如何进行低年级识字教学

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1、如何进行低年级识字教学吴忠市东塔二小 低语组一、实验课题的提出中国教育改革和发展纲要明确指出，要加强素质教育，以适应社会日新月异发展的需要。当今和未来的社会知识剧增，瞬息万变的信息化和智能化革命的时代，随着中国加入世贸，人才的需求更为迫切。要想加快培养人才的速度，从小学教育学来说，就是要努力创造条件，打下基础，小学生的识字教育是小学启蒙教育的开始，是从口头语言到书面语言的初级阶段。是阅读和写作的基础。只有识了一定数量的字，才能有条件阅读各种书报，运用文字表达自己的思想感情。新课标规定，在小学阶段要使学生学会常用汉字2500字左右。实践证明，依据课标要求，按部就班利用五年时间完成这一识字任务，已

2、远远不能适应当前形势下学生发展的需要。因此改进识字教学模式，提高识字效率，在小学13年级完成2500字的识字任务，就成为语文教师研究的重要课题。教学实践证明，要想在小学低年级完成2500字的识字任务，如果单凭课堂教学势必会加重学生的课业负担，也很难完成任务，只有充分发挥学生的主观能动性，把课堂教学和学生课外自学有机结合，形成一个相辅相成，相互促进的“双轨”识字运行机制。将会使低年级识字教学取得一个突破性进展。变课堂识字为课内、课外相结合的“双轨”识字，变小学5年内完成2500字的识字任务为2年内完成2500字的识字任务。二、实验对象和时间实验对象：一三年级实验时间：2008、82009、7研究

3、人员：一三年级所有的语文老师三、课题研究的原则和方法 1、 研究原则 以新课程标准为准绳，教材为基础，突出教改实验目的，力求把识字教学向生活开放、向周边辐射，让学生在宽松的环境中学习，寓教于乐，学而不厌，不使识字成为一种负担，而是成为一种乐趣。 2、研究方法 以行动研究为主，结合课程所需，运用文献法，经验总结法等综合方法进行研究，主要通过创设情境、联系生活、开展阅读、利用“工具”这四个途径，寻找符合母语学习规律和学生年龄特点的科学有效的识字方法。四、学生现状分析本校的学生和年龄结构参差不齐，班额过大，学生的胆子也非常大。学习习惯不是很好。就本学期一年级学生来说，我班一年级新生有45名，其中男生

4、24人，女生21人。学生分别来自于本校自办的学前班，他们对汉语拼音的掌握情况和学前家庭教育识字水平参差不齐。识字较多的能认识十几个生字，较差的连自己的名字都不会写。学生来自不同差异的家庭，其中外来人口有13人，学生自身素质相差很大。有的自我约束力极强，注意力和记忆力较好，已经具备学龄儿童的标准，如：马妍、张瑞春、陈立平等；还有小部分学生的学前教育欠缺，如：蔡玲玲、柴星等，听讲注意力差，好动坐不住。由于班级学生人数多，教师工作量大，顺利有效的开展好实验是有难度的。在此基础上，要采用整齐合理的班级授课制度来进行识字教学，必须摸清每个孩子的个性特点和能力水平，认真钻研教材，合理运用教学方法，做好家长

5、的交流沟通工作，借家校的共同力量做好学生的转化辅导工作，从而有效的发展学生。五、实验具体措施针对汉字的音、形、义来积极合理的学习“兴趣是最好的老师”。作为一些低年级教师，我们组的教师深知孩子的启蒙教育的重要性，这期间学生识字量的多少，质量的好差对他今后的继续学习影响重大。激发学生学习生字的兴趣，教给孩子有效的识字方法，才能提高识字能力和水平。本学期我组实验的主要目的是使孩子对枯燥的汉字学习产生浓厚积极的学习兴趣，逐步增强识字能力。本学期主要做如下实验计划：1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识

6、字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字、主动识字。通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成

7、为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到学前游戏的乐趣，对识字会兴趣盎然。3、给字配“画”，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的

8、识字能力。给字配“画”能丰富学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。4、教师有意识地引导学生无意识字低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，我们常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在学生看

9、书的时候，不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。5、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游

10、”“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教学中注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，要有意识地让学生在生活中识字。六、实验呈现方式根据研究的内容，授课教师对课题研究进行全面总结，收集各种资料，展示研究成果，最终能以开讨课、汇报课、撰写总结性研究报告，进行课题结题鉴定。总之，小小汉字，奥妙无穷。要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。