《春》教学设计

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1、春教学设计【教材分析】本文是一篇诗意盎然的散文，更是一篇烩炙人口的颂春名篇，全文按作者感情的发展顺序，以热爱春、赞美春的感情作为线索，分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分，描绘出了一幅五彩缤纷、欣欣向荣的春景图。课文的语言极富个性，运用了多种修辞手法写景，如比喻、拟人、排比等，使文章的语言非常地形象、生动；叠词叠句和谐匀称、活泼自然，读起来琅琅上口，增强了语言的表现力；另有些语言近似口语化，让人感到朴实、清新、自然。作者抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发了激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上的情怀。【设计理念】以“课前检测、自主探究、合作讨论、

2、课堂反馈”的学习方式指导教学，通过学生的自主学习，从锻炼学生思维的角度让学生畅所欲言，在个性与共性的融汇中努力体现“大语文”教学观。【教学目标】1.知识与能力目标：品味本文生动、准确的语言；学习作者细致观察景物的方法，提高学生的观察能力及语言表达能力；教会学生有感情地朗读课文。2.过程与方法目标：本文是一篇经典的写景散文，语言精练，文笔流畅，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，在学习课文时，要以读代讲，引导学生在各种阅读方式中感悟语言之美、春天之美。3.情感态度与价值观目标：让学生在赏析中感受春天的美丽景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。【教学重、难点】结合课文实例

3、，引导学生学会运用比喻、拟人等修辞手法写景状物；在反复朗读，感知内容中揣摩词语，品味语言，解决好两个教学难点：一是学习多角度观察景物的方法；二是学会抓住景物特征进行描写。【学情分析】初一的学生还没有从小学教学模式完全地转变过来，大部分的学生只是专注于“读”却不求甚解，更不容易在阅读中很好地感悟文字语言。因此，在感知课文内容的基础上，还要注意引导学生揣摩文章形象生动的语言，体会蕴涵在字里行间的乐观向上的思想感情。【课时安排】一课时【课前准备】布置学生去搜集关于春的成语、诗词、美文。【教学过程】一、创设情境，导入新课，整体感知课文师：春天是一个万物复苏，姹紫嫣红的季节：草儿在萌发，花儿在绽放，鱼儿

4、在畅游，鸟儿在歌唱春天向人们展示着它的可爱、它的妩媚、它的荣耀。古今中外许多文人都写过咏春的篇章，同学们能说出哪些描写春的诗句或者是带“春”字的成语和谚语吗？生：展示课前搜集的关于春的成语、诗词或美文并用感情朗读，向其他同学抒发自己的感受（欢快、愉悦、惋惜、希望）师：春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，大家从刚才的诗文当中一定感受到春天在不同诗人笔下的韵味吧，那么春天在你心中是一幅怎样的画面呢？（生思索回答）今天，我们就来学习一篇脍炙人口的美文朱自清先生的春老师配乐诵读课文，生仔细凝听，感受韵味。生根据老师传达的信息，体会其中的情感，形成自己的感悟，并根据自己的理解，找出自己最喜欢的

5、段落，有感情地把课文朗读出来。二、朗读文段，讨论内涵，勾勒课文图景师：课文细细朗读之后，大家觉得朱自清的春展现给大家的是怎么样一幅图景？生：（万物复苏、生机勃勃、花卉争荣）师：文中的哪几句话从侧面体现出大地回春的景象？这几句话有何作用？生：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳大的脸红起来了。”这几句话为下文的具体展开设置了情景，起到启下的作用。师：好的，大家的寻找与概括都极为准确，请大家再次地阅读全文，把握住全文的思想脉络： 春 春 春 春春 春生：盼春、绘春、赞春师：大家都能从优美的文字中找出相应的语句，概括成关键字，很好。那么下面请大家思考一下，在绘春当中

6、，作者描绘了几幅图画？生（讨论、概括）：春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图。师：勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春赞春春雨图雨润春春勤图人迎春三、研读置疑，细心观察，品味课文语言师：好的，朱自清先生以其准确而生动的语言抓住了春天的特征，描绘了春天美丽的景色，使得读者欣赏到了大自然的无限风光，并陶醉其中不能自拔，你能说说这几幅图画的语言有哪些特点吗？（修辞手法、词语的运用）同学们可以进行小组讨论，然后举例说明。生（分组讨论并交流）：选用了准确的词语写出春天景物的特征。如用“小”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”“偷偷地”“钻”等词语，细腻贴切而又形象生动地描绘了春回大地时，春

7、草勃发的长势和情态；写春花时，一个“闹”字把音响和景象全写了出来；写春风，“抚摸”一词巧妙地表现了春风的暖和柔情；写春雨，用“斜织”“薄烟”状写春雨细密、迷蒙，形象而生动。大量运用叠词叠句和对称、排比的短语短句，增强了语言的表现力。如：“嫩嫩的”“轻悄悄”“软绵绵”，巧妙地表现了青草带给人们的舒适感受，突出了人们对青草的喜爱；“园子里”“田野里”，“有名字的，没名字的”，“家家户户，老老小小”，既流畅又整齐。运用了许多精彩生动大的比喻、拟人句，描绘景物特点，抒发情感。如写花色鲜艳，不直接说桃花红、杏花粉、梨花白，而用“火”“霞”“雪”来比喻，充分调动了读者的想象力；“你不让我，我不让你。都开满

8、了花赶趟儿”，将竞相开放的花态写动写活，写出了百花争春的“形”和“神”。有些语言是近似口语化的，让人感到朴实、清新、自然。如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。师：多么美丽的春天，作者何以描绘地如此美妙？生：因为他热爱生活，善于感受生活的热情，有敏锐的观察力。师：好，请大家仔细阅读第四自然段，想一想：作者用了哪些修辞手法描绘春花的？调动了几种感觉器官？从什么空间角度去写的？其中的虚实结合的手法体现在何处？请大家运用这种手法自己写一写。生（纷纷讨论并交流）：运用了比喻和拟人的修辞手法，从视觉、听觉和嗅觉等不同的感觉器官去感受，按“树上”“花下”“遍地”的顺序，层层铺垫，层次

9、井然;“闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”虚实结合，学生尝试写作。 (师请几位同学代表读一下自己的文字并与朱自清先生的文字做一个简单的对比。)师：同学们对于本段还有什么疑问吗？提出大家讨论。生讨论提出疑问，共同探究学习。师（总结）：本段文字，色与味、虚与实、动与静、高与低结合，勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强，大家能够从中学到写作的技巧，这是最大的收获。师：我们一起学习了课文的“春花图”，请大家课后用从这幅图中学到的阅读方法赏析剩下的四副图画，形成品味的文字，班中轮流赏析。四、通读全篇，深化情感，提高审美能力师：同学们能从文中找出作者直接赞美春天的句子吗？体会结尾有什么好

10、处？表达了作者怎样的思想感情？生：纷纷讨论交流老师的提问，并给出自己的见解。师（总结）：本文作者以其清新的笔触，抓住了春景的特点，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。五、布置作业：今天，我们学习了朱自清先生的春，这是散文作品中诗画合璧的佳作，人们称之为一首春的抒情诗，一副春的风景画，一曲春的赞歌。请大家在课后围绕“春花”“春草”“春风”“春雨”“春勤”等绘春的几个方面，分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的黑板报。六、板书设计：春一、盼春盼、来、近（总领全文，开启下文）二、绘春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿色像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼，灯、人、房屋 春勤图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、赞春：三个比喻句（春天像）