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1、地震中的父与子教学反思新课标指出“要增强学生人文素养的培养，重视和注重青少年良好个性和健全人格的形成和培养，强调人文素养的培养和提升主要靠熏陶感染，而不是靠灌输。”我在地震中的父与子这个课的教学中，紧扣这几点，突出人文性。一、创设情境 调动情感 缩短文本与学生的距离这篇课文发生的背景是一次大地震，因为文本距离学生的现实生活、知识面较远，因而我在教学时注意媒体的使用。上课伊始，播放相关大地震的录象，教师谈话激 情：“大家看，一场大地震正在发生，一个儿子被埋在废墟中，父亲怎么办呢?这节课,我们将一起读一读这个发生在地震中的故事。”这样一下子就缩短了学生与 课文的距离。二、读中体验 感受文本的震撼的
2、情感变化：着急、担心悲痛坚定激动幸福。我在教学过程 中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读、分角色读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情景中，用语感连接学 生的感官、感受和情感。让朗读使学生与主人公共同体验，共同感受，让朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目标，感受文本的强烈震撼，引起共鸣。三、尊重学生的感受 体现人文性在思考“为什么说这对父子了不起？”这个很有分量的问题时，我让学生以四人小组合作的方式来研究这个问题，教师巡回点拨。然后交流学习成果。阅读是个性化 的行为，每个学生在探究中都会有自己独到的理解感悟，在这里引导学生主动探究，在相互合
3、作中学生取长补短，加深理解和感悟，通过交流讨论，丰富了个体探究 所得。四、 升华感情 再现人文魅力最后，我让学生讲讲他们父子、母子之间互相爱护、信任的故事。有个学生讲的故事非常感人：有一次他爸爸抱着他下楼，不小心摔一跤，但还紧紧地抱着他，结果 导致他爸爸骨折。此时此刻，学生对父爱母爱的理解是饱满的，触及到了学生的灵魂深处，对其成长也会有长远的影响。我体会到语文即是生活，生活即是语文。用 文字体现生活实际，既能让学生感悟语言文字的精妙，又能融动学生内在情感世界。此时，他们的所想所说都是情真意切，感受至极。在这里再现了人文魅力。在课文的学习中，我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了痛苦与喜悦，学会了在困难面前不低头，不服输，我们陶醉于父子深深的情意中。我们，成长了自我。
地震中的父与子》教学反思
