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1、学校数同学活情境教学应用一、在学校数学教学中运用生活情境的重要意义一是在学校数学教学中，运用生活情境进行教学，有利于启发学校生学习数学的的必要性。数学是比较抽象的，而学校生的抽象思维水平并不高。在学校数学教学中，充分地列举学校生的生活中一些数学的具体事例，促进学校生对数学在生活中的重要性赐予理解。二是数学学科与其他学科相比较，相对来说比较抽象。在学校数学教学中，运用生活情境进行教学，能够将抽象的数学学问转化为形象的学问，让学校生更易对数学学问理解和把握。由于，作为现实生活中的人，他们在现实中会遇到一些利用数学学问进行解决的问题。假如在数学课堂中， 老师充分地运用生活的情境进行教学，同学会对这些
2、学问形成一种生疏感，易于理解。三是对培育同学的实践力量有益。在传统的教学方式中，老师是主体，在课堂教学中，老师拥有话语权。而同学在学习中，只是处于一种从属的地位。这不利于同学学习力量的提高。在新一轮的课程改革中，同学的学习主体地位得到了确立。在数学课堂教学中，老师运用生活的具体情境，为同学创设出了一种身临其境的感受。同学在这样的一种环境中进行学习，自然会促进同学的实践探究力量的提高。二、在学校数学教学中加强生活情境应用需要留意的问题一是虽然说数学来源于生活，但是数学与生活到底有着肯定的距离。数学具有高度的抽象性和严谨性。在学校数学教学中，为了让同学更好地学习数学，老师在运用生活情境中，肯定要紧
3、密地联系同学的实际生活， 让同学在具体的情景中将数学学问学习好。二是在学校数学教学中， 运用生活情境进行教学，肯定要考虑同学的不同年龄的特点以及认知特点赐予施教。比如，在低班级的学习中，进行“生疏物体一节的学习，我们可以让同学进行摸一摸、看一看，让同学在体验中进行学习，对长方体和正方体有一个具象的生疏。但是，假如不考虑同学的年龄特点和同学的认知特点，照旧用这种方式对学校高班级的同学进行教学，那么必定会抑制学校生的思维力量的提高。三是在运用生活情境教学中，进行必要的德育训练。不行否认，在对同学进行德育训练中，数学课堂有肯定的局限性。但是，不是不行以对同学进行德育的培育。在学校数学教学中，运用生活
4、情境对同学进行思想品德训练是可行的。四是在学校数学教学中，运用生活情境进行教学，应当把握住教学的重点。我们的一些老师，对生活情境的理解不够透彻。在学习数学学问的时候，为了突出同学学习的体验，一味地使用生活情境进行教学，即课堂中处处有情境，而淡化了数学教学中的重点，明显不利于同学的进展。三、在学校数学教学中运用生活情境教学方法的思考一是在学校数学教学中，运用生活情境教学，乐观地让情境源于生活，从而充分地激活同学的阅历。在新课程中，特殊强调了数学同生活的联系。尤其是低班级学校生，他们在学习的过程中，假如他们的学习材料与他们的生活阅历关联比较紧密，那么学校生对数学的学习就会更为感爱好。学习起来也就更
5、简洁。故而，作为学校老师应当多为他们设计出一些丰富的生活情境，让同学充分地感受到学习的乐趣。二是在学校数学教学中，运用生活情境教学，让情境高于生活。到底在数学教学中，我们运用情境教学的目的，不在于情境的本身，而是借助于情境进行学习。所以，在情境的运用中，应当创设出一些高于生活的情境，有利于激发同学的潜能。比如在教学分数初步生疏的时候， 对于分数同学基本上是生疏的，老师就可以创设出一种高于生活的生活情境，让同学平分一页纸，然后提问分了几份，涂色了几份，涂色的占这些份数中的几份？让同学在生活情境中，明白分数是怎么一回事。三是在学校数学教学中，运用生活情境教学，让情境回归生活。数学来源于生活。在对数
6、学学问把握以后，应当乐观地让学问回归于生活，乐观地解决生活中的实际问题，这实际上是数学教学的归宿点。比如在同学学习完了长方形、正方形的周长以后，就可以组织同学对学校里长方形或者正方形的池塘进行测量计算，看看池塘的周长到底多长。这样一来，学校生的数学学习很自然地就布满了现实的意义。同时，也将同学与数学的距离拉近了，特殊有效地启迪了学校生的思维，对学校生的应用数学力量是一个熬炼，有利于提升学校生解决问题的力量。四、结语综上所述，在学校数学教学中，运用生活情境进行教学，首先必需明确其意义，并且留意一些具体问题，把握好运用生活情境的教学方法： 在学校数学教学中，运用生活情境教学，乐观地让情境源于生活；在学校数学教学中，运用生活情境教学，让情境高于生活；在学校数学教学中，运用生活情境教学，让情境回归生活。这样会更好地在数学教学中运用生活情境教学，促进课堂教学效率的提高。：蔡晓晴工作单位：江西省赣州市文清试验学校
小学数学生活情境教学应用
