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1、再别康桥获奖说课稿尊敬的各位老师：大家好今天我要说的是人教版九年义务教育高中语文教材第一册第一单元第二篇课文中国现代诗三首的第一首诗歌再别康桥的教学设计及其分析下面我将主要从三个方面来阐述一、说教学目标重点、难点的确立及依据高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳在诵读涵泳中感受作品的意境和形象获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的基础上学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析感悟作品的艺术魅力获得丰富的审美感受再别康桥一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美
2、、神思飘逸的特点再别康桥 这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英国再别康桥时的情感体验表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪根据新课程标准及教参的要求结合本文的特点我确立教学目标如下：1 、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光体味作者对康桥的深深依恋之情2 、引导学生体味诗中的意象美3 、当堂背诵全诗学生是学习的主体每当我们向学生传授新知识的时候自然要考虑到学生在学习本课时的实际情况从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策刚进入高一的学生阅读的现代诗歌并不多加上诗歌本身比较抽象难懂学生可能会产生畏难心理对课文不感兴趣读不下去或者虽能读下去却只是蜻蜓点水走马观
3、花而已难以抓住重点深入体会诗歌的情感针对学生的原有基础现有困难及学生的心理状态我确立本文重点、难点如下：教学重点：诗情的领悟教学难点：意象的把握与体味二、说教学方法和手段如何突破重点、难点有效完成本课的教学任务呢 ?我决定从学情出发采取如下办法：第一以诵读为主诗歌是情感的艺术让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容用心体会诗歌的情感可以增强学生的自我体验此外诗歌的语言是独物的、 精练的、优美的诵读有助于品味诗歌的语言美因此诵读是不可缺少的教学方法课堂上学生的自读、教师的范读 ; 个别学生的试读全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节第二借助多媒体辅助教学课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴
4、趣运用多媒体将课文内容形象化、 具体化增强学生对诗歌的主体感悟第三亮点探究法 ( 好词、好句品味 ) 让学生朗读、品味不做整篇的分析教师抓住诗中的亮点、关键字句进行推敲、点评三、说教学过程的设计首先我谈谈我是如何导入课文的因为每个诗人都是独特的每首诗都有它产生的社会根源及个性特点因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍可以帮助学生走进诗人的内心深入理解诗歌的情感我借用课件展示徐志摩的简要情况导入新课( 以图片加文字的形式出示)课件展示：1919年徐志摩的照片 ( 简介其曲折的爱情经历 )1924年泰戈尔访华留影康桥风光、剑桥大学风貌 ( 配上剑桥的优美图片让学生从视觉上对课文有一定的感知帮助理解
5、诗人的“康桥情结”)第二步：诗意朗读感受诗歌的音乐美先让学生自由朗读再欣赏配乐朗诵再别康桥能让学生从中找出差距然后教师范读并进行诵读指导( 注意音节、重音、基调 )第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调在让学生诵读的基础上谈朗读体会自古以来离别总免不了沉重的愁绪再别康桥是一场深情的离别却透露出轻快的情调为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈又有几分洒脱的基调我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句拿来与再别康桥比较一下：课件展示：此地别燕丹壮士怒冲冠昔时人已没今日水犹寒 ( 骆宾王于易水送人一绝 )劝君更尽一杯酒西出阳关无故人( 王维送元二使安西)寒雨连江夜入吴平明送客楚山孤洛阳亲友如
6、相问一片冰心在玉壶( 王昌龄芙蓉楼送辛渐)相见时难别亦难东风无力百花残( 李商隐无题 )执手相看泪眼竟无语凝噎( 柳永雨霖铃 )第四步：把握与体味诗歌的意象美先讲意境和意象的含义 ( 融入了诗人主观情意的客观物象 ) 然后引导学生感受诗中的意象美让学生自读思考：诗中些景物给你留下了深刻的印象 ( 分小组讨论交流 )课件展示：(客观物象 )+( 主观情意 )= 意象云彩 金柳 青荇 潭水 长篙 星辉 再让学生分析这些意象分别融入了诗人的些情感进而体会诗人对康桥永久的恋情第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美为了让学生充分发挥想像力进入诗歌梦幻般的氛围首先我精心挑选了一系列与诗歌每一小节意境相配的优美图片让学生根据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌结合图片画面说出喜欢的理由让学生深入体会每一节的画面美老师抓住诗中的亮点关键词( 动作性很强的词、融入强烈情感的词) 进行适当的点拨借此指导学生鉴赏诗歌的方法课件展示：色彩明丽绘画美立体、动态第六步：结合画面以图引文引导学生进行齐背第七步：迁移应用为了拓展学生的艺术灵感提高学生的诗歌鉴赏能力我布置作业题：试和徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉比较赏析
再别康桥获奖说课稿
