抚身式、挥手式、掌分式、 拳举式、拳击式、拍头式、捶胸式、搓手式。站位站位目的：目的：一是引起学生注意，二是控制整个课堂。方法：方法：1）师生间点与点的交流时，占位要注意点与面的照应。2）在较多学生注意力涣散时可以用大幅度的换位来引起学 生的注意。3）个别学生注意力分散时，可用不断接近的占位方式来引 起学生的注意。（错误做法：张三，注意听讲，李四，不要讲话。）4）参与学生的活动。（2 2）不正确的体态）不正确的体态姿态僵化、表情呆板、弯腰曲背死盯讲稿；或斜靠讲台、将手插进口袋；或以讲桌为支撑，双肩耸立，甚至把脚后蹬在黑

9、板下面的墙上，或重复同一个动作，乏味枯燥；或两个胳膊抱在一起瞪视学生，或动作太大，突然吓学生一跳；或在讲台上左三步，右三步不停地走动；或走下讲台，前三步，右三步在学生中间不停地走动；女老师穿的高跟鞋，频繁走动，咚咚的足音就会划出不和谐的音符。4 4、仪表、仪表仪表美主要体现在容貌美和服饰美这两个方面方面。五、语言艺术五、语言艺术在精神状态上、气势上要有“举重若轻”的风度。在每一节课的准备上，我们要有“举轻若重”的态态度度。1 1）问题口语问题口语2 2）优质口语优质口语3 3）口语训练口语训练语言表达要求：语言表达要求：1 1）问题口语）问题口语语流滞塞塞。语无伦次，翻来覆去，不得要领领。没有

10、抑扬顿挫，缺乏语气表达力。口头禅。缺乏临场针对性性。错误语言语言2 2）优质口语）优质口语针对实情情语流畅达。形象生动，富有感染力力。充满智慧，富有启发性（如现挂幽默等）。3 3）口语训练）口语训练语流训练语流训练语气训练语气训练停顿训练停顿训练速度训练速度训练语流训练语流训练要领是清晰平稳、流畅、快。a.快语扫读b.快速对话扫读c.半分钟快速讲话语气训练语气训练a.力度训练（即轻重音）b.幅度训练（即语调）停顿停顿语法停顿感情停顿逻辑停顿速度训练速度训练一般来说，教学对象的年龄较小，教学言语速度就较慢，反之则较快。事件和形象讲述语速较快，而概念原理讲述则较慢。情绪紧张、激动、欢快的内容，语速

11、较快，情绪平静、严肃、沉郁的内容语速较慢。语言表达要求：语言表达要求：语速有快慢，声调有高低。如提醒法。高音区突然降低，快速区突然放慢。甚至停顿。反之亦然。比如红绿灯转换时要闪烁，以引起注意。2、感情有起伏，肢体有配合。六、板书艺术六、板书艺术（一）板书三忌：（二）板书六要：（三）板书的种类：（四）注意：（一）板书三忌：忌草忌乱忌繁（二）板书六要：1、书写要规范（忌潦草、错别字、乱标点）2、词语要准确（避免模糊不清）3、层次要分明（避免杂乱无章）4、板面要整洁（避免爬坡上坎、坑坑洼洼、歪 歪倒倒、见缝插针）。5、布局要合理（板面的布局、内容的安排、字 体的大小、重点如何突出都要有计划）6、内容

12、要简明（不要密密麻麻、不得要领）。注意注意：1）尽量板书学生的观点。大致一致就行。不要让学生总是体验到失败，否则他们就毫无兴趣。要不断体验成功。2）内容要尽量固定位置。如字音，纠错，概括等。（三）板书的种类：主要有:词语式、提纲式、框架式、图形式、推演式、表格式、比较式、问答式、综合式七、幽默艺术七、幽默艺术教学幽默的作用：1、调节课堂气氛，缓解学生心理的疲劳。2、委婉含蓄，使批评易于接受3、缩短了师生间的心理距离，使学生在欢 乐的氛围中与教师的情感产生共鸣4、像催化剂，激发和保持了学生浓厚的学 习兴趣。5、启迪智慧6、陶冶情操八、评价艺术八、评价艺术恰如其分的评价，能调动学生的学习热情，培养

13、学生的个性，激发学生的创新意识评价应以表扬为主，批评为辅辅。（一）表扬要注意四点：表扬要注意四点：（二）（二）批评七法：批评七法：（一）表扬要注意四点：表扬要注意四点：1、表扬要及时。2、表扬要真实。3、表扬要适度。4、表扬要侧重。好的评价例子：好的评价例子：1、“你说得对极了，掌声送给你。”“真是 个爱动脑筋的孩子，来，让我们对对 大拇指。”2、与同学比。如：听你读了这句话，我 本来想给你一百分，但因为出现了一 个小小的错误，将“钓”读成了“钩”， 我只能给你九十九分，现在谁想得一 百分？（二）批评七法：（二）批评七法：1、用微笑来暗示示2、用表扬来反衬衬3、用商讨来提醒醒4、用沉默来责备备

14、5、用严词来说服6、用故事来感化7、用幽默来启发不好的评价例子：不好的评价例子：1：一学生朗读课文结束后，教者作了这样的 评价：“你读书比以前好多了，记得上学期刚转到我 们班的时候，你还不会读书呢！”学生原本微露喜色 的脸顿时变得通红，讪讪坐下。2：学生在流利地读完课文某段落后，教师评价说： “读是读得挺好的，就是中间读丢了一个字！谁能比 他读得更好？”闻此言，学生一脸悻悻状状。3、阅读课上，教师让学生在材料中查找一个信息，只 需读到就可找到，不需要复杂的思维。学生迅速找 到后，老师赞扬：“你真会发现，哥伦布发现新大 陆也比不上你!”九、应变艺术九、应变艺术课堂教学是一个充满变化的复杂过程，作为教师就应时刻把握住课堂变化的脉搏和发展趋向，及时地采取灵活有效的应变策略，以保证教学活动的顺利进行和教学目的的圆满达成。一旦课堂教学中出现了偶发事件，教师尽量做到趁机诱导，化消极为积极，变阻力为动力，使全体学生都受到教育。十、结尾艺术十、结尾艺术导语要先声夺人、引人入胜、结语要画龙点睛，余味无穷。1、悬念式6、激昂式2、对比式7、延伸式3、联想式8、归纳式4、疑问式9、作业式5、启发式10 逆向式谢 谢