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1、浅谈新课改理念下信息技术与小学语文课程整合 作者：沈立娜 单位：天津市滨海新区二中心小学【摘要】信息技术与小学语文课程整合，就是通过语文课把信息技术与语文教学有机地结合起来，将信息技术与语文课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，为学生提供最优质的学习文化环境，向学生提供更为丰富的学习资源，改变学生的学习方式，帮助学生开阔视野，提高学习效率，形成并发展学生的语文素养和语文实践能力。【关键词】信息技术 小学语文 整合 小学语文新课程标准指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现
2、代社会所需要的语文实践能力。”新的教育理念，为信息技术在教育领域的推广和运用带来了新的理论支持，提供了更多的发展机遇。一、新课改理念下信息技术与小学语文课程整合给学生提供了更为丰富的学习资源。郭思乐先生在教育走向生本中主张：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教学资源应以生本教育理论为基石，以学生乐学为基本价值取向，以顺应学生的学习需要、高度尊重学生的内心情感、体现学生的自主发展、让学生的个性得到张扬。教师将课内资源和课外信息有效结合体现在利用现代信息技术，使语文课程资源形象化、丰富化、动态化，在教学课件中使用图像、文字、声音、视频、影像、动画等多媒体手段，使更大范围内的语文课程资源为“
3、学”所用。教师应该依据教材，积极开发好课内资源为学生所用；超越教材，努力创设课外资源，满足不同学生学习和发展的需要。以人教版五年级上册鲸教学为例。鲸是一篇较典型的说明文，文章通过多种说明方法介绍了鲸的特点。大部分学生没有见过鲸，所以课前导入环节我利用多媒体播放了鲸的相关视频，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生初步了解鲸，为后面的教学打下基础。说明文的特点是出示相关资料，运用说明方法，把物体的特点说明白。课文中有一些资料介绍鲸的特点，但是对于深入了解一种物体是不够的，所以课前让学生利用书籍和网络搜集资料。学生搜集了一些关于鲸的文字介绍，并且通过网络下载了鲸的相关图片。我通过课件整理了学生搜集的文
4、字资料，并插入了图片。在课上教学过程中，多媒体出示的不仅有课文中的资料，还有学生们自己搜集的资料和图片，他们获取知识的同时又提高了搜集资料的能力。真正意义上实现了学生的自主学习、探究学习、合作学习。体现了人性化的教学资源设计，促进了人的个性发展，帮助学生开阔视野。把信息技术与小学语文课程整合使课堂更加有活力，激发了学生的学习热情，使有限的课内资源与无限的课外资源相结合，提高课堂效率，让学生在乐学中获得知识。二、新课改理念下信息技术与小学语文课程整合改变学生的学习方式。小学语文新课程标准指出：“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审
5、美乐趣。”课本是一种静态的文本教材，呈现的是学术形态的教学资源，而小学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑。我们的教学应该将单一的静态文本与丰富的动态画面完美融合。以人教版五年级上册松鼠教学为例。几乎所有的学生都去过动物园，但是他们大都关注的是大象、长颈鹿、狮子和老虎等大型动物，对于松鼠这样的小动物印象并不深刻。我在执教松鼠这篇课文时，课前利用多媒体播放一些松鼠的图片，并结合课文中作者布封对松鼠的描写文字，让学生更加直观的感受到松鼠的外貌很漂亮。这样的整合不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生对作者描写松鼠外貌的写作方法有了深刻体会。观看图片，让学生感受到原来松鼠真的像作者描述的那样漂亮，还让学生了
6、解到如何把小动物的外貌特点用文字描写清楚。在讲到松鼠动作敏捷时，我利用多媒体给学生播放了松鼠爬树的视频，利用动态影像让学生感受松鼠的动作如此敏捷。为了突出松鼠富有人性的聪明，我利用多媒体引进了课外资源，播放其他动物搭窝的视频，通过对比让学生深刻体会到松鼠的聪明。课堂上还利用多媒体出示课文的重点句子，让学生依据字体的大小和颜色的变化，深入触摸文本，感受作者笔下松鼠的乖巧可爱。在新课改理念下信息技术与小学语文课程整合，改变了学生的学习方式。从以前的只有静态文本教材，变成了单一的静态文本与丰富的动态画面完美融合。使学生的学习方式更加多元化，以学生为本，激发学生的学习热情。三、新课改理念下信息技术与小
7、学语文课程整合的要求。信息技术与小学语文课程整合，为学生提供最优质的学习文化环境，向学生提供更为丰富的学习资源，改变学生的学习方式，帮助学生开阔视野，提高学习效率，形成并发展学生的语文素养和语文实践能力。信息技术与小学语文课程整合给学生带来了如此大的好处，那么信息技术与小学语文课程整合对我们有哪些要求呢？信息技术教育最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用。因此，数字化硬化环境、教育信息资源、工具软件、网络平台是信息技术与学科整合对学校提出的四大要求。建设数字化硬化环境，为整合提供物资条件。如数字教室、数字化办公室等，尤其要优先建设与数字密切的相关设备。
8、教育信息资源丰富，尤其是关于自然、社会、生活以及各学科的网络资源为信息技术与学科整合提供了研究、探索、实践的材料。学校应把信息技术与学科课程的整合作为一个课题立案，开展校内、校际交流，了解信息技术与课程整合的发展趋势，吸收先进经验，跟踪领域的学术前沿。相应的教师培训，建立示范学科，培养骨干教师，推出一些具有创新的典型课与公开课。通过示范科目带动其他学科，推动整个学校的教育信息化的深入发展。教师是保证的主要因素，要求教师熟练掌握信息技术，清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需要，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，哪些地方能用它去完成那些用其他方法做不到或效果不好的事情。不能盲目的使用多媒体，应该正确利用信息技术与小学语文课程整合。实践证明，在小学语文教学中，只要教师精心制作选择、合理运用适合教材内容和学生特点的现代信息技术，并把握好运用的时机和限度，就能取得最佳的教学效益，就能不断提高教学目标的达成度，使语文教学得到优化。总之，新课改理念下信息技术与小学语文教学整合就是要把信息技术的信息资源、教学方法、内容、过程结合起来，构建新型的教学模式。突出以人为本，以学生发展为根本，实现信息技术与小学语文教学的整合，对培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。参考文献：小学语文新课程标准 教育走向生本作者：郭思乐
浅谈新课改理念下信息技术与小学语文课程整合
