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1、听同课异构课有感XX中学的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍 有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。我在听了三节“同课异构”之 后，不仅对课本有了更深的理解，而且对自己的教学模式有了更深刻 的反思。这与在大学中教法课上的“同课异构有着本质的相同之 处，并且具有实践意义。“同课异构拓宽了我的视野，丰富了我的教育教学艺术，让我 顿悟，原来还可以这样做。苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不 可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人 所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更 完善地表现自己。”每一位教师的擅长之处，都在教学活动中得到了 充分地展现。张老
2、师讲课条理分明，逻辑严密，属于理智型；李老师 授课善导勤诱，举一反三，属于导学型；马老师教学幽默风趣，意味 深长，属于幽默型；还有之前公开课上的马老师，亲切自然，朴实无 华，属于自然型。多种多样的教学风格让我大开眼界，在听课之余， 我下定决心，今后一定多多去听老师们的课，虚心学习，学习老师们 的一些教学方法和情境性教育机智。与此同时，各个授课老师课相互作比较，可以思考教学方法，反 思教学效果；拿自己与老师作比较，找到自己的欠缺之处，吸取老师 的经验，学习他们的独到之处，弥补自己的不足。此次“同课异构活动采用了两种不同的教法，分别为授课式教 学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，能达到高效课堂的就
3、是有效 的。听课结束后主要是反思某种授课方法的教学效果。这种效果一方 面是与老师课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成 了三维的课程目标；另一方面是从现场效果来看，学生的积极性、主 动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。在采用传统的授课方式上课时，老师站在一个引领者的位置，循 循善诱，平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。善于抓住 学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想 法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成自己的认识。在此我深刻 意识到做好一个与学生平等的对话者的至关重要性。而在导学教学中 全部的内容都由学生自行完成，教师起到引领的作用，着重锻炼了学 生的自主学习能力和交流合作能力。充分体现了学生的主体地位，而 这种授课方式对老师的教学组织能力要求也很高。我现在是一名教师，而在XX中学里，我同时是一名学生。老师们 的课，让我更加深刻的理解了 “教学是一门艺术”这句话。我是教学 的“初学者”，这只会成为我一时的标签，司汤达说过：“一个人只 要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。”而我一直追求着。
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