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1、项目式学习在地理学科上的应用(前言：本周，我们再次前往石家庄市第四十三中学进行 学习。四十三中的老师提出了一个新的名词一一“项目式学 习” O仿佛是为我打开了新世界的大门，这种学习方式一下子 就吸引了我的注意。因此我决定深入研究项目式学习这一课 题，探究其在地理教学中的应用情况)1项目式学习的内涵项目式学习(Project-Based Learning,简称 “PBL”)是 一种教与学的模式，被教学实践工作者广泛应用。其关注学科 的核心概念和原理。学生基于现实世界提出问题，探究要实践 参与才能解决的问题活动。学生最终通过制作产品来自主完成 知识意义的建构。2研究项目式学习的意义项目式学习的形式
2、比探究学习更为确定，它是一种操作性 明显的活动。科学探究更偏重学术化，项目式学习更偏重工程 化。“科学探究”是项目学习的本质过也是项目式学习的基本 活动方式。二者均强调学习不限于书本和课堂的知识。项目式学习关注所学知识在实际场景中的应用；均注重培 养学生获取信息的能力、需要学生熟悉研究的一般流程和方 法，培养准确地表达个，人观点的能力。在学生情感态度价值观以及意志、品质培养方面二者目标 也类似，特别是激发学生的好奇心，培养学生合作能力、创新 能力等方面，项目式学习有很重要的作用。3项目式学习的流程(1) 确定主题与挑战问题(2) 制定计划(3) 分组探究(4) 制作产品(5) 产品交流与反思4
3、在高中开展地理项目式学习的方式(1) 学习目标基于课标，制定学习目标，包括关键知识、理解和成功技 能。在制定过程中注意渗透地理学科核心价值观：人地关系、 综合思维、区域认知、地理实践力(2) 驱动问题问题要制定为一个需要解决的问题，而不仅仅是一一个需 要被回答的问题。如：探究城镇化发展过程中的问题。(3) 持续探究一个挑战性问题会在被解决的过程中不断引发新的问题， 学生需要不断探究去解决，直到获得满意的结果。(4) 真实性项目制作过程中要保证调查的真实性，即使得不到满意的 结果，也要如实记录。(5) 反思及时反思自己在调查过程中遇到的问题，并写出总结。(6) 评论和修改先自我评价，进行修改。然后分享，请同学们评价，再次 进行修改自我的方案。(7) 公开产品向同学和家长展示小组产品。
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