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1、谈谈如何构建高效课堂教学模式随着课堂教学改革的不断深入,传统的课堂教学模式已无法适应高中物理课堂教学整体改革的需要。只有重视课堂教学模式的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序和普遍规律；只有优化的课堂教学结构模式，才能实现教好普通学生的愿望，达到大面积提高教学质量的目的。而高效课堂的构建工程，意义在于它使素质教育下新的教学理念转化为教育实践，产生了符合时代要求的课堂教学模式，使教育最大效度地转化为生产力高效课堂，就是在教育教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，从而培养学生的创
2、新意识。一、优质高效物理课堂教学模式的基本理念1、明确物理课堂教学三维目标，处理好知识与能力的关系我国教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”现代的教育理念和高中物理新课程标准明确提出，就是把物理学习看作为一种创造活动，是以学习者对已有的知识和经验为基础的主动建构过程。社会不断发展，知识在不断增长。能力比知识更重要，知识是学生发展的基础，不是最终目的。如果一个学生仅仅只能掌握学校里教师所教的内容，而不会自己学习、自我探索，则无法适应学习型社会对每一个人所提出的终身学习的要求。教学目标要由“教学生知识”向“教学生方法”转变。“教学生方法”，其核心是让学生掌握学习方法与学习
3、策略，使他们能在知识的海洋中自我学习。在社会中自我选择，并最终实现自我创造。2、确立以学生为中心的教育理念传统教育的最大弊端就在于以教师为中心，把学习者放在一个从属和被动的地位。但是，教师是为学生服务的，教师应该在和同学们的相互合作下，利用已有的知识在教学过程中借助于直观与操作，进行经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概括等动手操作活动。教师应该是一个“助产师的角色”。因此，必须树立以学习者为中心的教育主体化，使学习者“成为他们获得知识的最高主人，而不是消极的知识接受者。”教师应该充分重视学生所拥有的巨大潜能。新型的师生关系是平等的、双向交流与合作的关系。教师需要“蹲下来与学生交流”
4、，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探索，发挥自己多方面的潜能。二、物理高效的课堂教学模式的四个教学环节笔者在高中物理教学实践中，针对高中学生的心理特点，结合教材特色，在备学生、备教材、备教法、备语言的基础上，采用“展示学习目标、自学交流、点拨提高、归纳小结、”的教学步骤，尝试出高效课堂如下模式：1、创设情境，提出问题，展示学习目标教学中要依据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，抓住教学的突破点，在学生的情绪和体验中找到支撑点，从而促进学生学习动机的形成，调动学
5、生的学习积极性。这是物理课发挥学生主体作用的先决条件。教师可根据不同阶段的学生特点，在教学中从学生身边的事情入手，适时提供有关的材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。如在教学必修1第一章 第四节 物体运动的速度时，以一则开车的老太太和交警小故事引入，目的在于让学生区分平均速度和瞬时速度这两个概念，活跃了气氛，更让学生对速度有了进一步认识的渴望。又如在教学必修1第三章 第二节 研究摩擦力时让学生观察自己的鞋底和同学的鞋底，课堂气氛一下子就沸腾起来了， 然后教师适时在多媒体上展示本节课的学习目标。 如此根据教材内容灵活创设情境，既能增强感性认识，又能促进学生进行自主探究，成为真正的学习主人
6、。而准确展示学习目标让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。2、学生自学，交流探究“凡事预则立，不预则废”。形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要。这一环节要明确让学生知道自己学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。在备课时，要求教师认真学习高中物理新课程标准，教学大纲和考试大纲，从而确定该堂课的重点和难点，然后围绕重点和难点事先设定一些问题或典型的题目，让学生以解决这些问题为目标进行自学。在自学过程学生可利用参考书、辅导资料来获得新的知识，它既能培养学生的自学能力，又可让学生养成读书习惯，扩展知识面。自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、
7、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。这一步学生以自学为主，学生在学习目标或导学案的引导下，自学教材，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。 学生自由学习了十几分钟后，教师就可鼓励学生当众演示。借助黑板等教学设备向其他同学做示范性表演，这是直观性原则的具体表现。借助演示，能使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，还能激发学生学习的兴趣，集中注意力，积极思考，以及培养学生的观察力、动手能力，能起到事半功倍的作用。如果该同学
8、不能解决，教师可以发动其他同学讨论后解答。讨论是一种辅助性教学方式，它有利于教学相长，能集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入；能充分暴露学生的认识状况，使教师获得及时的信息反馈；这种方法信息交换频繁，有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况，能充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析和表达的能力，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。3、答疑设问，点拨提高学贵质疑，问题是思维的动力，演示结束后，根据学生的掌握或反馈情况，教师应布置一些作业让学生练习。就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而
9、理解的知识通过应用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培养。通过练习不但能巩固知识形成技能，还能培养学生独立思考的能力、克服困难的意志、一丝不苟的作风及审美能力。而且对于能力的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，科学思维的培养，学生学习质量的提高起着重要的作用。在课堂教学中，努力激发学生的提问的积极性，鼓励学生在自学的基础上，大胆提出疑难问题，并指导学生无疑处生疑，产生解决问题的意识和欲望。由疑而问是一个主动学习，积极思维的过程，“优质高效课堂主体教学”模式激活学生的思维，让他们调整自己的认知策略，通过“学”与“思”，通过讨论交流，达到释疑解难的目的。4、反思评价，归纳总结 练习要以质胜量，抓住
10、知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我设计自测题，根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识，教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。练习要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。教师要借助练习引导学生反思学习评价过程，以学生为主体，主动回顾自己的学习过程，主动领悟数学规律，并主动完善已有的认知结构。综上所述，在这五步教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师重点的指引；少了学生“机械式”的学习，多了“随心所欲”的操作。五步教学，能真正调动了学生学习的动力，充分发挥学生学习的主观能动性，培养了兴趣，激发了思维想象力和创新能力，提高了整堂课的教学效率。教学艺术没有止境，课堂教学也绝不是任何一种单纯的模式就能达到尽善尽美的效果。这就需要我们在教学过程中根据实际情况去分析和选择，采用最能达到目标的教学模式。同时，在一种模式中结合其他模式的有利因素，优化组合，从而切实提高我们的课堂教学效益。高效课堂应该是快乐和谐的学堂，让学生参与体验，品味成功的快乐，课堂的高效，让教师同时体验了丰收的快乐。高效课堂教学的最高境界就是让每一个师生都成为幸福快乐的人。
谈谈如何构建高效课堂教学模式
