2019年云南省怒江州学前教育特岗教师刷题卷八

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2019年云南省怒江州学前教育特岗教师刷题卷八一、单项选择题1、2001年颁布的试幼儿园教育指导纲要（试行）中的五大内容领域体现的幼儿园课程内容的组织类型是（ ）。 A.项目活动 B.学科课程 C.单元主题活动 D.综合课程2、教学过程中，学生以学习（ ）为主。 A.直接经验 B.实际技能 C.间接经验 D.理论知识3、教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用（ ）。 A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.演示法4、幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于（ ）。 A.表演性符号 B.工具性符号 C.象征性符号 D.规则性符

2、号5、教师应因地制宜地为幼儿创建游戏条件（时间、空间、材料），游戏材料应强调（ ）。 A.多功能性和可变性 B.单一性和安全性 C.复制性和应用性 D.美观性和稳定性6、幼儿园活动区出人口的地面上一般会有几双小脚印的图示，此环境创设有利于培养幼儿在活动区的（ ）意识。 A.参与 B.规则 C.操作 D.主体7、（ ）是指对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观测（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。 A.横断研究 B.纵向研究 C.整体研究 D.差异研究8、在心理发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是（ ）。 A.弗洛伊德 B.魏特海默 C.斯金纳 D.罗杰斯9、36岁儿童使用的主要句

3、型是（ ）。 A.单词句 B.多词句 C.简单句 D.复合句10、运动觉和皮肤觉的联合是指（ ）。 A.视觉 B.感知觉 C.味觉 D.触摸觉11、春游过去两天了，小明还没有忘记当时的欢乐情景的记忆属于（ ）。 A.语言记忆 B.运动记忆 C.情绪记忆 D.逻辑记忆12、不管外包装怎么改变，儿童不用去尝，依然能判断糖是甜的，这反映了儿童的（ ）。 A.思维具有逻辑性 B.言语概括能力的发展 C.知觉的恒常性 D.想象力的发展13、婴幼儿的行为由最初的生理需求，发展为社会需求，体现了婴幼儿情绪发展的（特点。 A.社会化 B.丰富化 C.自我调节化 D.深刻化14、丽丽脾气急，在生活中还表现出动作

4、快，吃饭快，做事喜欢一气做完，易冲动这反映丽丽个性的（ ）特征。 A.整体性 B.开放性 C.稳定性 D.独特性15、幼儿社会发展的评价范畴不包括（ ）。 A.自我系统 B.主体系统 C.道德系统 D.生长发育二、填空题1、内部言语是不出声音的，是对自己的言语，因此又称为_。2、艾宾浩斯的遗忘曲线说明个体遗忘的进程是_。3、3-6岁幼儿注意的特点是_占优势，有意注意逐渐发展。4、学前期儿童性格已经表现出明显的_。5、幼儿的社会性主要是在_中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。6、移情是儿童_产生的基础。7、中华人民共和国义务教育法第二十六条规定，学校实行_负责制。8、中华人民共和国未成年人保护

5、法第三十三条规定，国家采取措施，预防未成年人沉迷_9、国务院关于当前发展学前教育的若干意见指出，保障适龄儿童接受_、 学前教育，建立幼儿园保教质量评估监管体系。10、幼儿园工作规程要求，幼儿园教师必须具有_规定的教师资格证。三、判断题1、保育工作者的任务是不仅保育，而且承担部分教育儿童的任务。2、幼儿教师是对36岁幼儿开展保教工作的专门职业。（ ）3、幼儿园课程的组织要以幼儿的间接经验为基础。（ ）4、编制教案是教师备课工作中最系统、全面、深人具体的工作。（ ）5、幼儿园的“娃娃家”游戏属于表演游戏。（ ）6、教师的绝对权威反而影响游戏的教育作用。（ ）7、我国幼儿园比较合适的师生比是1:25

6、300（ ）8、开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。（ ）9、美国心理学家格塞尔强调环境对人的发展起决定作用。( )10、23岁儿童掌握的词汇中，数量显著增加的是动词。（ ）四、简答题1、如何理解幼儿园环境创设的参与性原则?2、早期依恋的发展经历哪几个阶段?3、幼儿分享行为的发展特点。4、简述对学习中幼儿个体差异性的理解。五、论述题1、如何建立积极有效的师幼互动?举例加以说明参考答案一、单项选择题1、【育萃专家解析】B。解析:学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分

7、科编排课程，进行教学。2001年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）将幼儿园课程内容分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，这体现了分科教学，其组织类型是学科课程。2、【育萃专家解析】C。解析:教学过程中，学生学习的客体是教材，教材是对客观世界的间接反映，即学生学习的内容是已知的间接经验。学生通过学习间接经验来最终达到认识客观世界的目的。3、【育萃专家解析】D。解析:教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识属于演示法。4、【育萃专家解析】C。解析:象征性游戏是幼儿借助代替物再现不在眼前的事物和情景的活动。幼儿拿“竹竿”当“马”骑，也就是说借助“竹竿”再现了不在眼前的“马”，故本题选C。5、

8、【育萃专家解析】A。解析:幼儿园工作规程指出:幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜、多功能的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。6、【育萃专家解析】B。解析:幼儿活动区的入口地面上一般会有几双小脚印的图示，一来作为满额人数标准，二来作为培养幼儿生活习惯的无言之师。7、【育萃专家解析】B。解析:纵向研究是对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。8、【育萃专家解析】D。解析:人本主义心理学在20世纪5060年代兴起于美国，是美国当代心理学主要流派之一。以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学派，与精神分析学派和行为主义学派分道扬辘，形成心理

9、学的第三思潮。9、【育萃专家解析】C。解析：从2岁以后，简单句逐渐增加，36岁幼儿使用简单句的比例较大。10、【育萃专家解析】D。解析：运动觉和皮肤觉的联合是指触摸觉。11、【育萃专家解析】C。解析：情绪记忆是对自己体验过的情绪和情感的记忆。例如：“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。12、【育萃专家解析】A。解析：儿童不用尝就知道糖是甜的，说明儿童以前吃过糖，且概括出糖的本质特征，因此，不管外包装如何改变，儿童都能判断出糖是甜的。这体现了思维具有逻辑性的特点。13、【育萃专家解析】A。解析：婴幼儿的行为发展到社会需求，体现其情绪发展的社会化特点。14、【育萃专家解析】A。解析：个性的整体性是一个人的个

10、性体现在其心理的各个方面。丽丽脾气急，在生活、做事上都有表现。15、【育萃专家解析】D。解析：幼儿社会性发展的主要评价内容包括自我系统的发展、情绪情感的发展、社会交往的发展和品德发展。由此对应的评价范围包括自我系统、主体系统和道德系统，生长发育不包括在内。二、填空题1、【育萃专家解析】不出声的言语2、【育萃专家解析】先快后慢3、【育萃专家解析】无意注意4、【育萃专家解析】个别差异5、【育萃专家解析】日常生活和游戏6、【育萃专家解析】亲社会行为7、【育萃专家解析】校长8、【育萃专家解析】网络9、【育萃专家解析】基本的、有质量的10、【育萃专家解析】中华人民共和国教师资格条例三、判断题1、【育萃专

11、家解析】。解析:保育工作者是辅助教师负责婴幼儿保健、养育和协助教师对婴幼儿进行教育的人员，因此也需要承担部分教育儿童的任务。2、【育萃专家解析】。解析:我国幼儿教师的工作职责是针对36岁幼儿开展保育和教育工作。3、【育萃专家解析】。解析:幼儿园课程的组织要以幼儿的直接经验为基拙。4、【育萃专家解析】。解析:教案是教师在钻研教材、了解学生、设计教学法等前期工作的基拙上，经过周密策划而编制的关于课程教学活动的具体实施方案。编写教案是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。5、【育萃专家解析】。解析:角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如

12、娃娃家、商店、医院等。6、【育萃专家解析】。7、【育萃专家解析】。解析:在目前条件下，我国幼儿园比较合适的师生比是1:152008、【育萃专家解析】。解析:充分利用家庭、社区资源是指幼儿园与家庭、社区实现资源互享、互通。9、【育萃专家解析】。解析:美国心理学家格塞尔提出“成熟势力说”，强调生理成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。10、【育萃专家解析】。解析：23岁幼儿掌握的词汇中，数量显著增加的为名词。四、简答题1、【育萃专家解析】 （1）环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。 （2）教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴

13、含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。 （3）教师应将幼儿参与环境创设融入各项活动，以便对幼儿有针对性地进行教育2、【育萃专家解析】 根据鲍尔比、安斯沃思等人的研究，早期依恋发展可分为三个阶段： （1）无差别的社会反应阶段（出生一3个月）； （2）有差别的社会反应阶段（36个月）； （3）特殊的情感联结阶段6个月一2岁）。3、【育萃专家解析】 分享行为意指人们把属于自己的物品、权利、某种思想或情感与别人共同享用的行为。儿童分享行为一般在2岁以后才可产生；3至6,7岁儿童分享行为发展呈现更多以权威或规则作为判断的依据，容易受到情景因素的影响。 （1）幼儿在3岁前的分享行为没有表现出随年龄而增

14、加的趋势，46岁幼儿的分享行为随年龄增长而增加。 （2）小班和中班幼儿以被动分享为主，随着年龄的增长，主动分享有所增加，主动与别人共玩、互换玩具。 （3）年幼的幼儿陈述分享的原因，以自利、自我情绪的认识为主。例如，分给别人玩具是因为“我可以玩别人的玩具”；分给别人糖吃是因为“糖吃了牙齿会坏的”。年龄大一些的幼儿则认为，分享是为了同伴之间的团结友爱、他人感受等。4、【育萃专家解析】 （1）幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。 （2）每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。 （3）要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和

15、引导他们从原有水平向更高水平发展。（4）幼儿按照自身的速度和方式到达发展的“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。五、论述题1、【育萃专家解析】 （1）教师要树立正确的教育观和儿童观 幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应的新型教育观。因为，教师教育观念的变化一定会带来教育行为的变化。幼儿教师应该设身处地地体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱和关怀的态度对待每一名幼儿。 （2）教师对幼儿要持支持、尊重、接受的情感态度和行为 教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他们的自尊心。让幼儿根据自己的主观愿望和需要，用自己喜欢的方式，主动积极地参与活动，获取成功感。同时注意这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流。 （3）教师对待幼儿应善于疏导而不是压制 允许幼儿表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿。这种自由而不放纵、指导而不支配的民主教养态度和方式能使幼儿被视为独立的个体而受到尊重和鼓励。 （4）教师对幼儿要尽量使用多种适宜的身体语言动作 教师对幼儿的观察领悟能力，对自身行为的反思能力都必须提高，教师还要对幼儿在活动中的行为进行观察和记录，及时调整自己的工作方式，采取适宜幼儿年龄特征及个性特征的身体语言来促进师幼互动关系的健康发展。专心-专注-专业