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1、该不该实行班干部轮流制教学设计课文内容分析：该不该实行班干部轮流制为统编教材三年级下册第二单元的 口语交际课。本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论 的兴趣。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理 由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小贴士的第 一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，一边听一边思考， 想想别人讲的是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认 识，学会尊重不同的想法。学情分析：二年级下册口语交际“长大以后做什么”，要求学生能清楚地表 达并简单说明理由。三年级上册口语交际“身边的小事”，要求学生 能用简要的语言表达自己的看法。在本册第一
2、单元的口语交际“春游 去哪儿玩”中，要求学生说清想法和理由，耐心听别人把话讲完，不 打断别人。这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习 表明自己的观点并说清理由，跟想法、看法相比，本次口语交际理性 思辨性更高。但本次口语交际的要素学生在本单元的阅读学习中已有 所接触。如鹿角和鹿腿一课，引导学生对文本多元化的理解，选 择自己赞成的说法并说明理由；池子与河流一课，引导学生分析 池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。教学目标：1、积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。2、能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。3、尊重他人不同的想法。教学重点：积极参与讨论，能表明自己的观点
3、，并说清楚理由。教学难点：能一边听一边思考，对获取的信息进行及时快速的处理。教学流程：第一课时一、求助，揭示话题课前采访班干部就是班中的领导，听说有着各种美称呢！（“班官” “顶 梁柱” “班头儿”“小管家”“小助手”）你们想当班干部吗？1. 设境求助这么多人想当啊！的确，不想当将军的士兵不是好士兵。所以刘 浩杰所在的三年2班的班主任决定班干部由同学轮流担任的。瞧，这 是他们班干部轮流安排表。不过最近，因为班干部轮流制，三（2） 班出名了，他们班的做法引起了大家的热议！有人认为这样很好，也 有人认为这样不好。面对不同的声音，班主任刘老师可为难了一一到 底该不该继续实行班干部轮流制呢？2. 揭示
4、话题孩子们，这节课口语交际课，我们就来帮帮刘杰浩的班主任，一起来讨论一下：该不该实行班干部轮流制呢?二、初议，表明观点（一）自由发表观点该？还是不该？（二）引导说清理由指导方法有理不在声高哦！看，课文中赞成应该轮流的同学认为：（指名 读），而持不该轮流观点的同学则认为：（指名读）同意的请举手！怎 么样？都有道理吧！看来，要想让大家接受你的观点得说清理由！（板 书：说理由）自己读读书中的这两个小泡泡，想想这两个同学是怎样说清自己 的理由？1. 小结方法从对个人和班级等不同的角度展开说说这种做法的利弊，如对个 人的成长产生的影响、在班级管理中发挥的作用，这样就可以把理由 说得清楚明白，让人信服。（
5、板书：利弊一个人、班级）同桌练说你的观点和理由又是什么呢？先思考思考，然后和同桌小声地说 一说。说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。（三）亮观点说理由引导讨论孩子们，看到大家议论纷纷，林老师就更同情刘杰浩的班主任了, 面对这么多不同的声音，难怪他如此为难了。赶紧讨论讨论，帮刘老 师拿定主意！刘老师不在场，我们大家一起先替他把把关吧。1. 讨论要求：(1) 说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。(2) 认真倾听别人的发言，一边听一边思考，想想别人讲的是 否有道理，听完后请利用手中的抢答器提交你的评价。(友情提示：你觉得有道理可以点赞，不明白的地方可以提问， 也可以提出自己的建议。)来，亮出
6、你们的观点，注意说清楚理由，才能说服林老师，说服 大家！孩子发言后，学生评价，教师引导评价是否说清理由，并补充说 清楚理由的方法：(1) 陈述理由时列举事例，显得有理有据，有说服力，是说清 理由的好方法。(2) 发言时用上关联词能使表达更清楚，更有条理。(3) 陈述多条理由的同学可以用上“首先”“其次”等表示顺 序的词。教师对评价者做出点评：(1) 你能一边听一边思考，认同别人有道理的观点，林老师也 为善于倾听的你点个赞。(2) 虽然你不认同他的观点，但能尊重不同的想法，提出自己 的建议，值得表扬。(3) 能在不理解的地方提出疑问，你是个善于思考的孩子。三、热议，完善观点1. 孩子们，听了大家
7、的发言，如果你是刘老师，你会接受哪一种 观点呢？是的，观点虽然不同，但理由都成立，不好定夺。怎么办？这刘 老师真不好当啊！看来，大家还得继续讨论，完善你们的观点。林老 师为大家提供了一份小组讨论提示单：小组讨论提示单我的小组认为（“应该”或“不该”）实行班干部轮流制。我们将继续讨论：1、如果实行班干部轮流制，怎么轮流才更合理？2、如果不实行班干部轮流制，那可以采用什么方式？3、友情提示：可以选择其中一个问题继续讨论，也可以自己补充讨论的问题。注意发言时先表明你的观点，再说清楚理由。2. 小组讨论，教师巡视。3. 汇报交流，观点碰撞：要求和刚才一样，发言时先表明观点， 再说清楚理由，听的要求也一
8、样一一（生接读听的要求），听完别人 的发言后，若想点赞、补充或质疑可直接起立，不用举手。注意文明 交际，若同时起立多人，则尊重先发声的同学，其他同学坐下准备下 次发言。（学生运用方法讨论与评价。）四、对话，总结延伸（一）对话刘老师孩子们如果你是刘老师，现在你的心中有答案了吗？1. 听听刘老师怎么说吧！（PPT出示“刘老师有话说”）（二）教师总结，布置作业。1. 这节课上，林老师看到同学们敢于表明自己的观点和见解，学 会尊重不同的想法，倾听不同的声音，做一个文明有礼的交际者，林 老师为你们点赞！2. 回家后把今天的感受或收获说给爸爸妈妈听。板书设计该不该实行班干部轮流制个人亮观点 说理由（利弊+事例）、班级
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