高中生物学业水平考试备考活动交流

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1、高中生物学业水平考试备考活动交流高中生物学业水平考试备考活动交流 模块内容模块内容 时间时间必修必修1分子与细胞分子与细胞（2学分，学分，36课时）课时）理论时间理论时间高一上学期（每周高一上学期（每周2课时）课时）实际时间实际时间高一上学期（每周高一上学期（每周2课时）课时）+高一下学期高一下学期（4课时）课时）未完成第未完成第6章细胞的生命历程章细胞的生命历程必修必修2遗传与进化遗传与进化（2学分，学分，36课时）课时）理论时间理论时间高一下学期（每周高一下学期（每周2课时）课时）实际时间实际时间高一下学期（每周高一下学期（每周2课时）课时）+高二上学期高二上学期（6课时）课时）未完成第未

2、完成第7章现代生物进化理论章现代生物进化理论必修必修3稳态与环境稳态与环境（2学分，学分，36课时）课时）理论时间理论时间高二上学期（每周高二上学期（每周2课时）课时）实际时间实际时间 高二上学期（理科高二上学期（理科3课时）课时）（文科（文科1课时）课时） 雅礼中学高中生物课程必修模块教学进度表雅礼中学高中生物课程必修模块教学进度表雅礼中学高中生物课程选修模块开设情况雅礼中学高中生物课程选修模块开设情况 模块内容模块内容 时间时间选修选修3现代生物现代生物科技专题（科技专题（2学学分，分，36课时）课时）理论时间理论时间高二下学期（每周高二下学期（每周2课时）课时）实际时间实际时间高二上学期

3、（高二上学期（8课时）课时）+高二下学期（高二下学期（16课时）课时） 选修选修1生物技术生物技术实践（实践（2学分，学分，36课时）课时）理论时间理论时间高三上学期（每周高三上学期（每周2课时）课时）实际时间实际时间学业水平考试复习，目前未开新课学业水平考试复习，目前未开新课学业水平考试备考策略学业水平考试备考策略2 2、未雨绸缪未雨绸缪 、 早作准备早作准备 1 1、熟读考纲、熟读考纲、 精研教材精研教材3 3、群策群力群策群力 、 团队备战团队备战4 4、时间有限时间有限 、 高效复习高效复习学业水平考试备考策略学业水平考试备考策略1 1、熟读考纲、熟读考纲、 精研教材精研教材一、考试目

4、标一、考试目标 普通高中生物学业水平考试是面向全体普通高中学生的普通高中生物学业水平考试是面向全体普通高中学生的 达标性达标性考试。考试。 以高中教育培养目标和生物课程标准中提出的以高中教育培养目标和生物课程标准中提出的“知识，能知识，能力，情感、态度与价值观力，情感、态度与价值观”三维课程目标为指导，全面检三维课程目标为指导，全面检测普通高中学生修完生物学科必修课程后所达到的学业水测普通高中学生修完生物学科必修课程后所达到的学业水平。平。 熟读考纲，心中有数，不是选拔考试，而是达标检测考试熟读考纲，心中有数，不是选拔考试，而是达标检测考试不是负担，而是鞭策，按照新课程标准，更新教学理念，不是

5、负担，而是鞭策，按照新课程标准，更新教学理念，改进课堂教学方法，优化教与学的行为方式。改进课堂教学方法，优化教与学的行为方式。分子与细胞遗传与进化稳态与环境 知知 识识自然观、世界观自然观、世界观振兴中华的责任感和使命感振兴中华的责任感和使命感科学精神和科学态度科学精神和科学态度参与社会决策参与社会决策热爱自然、珍爱生命热爱自然、珍爱生命积极的生活态度和健康的生活方式积极的生活态度和健康的生活方式情感态度与价值观情感态度与价值观能能 力力正确使用一般实验器具，和操作技能利用多种媒体搜集、鉴别、选择、运用和分享信息发展科学探究能力目标一览目标一览 重点考查学生对生物学基本事实、核心概念、原重点考

6、查学生对生物学基本事实、核心概念、原理、规律和模型的理解；理、规律和模型的理解； 考查学生对生物科学探究一般方法的掌握；考查考查学生对生物科学探究一般方法的掌握；考查学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判思维能力、分析和解决问题的能力，以及交批判思维能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力流与合作的能力,运用生物科学知识和方法作出个运用生物科学知识和方法作出个人决策、对与生物学有关的问题形成自己看法的人决策、对与生物学有关的问题形成自己看法的能力；能力； 重视考查学生的科学态度和科学精神，对自然和重视考查学生的科学态度和科学精神，对

7、自然和社会的责任感；对科学本质的认识，对生物科学、社会的责任感；对科学本质的认识，对生物科学、技术与社会相互关系的理解。技术与社会相互关系的理解。 学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%12%的学生的学生喜欢以老师讲授为主的方式。喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主关于学

8、生作业的调查关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。占的比例极少。试题应有利于学生学习方式的转变，促使学生改变死记硬试题应有利于学生学习方式的转变，促使学生改变死记硬背的学习方法，代之以自主、合作、探究式学习。在获取背的学习方法，代之以自主、合作、探究式学习。在获取生物科学知识的同时，更好地理解生物科学知识，构建更生物科学知识的同时，更好地理解生物科学知识，构建更合理的知识体系；增进对科学过程和方法的理解，发展科合理的知识体系；增进对科学过程和方法的理解，发展科学探究能力；理解生物科学、技术与社会的相互关系，增

9、学探究能力；理解生物科学、技术与社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感，形成正确的世界观和价值观。强对自然和社会的责任感，形成正确的世界观和价值观。试题应有利于生物课堂教学改革，引导教师转变教学观念试题应有利于生物课堂教学改革，引导教师转变教学观念与行为，以全面落实课程知识、能力、情感态度与与价值与行为，以全面落实课程知识、能力、情感态度与与价值观三个方面的目标为出发点，使用灵活多样的教学手段和观三个方面的目标为出发点，使用灵活多样的教学手段和方法，提高课堂教学的有效性。实现生物教学由方法，提高课堂教学的有效性。实现生物教学由“应试教应试教育育”，转变为促进学生发展和提高生物学素养。，转变为

10、促进学生发展和提高生物学素养。 发展科学探究能力，初步学会： (1)客观地观察和描述生物现象；(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；(4)确认变量；(5)作出假设和预期；(6)设计可行的实验方案；(7)实施实验方案，收集证据；(8)利用数学的方法处理、解释数据；(9)根据证据作出合理判断；(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。 生活 社会 自然 科学 必修必修模块1 必修模块2 必修模块3选修模块知识知识问题问题探究性学习过程

11、总结交流得出结论分析研究建立假设收集资料制定计划确立课题二、命题依据二、命题依据普通高中生物课程标准（实验）普通高中生物课程标准（实验） 湖南省普通高中学业水平考试实施方案（试行）湖南省普通高中学业水平考试实施方案（试行）2009年湖南省普通高中学业水平考试生物考试大纲（试行）年湖南省普通高中学业水平考试生物考试大纲（试行） 三、命题原则三、命题原则 1科学性原则科学性原则 2基础性原则基础性原则 3理论联系实际原则理论联系实际原则 4公平性原则公平性原则 5友好性原则友好性原则 6导向性原则导向性原则 四、考试内容与要求四、考试内容与要求（一）考试能力层级（一）考试能力层级表一：表一：200

12、9年湖南省普通高中生物学业水平考试考试目标要求年湖南省普通高中生物学业水平考试考试目标要求A水平要求水平要求B水平要求水平要求C水平要求水平要求知识性知识性目标目标了解水平：能再了解水平：能再认或回忆知识；认或回忆知识；识别、辨认事实识别、辨认事实或证据；举出例或证据；举出例子；描述对象的子；描述对象的基本特征等。基本特征等。理解水平：把握内在理解水平：把握内在逻辑联系；与已有知逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解识建立联系；进行解释、推断、区分、扩释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、展；提供证据；收集、整理信息等整理信息等应用水平：在新的情境应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原中使用抽

13、象的概念、原则；进行总结、推广；则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理建立不同情境下的合理联系等。联系等。技能性技能性目标目标观察或鉴别水平：观察或鉴别水平：观察对象观察对象“是什是什么么”，或鉴别材，或鉴别材料中料中“有什么有什么”。验证水平：为阐明验证水平：为阐明“为什么为什么”或或“怎么怎么样样”提供实验依据，提供实验依据，或证实物质或结构的或证实物质或结构的动态变化。动态变化。探究水平：设计和执行探究水平：设计和执行实验方案来检验实验方案来检验“有什有什么么”和和“为什么为什么”的解的解释，设计或制作某种研释，设计或制作某种研究对象，或模拟研究对究对象，或模拟研究对象的动态变化象的动

14、态变化情感性情感性目标目标经历（感受）水经历（感受）水平：从事相关活平：从事相关活动，建立感性认动，建立感性认识。识。反应（认同）水平：反应（认同）水平：在经历基础上表达感在经历基础上表达感受、态度和价值判断；受、态度和价值判断；做出相应反应等。做出相应反应等。领悟（内化）水平：具领悟（内化）水平：具有稳定态度、一致行为有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。和个性化的价值观念等。内内 容容测试水平要求测试水平要求ABC第第1章章 走近细胞走近细胞第第1节节 从生物圈到细胞从生物圈到细胞生命活动离不开细胞生命活动离不开细胞生命系统的结构层次生命系统的结构层次第第2节节 细胞的多样性和统一性细

15、胞的多样性和统一性 观察细胞观察细胞(使用高倍显微镜观使用高倍显微镜观 察几种细胞察几种细胞) 原核细胞和真核细胞原核细胞和真核细胞 细胞学说建立的过程细胞学说建立的过程2 2、未雨绸缪未雨绸缪 、 早作准备早作准备 雅创教育网雅创教育网 人教网人教网 湖南基础教育网湖南基础教育网 七彩教育网七彩教育网 广东生物教学网广东生物教学网 中国生物教学网中国生物教学网王玉龙王玉龙天河部落天河部落http:/ 2 2、未雨绸缪未雨绸缪 、 早作准备早作准备 （2）资料整理）资料整理 学业水平考试测试题（学业水平考试测试题（35套）套） 学业水平考试模拟试题（学业水平考试模拟试题（8套）套）3 3、群策

16、群力群策群力 、 团队备战团队备战学校领导重视：学校领导重视：100%合格率合格率 高考科目高考科目100%优秀率优秀率教研组支持：高一备课组参与资料编写，提供必修一复教研组支持：高一备课组参与资料编写，提供必修一复 习示范课例习示范课例备课组内分工合作、强化集体备课备课组内分工合作、强化集体备课校际间合作、资源共享校际间合作、资源共享抓备课、上课、说课、评课抓备课、上课、说课、评课加强课堂教学研究加强课堂教学研究（1 1） 强调备课组统一备课、统一进度、统一习题，发强调备课组统一备课、统一进度、统一习题，发挥集体智慧。挥集体智慧。 集体备课方式：个人研究集体备课方式：个人研究主备课教师主讲主

17、备课教师主讲本备本备课组集体讨论形成最佳备课课组集体讨论形成最佳备课教师根据班情适当修改教师根据班情适当修改备课。备课。集体备课思路：集体备课思路：考纲和课程标准考纲和课程标准教材教材教参教参模块专题复习模块专题复习单元测验单元测验模模块测验块测验模拟测验模拟测验3 3、群策群力群策群力 、 团队备战团队备战（2）建立相互听、评课制度，鼓励老师平时相互多听、评课。 本学期组内每一位教师开本学期组内每一位教师开12堂组内教学研究课堂组内教学研究课 研究课后小组要评课，评课要切中要害、不流于形式。研究课后小组要评课，评课要切中要害、不流于形式。 抓备课、说课、评课抓备课、说课、评课加强课堂教学研究

18、加强课堂教学研究备课组长、组内有经验的老师随时课堂进行开放，欢迎备课组长、组内有经验的老师随时课堂进行开放，欢迎校内所有老师，特别是本备课组的年青教师前来交流学校内所有老师，特别是本备课组的年青教师前来交流学习共同探讨共同进步。习共同探讨共同进步。3 3、群策群力群策群力 、 团队备战团队备战4 4、时间有限时间有限 、 高效复习高效复习时间时间 内容内容月日月日月日月日 必修一、分子与细胞必修一、分子与细胞月日月日月日月日 必修二、遗传与进化必修二、遗传与进化月日月日月日月日 必修三、稳态与环境必修三、稳态与环境月日月日月日月日 模拟考试模拟考试雅礼中学高二生物学业水平考试复习时间安排雅礼中

19、学高二生物学业水平考试复习时间安排复习模式探讨复习模式探讨理科理科文科文科 P NC H O1、元素与化合物：、元素与化合物： 糖类、脂肪糖类、脂肪 氨基酸、蛋氨基酸、蛋 白质白质 核酸核酸 磷脂磷脂复习课实例复习课实例1：概念图归纳法：概念图归纳法有需要补充有需要补充的内容吗？的内容吗？必修必修1 1 第第2 2章：组成细胞的分子（章：组成细胞的分子（1.51.5课时）课时）1、赫尔希、蔡斯通过放射线同位素标记法证明、赫尔希、蔡斯通过放射线同位素标记法证明DNA是遗传是遗传 物质，他分别物质，他分别 采用什么同位素标记大肠杆菌采用什么同位素标记大肠杆菌T2噬菌体？噬菌体？ 依据是什么？依据是

20、什么？2、脂肪和糖类都是由、脂肪和糖类都是由C H O三种元素构成，含量有何区别。三种元素构成，含量有何区别。第第2节节.生命活动的承担者生命活动的承担者-蛋白质蛋白质CHCHH2NOHO甘氨酸CHCH2NOHOCH3CH3缬氨酸CHCH2NOHOCH3丙氨酸CHCH2NOHOCH3CH3CH3亮氨酸2、氨基酸分子结构通式、氨基酸分子结构通式CHCH N HOHOR氨基氨基羧基羧基侧链基团侧链基团或简写成：或简写成： R H2NC COOH H思考：思考：三个氨基酸的脱水缩合反应应如何书写，形成的三个氨基酸的脱水缩合反应应如何书写，形成的化合物叫什么名称？化合物叫什么名称？酶+ 2H2O三肽三

21、肽1、DNA和和RNA的比较的比较第第3节遗传信息的携带者节遗传信息的携带者-核酸核酸第第3节遗传信息的携带者节遗传信息的携带者-核酸核酸 1、DNA和和RNA的比较的比较 AGC 核糖、核糖、U 、一般为单链一般为单链脱氧核糖、脱氧核糖、T、一般为双链一般为双链DNA主要分布在细胞核中；主要分布在细胞核中；甲基绿鉴定甲基绿鉴定RNA主要分布在细胞质中；主要分布在细胞质中；吡罗红鉴定吡罗红鉴定还有补充吗还有补充吗? 线粒体叶绿体中也有线粒体叶绿体中也有DNA,细胞核中也有细胞核中也有RNA1、若采用同位素标记法研究、若采用同位素标记法研究DNA复制，复制，RNA的转的转 录，需用放射性同位素标

22、记哪种核苷酸呢？录，需用放射性同位素标记哪种核苷酸呢？2.2.考纲【例考纲【例2 2】下列细胞结构中，除哪个以外均能被甲基绿染成绿色下列细胞结构中，除哪个以外均能被甲基绿染成绿色( )( )A A 线粒体线粒体 B B 叶绿体叶绿体 C C 细胞核细胞核 D D 高尔基体高尔基体DNARNA核核酸酸脱氧核糖脱氧核糖核苷酸核苷酸核糖核苷酸核糖核苷酸碱基碱基脱氧核糖脱氧核糖磷酸磷酸核糖核糖AUGCATGC概念图概念图核核酸酸DNARNA蛋白质蛋白质染色染色体体双链双链脱氧核糖核苷酸脱氧核糖核苷酸单链单链核糖核苷酸核糖核苷酸碱基碱基脱氧核糖脱氧核糖磷酸磷酸ATGC碱基碱基核糖核糖磷酸磷酸AUGC （

23、A） （B） （C） 蛋白质蛋白质组成结合 盘 曲折叠 F E基本元素基本单位链状物质生物大 分子第第4 4节节 细胞中的糖类和脂质细胞中的糖类和脂质考纲样卷考纲样卷4747、（6 6分）在生物课程里，我们学过许多概念。不同的概分）在生物课程里，我们学过许多概念。不同的概念间常有直接或间接的联系。例如：等位基因、念间常有直接或间接的联系。例如：等位基因、DNADNA、性状、表现型、性状、表现型、基因型等都与基因型等都与“基因基因”这一概念有关。表示概念之间相互联系的图形叫这一概念有关。表示概念之间相互联系的图形叫概念图。请你从下列三个概念中选定一个。找出与之相关的概念，画一概念图。请你从下列三

24、个概念中选定一个。找出与之相关的概念，画一个合理的概念图。注意：你所画的概念图里不得少于个合理的概念图。注意：你所画的概念图里不得少于6 6个概念，概念图个概念，概念图越合理、概念越多，则得分越高。越合理、概念越多，则得分越高。 供选概念：供选概念：A.A.免疫免疫B.B.种群种群 C.C.遗传信息遗传信息免疫免疫非特异性免疫非特异性免疫皮肤皮肤, ,粘膜粘膜特异性免疫特异性免疫免疫器官免疫器官免疫细胞免疫细胞体液中的杀菌物体液中的杀菌物质或吞噬细胞质或吞噬细胞淋巴因子，抗体淋巴因子，抗体B B、T T细胞，浆细胞细胞，浆细胞、效应细胞、效应细胞脾脏胸腺骨髓脾脏胸腺骨髓淋巴结扁桃体淋巴结扁桃体

25、免疫物质免疫物质免疫免疫非特异性免疫非特异性免疫皮肤皮肤, ,粘膜粘膜特异性免疫特异性免疫细胞免疫细胞免疫T T淋巴细胞淋巴细胞体液中的杀菌物体液中的杀菌物质或吞噬细胞质或吞噬细胞体液免疫体液免疫记忆记忆T T细胞细胞浆细胞浆细胞记忆记忆B B细胞细胞有关蛋白质的计算有关蛋白质的计算形成蛋白质（或多肽）的氨基酸分子数形成蛋白质（或多肽）的氨基酸分子数 m个个多肽名称多肽名称 m肽肽蛋白质（或多肽）中含有的肽链数蛋白质（或多肽）中含有的肽链数1条条 n条条蛋白质（或多肽）形成时脱去的水分子数蛋白质（或多肽）形成时脱去的水分子数m-1个个 m-n个个蛋白质（或多肽）中含肽键的数目蛋白质（或多肽）中

26、含肽键的数目m-1 个个 m-n个个蛋白质（或多肽）中含氨基数目至少是蛋白质（或多肽）中含氨基数目至少是1 个个 n个个蛋白质（或多肽）中含羧基数目至少是蛋白质（或多肽）中含羧基数目至少是 1个个 n个个蛋白质（或多肽）的相对分子质量比形成多肽的蛋白质（或多肽）的相对分子质量比形成多肽的氨基酸相对分子质量的总和减少了氨基酸相对分子质量的总和减少了18(m-1) 18(m-n) 蛋白质（或多肽）的相对分子质量（蛋白质（或多肽）的相对分子质量（M）、氨基）、氨基酸相对分子质量（酸相对分子质量（P）、氨基酸数目（）、氨基酸数目（m）、肽）、肽链条数链条数(n)之间的关系之间的关系M=P.m-18(m

27、-n)复习课实例复习课实例2：模型建构法：模型建构法一、模型建构对教学的作用：一、模型建构对教学的作用：1、将抽象的知识难点直观化，有利于难点的、将抽象的知识难点直观化，有利于难点的突破；突破；2、重现科学发展历程，并且让学生有切身体会，、重现科学发展历程，并且让学生有切身体会，有利于树立严谨的科学态度；有利于树立严谨的科学态度；3、培养学生的学习兴趣和创新思维，巩固、培养学生的学习兴趣和创新思维，巩固所学知识，是教学反馈的有效手段。所学知识，是教学反馈的有效手段。二、模型建构的步骤：二、模型建构的步骤：1、为学生奠定所需的知识基础；、为学生奠定所需的知识基础；2、给予学生思考讨论的时间；、给

28、予学生思考讨论的时间；3、让学生亲自参与，让学生相互评价，不断产、让学生亲自参与，让学生相互评价，不断产发现新的问题；发现新的问题；4、及时补充资料素材，引导学生不断完善模型、及时补充资料素材，引导学生不断完善模型氨基酸的氨基酸的 不同不同排列顺序排列顺序肽链肽链的的 不同不同空间结构空间结构氨基酸的氨基酸的 不同不同种类种类氨基酸的氨基酸的 不同不同数目数目复习模式复习模式2：模型建构：模型建构优秀模型优秀模型减数分裂各时期：减数分裂各时期：血糖调节模型的建构血糖调节模型的建构胰岛素胰岛素胰高血糖素胰高血糖素肝糖原肝糖原非糖物质非糖物质氧化分解供能氧化分解供能 消化吸收消化吸收考纲【例考纲【

29、例6 6】在下图中的括号内填上在下图中的括号内填上“增加增加”、“升高升高”、“降降低低”、“促进促进”、“抑制抑制”等词语。构建血糖的调节模型。等词语。构建血糖的调节模型。 复习课实例复习课实例3：问题串复习法问题串复习法 对教材中一系列基本知识、概念、原理、实对教材中一系列基本知识、概念、原理、实验操作要求，可采用问题串的方法，在课前进验操作要求，可采用问题串的方法，在课前进行预先复习或者课堂引导学生看书复习。事后行预先复习或者课堂引导学生看书复习。事后进行检查或者讲解。对基础知识不牢，学习兴进行检查或者讲解。对基础知识不牢，学习兴趣不浓的同学可以起到督促学习以及引导自学趣不浓的同学可以起

30、到督促学习以及引导自学的效果。对于文科班的学生复习也是一种好的的效果。对于文科班的学生复习也是一种好的方式。方式。1.1.斐林试剂和双缩脲试剂使用时有何区别斐林试剂和双缩脲试剂使用时有何区别 1.1.浓度不同浓度不同 2.2.使用量不同使用量不同 3.3.有效成分不同有效成分不同 4.4.加入时间不同加入时间不同 5.5.是否水浴加热是否水浴加热 6.6.实验现象的差别实验现象的差别2.2.苏丹苏丹鉴定脂肪实验中为什么要用酒精洗去浮色鉴定脂肪实验中为什么要用酒精洗去浮色3.3.观察观察DNADNA和和RNARNA在细胞中分布的实验中，使用盐酸的目的是？在细胞中分布的实验中，使用盐酸的目的是？1、细胞膜的主要成分是什么？、细胞膜的主要成分是什么？2、磷脂分子在细胞膜中是怎样排布的？、磷脂分子在细胞膜中是怎样排布的？4、磷脂和蛋白质分子在细胞膜中存在状态如何呢？、磷脂和蛋白质分子在细胞膜中存在状态如何呢？3、蛋白质分子在细胞膜中是怎样排布的蛋白质分子在细胞膜中是怎样排布的？5、细胞膜还有其他成分吗？、细胞膜还有其他成分吗？必修必修1 1 第四章第四章 第第2 2节生物膜的流动向前模型节生物膜的流动向前模型谢谢，敬请指导！