综合教育让1-3岁幼儿做“天才儿童”

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1、综合教育，让1-3岁幼儿做“天才儿童” 1-3岁是早期大脑发育的最佳时期，是进行快速学习的好时机，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。父母有时会感到，虽然自己有了早期教育的意识，但是却不了解怎样进行早期教育，现行的教育制度已经存在很多年了，整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识。 到底，父母该如何教育1-3岁的宝宝呢?(一)针对1-3岁宝宝的好奇心，鼓励其探索意识促进协调能力发展。1-3岁的宝宝可谓“天不怕，地不怕”，什么都想试一试，所以一定要满足孩子这个好奇心，给孩子打开一个新的世界，让孩子在里面探索。这个阶段，孩子会注意到很多现象:东西总

2、要往下掉;圆形的东西易于滚动，而方形的东西不能;液体可以流动，没有形状，装在什么容器里就是什么容器的形状;大的容器比小容器装更多的水;固体有自己的形状，而且形状不能改变;泥土和面团可以捏成不同的形状。 (二)针对1-3岁宝宝心理特点，用耐心与技巧训练宝宝的忍耐力。正如你已经注意到的，忍耐不是孩子与生俱来的东西。必须一刻一刻地、一天一天地、一年一年地教给他，他需要花费很长的时间来学习。为使你的孩子学会忍耐，他必须获得两种重要的智力技能：估量、理解时间的能力和领会因果的能力。他还需要两种关键的情绪技能：忍受挫折的能力和延迟满足的能力。 (三)生活是游戏，游戏是教育，利用游戏锻炼宝宝的能力。1岁宝宝

3、：会走，会用笔在纸上戳点，会说“爸爸、妈妈”这些特指的词，知道把口朝上的盖子盖在瓶子上，有对应意识，穿衣服时能主动配合，有配合意识。2岁宝宝：能说两句以上的儿歌，会一页一页地翻书，能连续翻三页以上，而且知道正着看书，知道3种以上常见物品的用途。这一时期是充分利用玩具教育宝宝的大好时机。 岁宝宝：两脚交替跳离地面5厘米以上，会折纸，而且边角比较整齐，能做简单回答，可以进行交流，有数字概念，会扣扣子。3岁孩子个性表现已很突出，有些孩子不合群，要独占玩具和用品，稍不如意就发脾气;另一些则畏缩躲避，只会哭不敢与人接触。家庭的影响很大，要充当顾问的角色，不要把自己的观念强加给孩子，引导孩子保持正常的人生

4、观和世界观，孩子的社会行为和人际关系对孩子今后的学习和事业都有影响。下面将从几方面谈谈对1-3岁幼儿的教育：一、早期智能开发（一）早期智能开发的重要性早期智能开发是非常重要的，尤其是学龄前儿童的早期教育。美国著名学者布鲁姆，通过对近千名婴儿长达20年的跟踪研究表明：若以17岁时的智力为100,8岁时进行开发，只能开发20%，4岁时进行开发却能达到50%，而更大的潜能开发在3岁以前。所以，美、日等发达国家已开始把生命最初3年儿童的发展，作为本国21世纪争雄世界的第一战略。目前我国的父母为了让孩子上个好学校，不惜掷重金。但在学龄前，他们却忽略了对孩子的早期教育，错过了孩子一生中最宝贵的潜能开发的时

5、机。意大利教育家蒙台梭利说：“儿童出生后三年的发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段”；前苏联著名生理学家巴甫洛夫的话，更令人震惊：“婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天了”。（二）早期智能开发的方法1、注重发挥幼儿形象思维的特点培养形象思维的关键是想方设法使枯燥的定理、定律，变成生动有趣的事物去吸引孩子，这就是启蒙的艺术。如用长短不同的铅笔，竖放在讲台上，略微抖动讲台时，长铅笔先行倒下，而最短的却不倒，由此诱导出物体的稳定性与物体重心高度有关：重心越低越稳定。所以，人在泥泞的地上行走，要猫着腰，矮着身体走路。2、要善于启发给幼儿讲故事，不可平铺直叙，而应留出思考空间让孩子“处理军机大

6、事”“磨练”一番。例如史记滑稽列传有则劝齐王的故事。齐王沉湎于长夜之饮，朝政慌乱，时敌国入侵，值此危急存亡之秋，可让孩子想象扮演齐王大臣的角色去劝说齐王。3、培养空间观察能力培养空间观察能力，建立科学思维，是理科教育的重要环节。首先，教孩子认一些立体几何模型，记住其名称和特点，再让他们掌握大学立体几何中关于对称要素的计量法，并用这些规则来判定一些简单立体几何模型的对称级别。4、学逻辑-孩子聪明的起点 让孩子学点逻辑，能使思想有条理，如原因和结果，形式和内容等，能避免偷换概念、更换命题、更换是非标准等常见的逻辑错误。二、 良好道德品质培养（一）、创设适宜的教育环境，在潜移默化中影响和感化幼儿 环

7、境对幼儿的情绪、个性、情感、社会交往能力的发展具有不可低估的作用。因此要注意创设一个良好的、和谐的精神环境。创造一个和谐、平等的民主氛围。尊重孩子，对于培养他们的自尊心，发展他们的智力和养成优良的品质，都是十分重要的。我们平时应把幼儿作为一个大人来看待，虚心倾听他们的意见，认真回答他们提出的问题，并要注意态度温和，说话文明，即使批评幼儿也要讲究方法，注意分寸，使他们受到尊重，这样，他们就会在和睦、平等的民主气氛中受到熏陶，向着好的方面发展。（二）采取多种形式，寓德育贯穿于幼儿的一日活动之中。思想品德是幼儿全面发展的动力，它的教育内容应融于幼儿一日活动的各个环节，我们善于抓住对幼儿实施品德教育的

8、每一个契机，发挥各种教育手段的交互作用，把德育的单渠道变为多渠道。1、明辨是非是培养良好行为习惯的前提 要培养良好的行为习惯，必须首先让幼儿明辨是非，知道什么是该做的？什么是不该做的？为什么？在提出教育要求的同时要让幼儿懂得这样做的好处，对于幼儿的积极表现要给予及时的肯定评价，而对于幼儿的不良行为要及时地批评纠正。通过这样的正负强化，幼儿就会逐渐形成是非标准。在这个明辨是非的过程中，可以用多种活动有趣的形式来吸引幼儿的注意，引起幼儿的积极思考，如听故事，参于情境表演，念儿歌，做游戏等方法，使他们身临其境，受到潜移默化的教育。2、从抓常规教育入手，培养幼儿良好的日常行为习惯从抓常规教育入手，容易

9、做到道德教育与生活实践相结合，有利于幼儿良好的行为习惯的形成。在一日生活活动中我们建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一惯性，形成独立性及自制、自律的品质。在生活活动中渗透德育侧重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观点及态度、勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。在日常生活中注重培养孩子的自理能力。如：自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、叠被子，平时我们要求幼儿做到说话轻轻、走路轻轻，玩玩具时轻轻拿、轻轻放；加点或者午餐时要求做到碗里（盘里）干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。 3、通过各科教学活动和游戏活动，对幼儿进行良好的品德教育习惯培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是

10、孩子乐意接受的，有的要求一开始做得挺好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。这时就要掌握幼儿的心理，用游戏方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，使幼儿在游戏中体验他人情感，培养良好的行为习惯，增强社会交往能力等，有目的有重点地开展区角活动，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，取得了较明显的教育效果，最终形成了良好的习惯。 （三）、家园配合，协调一致对幼儿进行品德教育。父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯形成在很大程度上取决于家庭教育，家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半。所以，应通过多种形式，如办家长学校、开家长会、进行家访、向

11、家长开放半日活动和公布每周教育教学内容等，向家长们讲明在重视智力开发的同时注意幼儿的品德教育和心理保健的重要性，并有选择地介绍一些基本的家教知识，从而使得大部分家长能主动地与教师相互配合、互相探讨教育方法，充分发挥幼儿园教育和家庭教育各自的优势，使品德教育真正获得成效。三、 安全知识教育幼儿时期是人一生中最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望，幼儿期的健康发展是孩子今后发展的根本基础。但由于幼儿年龄小、生活经验贫乏、自我保护能力有限，缺乏防范的基本意识，自我保护意识弱，因此幼儿期是人一生中最容易出现事故和危险的时期，所以对幼儿进行安全教育是非

12、常必要的。 （一）在日常生活中对幼儿安全意识的培养 1、培养幼儿的安全意识要从培养良好的常规习惯开始 首先要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才安全，怎样做不安全。众所周知，幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而良好习惯的养成又不是一两次就能奏效的，因此应注意督促和检查，经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可必免跌倒摔伤，吃饭时不嬉笑打闹可避免气管进入异物等等。幼儿能做的事让他自己做，决不包办代替，这样，幼儿在自己的劳动实践中建立良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。 2、结合幼儿的日常活动，针

13、对在日常活动中出现的有安全隐患的情况，对幼儿进行教育 把幼儿出现安全隐患的情况向幼儿说明，并以提问的方式引导幼儿说出自己对这种情况的看法，说说这样做是对的，还是不对的，如果不对，我们应该怎样做。通过与幼儿的讨论，使幼儿对一些存在安全隐患的事情有了更加清楚的了解，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，什么事情应该怎样做等等。幼儿的日常生活是行为表现最直接、最真实的环节，通过这种方式让幼儿更加清楚危险事物对于自身的危害性，知道应该要学会自我保护（二）在教学活动中对幼儿安全意识的培养 幼儿具有好奇、好动、随心所欲的特点，而且不知深浅，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩，所以，教师在组织幼儿进行活动

14、时，要仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教学活动，提高幼儿的自我保护能力，增强安全意识。四、 结合生理特点提高运动能力小儿1岁左右，运动能力迅速发展。小儿运动能力与脑的发达、智力的发展密切相关，因为小儿认识世界是通过感觉和运动实现的，小儿会走时1岁左右，运动能力迅速发展。小儿运动能力与脑的发达、智力的发展密切相关，因为小儿认识世界是通过感觉和运动实现的，小儿会走了，他可以任意到自己喜欢的地方去玩，他能用自己的眼睛去观察，识别；用自己的手去触摸，摆弄、探索，由于手、脚和身体各部分的协调动作，能够对原来所认识的事物有新的发现，并增进许多新知识。如，小儿通过走动，观察，触摸，会发现一个事物既有正面，也

15、有侧面，物体的形状也会发生变化，从而了解空间关系，认识事物的不同特点。由此可见，这一阶段的小儿认识和思维是通过动作实现的。通过具体的身体动作，才转变为脑的活动。因此，小儿运动的能力发展如何，可作为测量、评定其智力的指标。如何利用游戏来进一步促进和增强小儿的动作和运动能力，是这一阶段的一项重要发展任务。1、小儿经过一年的发展，会翻身、坐、爬、自立、初步行走和抓握，在此基础上，可进一步训练独立行走、跳、跑、上下台阶、投掷等动作。这种运动能力的训练主要是通过游戏进行的。可以让小儿玩练习走、跑、跳、攀登等基本动作组成的各种活动性游戏，如模仿马跑、兔跳、推动小车，玩滚球；还有专门练走的游戏：找小旗、好朋

16、友向前走；专门练习跑的游戏：捕鱼、蝴蝶找花、小白兔等。2、孩子五指已分化，能够抓握实物，可以做拇指与食指的对捏动作。一般3岁左右的孩子就已具备学用剪刀的能力。孩子通过学习使用剪刀，可以巩固和练习手指运动的协调性和灵活性。训练小儿手的动作能力的玩具有积木、串珠、套叠玩具，还可以让小儿玩插板、捏泥等游戏，这种游戏能促进拇指与其他四指的协调动作和手、眼的协调，发展手的小肌肉，使手的动3、攀爬、穿钻、吊挂全面发展身体平衡能力小儿在游戏中不断反复地训练，就能掌握和发展各种运动能力。大多数孩子在3岁左右，已能够在各种攀登器（架）上攀登、攀爬、穿钻、吊挂，保持平衡，这是孩子身体平衡能力进一步发展的重要表现。

17、家长在孩子进行这些活动时，要注意贴近保护孩子，并随时提醒孩子集中注意力，不要在攀爬途中“东张西望”，指挥孩子手脚的着力点，避免发生危险。孩子在立体的器具上玩，能够培养平衡感，还能体会到运用不同玩法的乐趣。4、家长要给小儿设置一个较为安全的环境，让他自由自在地玩耍，让他尽情地攀爬，滚跑和任意地摸索、探究。2岁以后的孩子更喜欢进行全身运动，如荡秋千、滑滑梯、拍皮球、骑童车等。他们还喜欢到室外玩。家长应该经常带孩子到公园、广场、游乐场等能与其他小朋友一起玩的地方。如果家长要上街买东西，可以让孩子在平坦、安全的地段帮助推一段购物小车，孩子会因为得到家长的重视而感到十分高兴、非常满足。5、3岁左右孩子可以开始学习游泳。游泳是一种非常好的综合性身体锻炼。孩子学游泳时气温应不低于26，最好是在夏天进行。开始时家长应先下水玩水，而不要急着带孩子下水，等孩子感到下水好玩、有兴趣时，再诱导他下水，这样他就不会产生“恐水”心理。孩子初次下水游泳时间应控制在5分钟左右，以后视个体的反应再逐渐延长到20分钟左右。在孩子发育的最佳时期对幼儿进行各方面的教育，为孩子以后的发展奠定基础，对于孩子的成长有着巨大的意义。它可以为孩子插上一双追逐梦想的翅膀，让孩子有了翱翔蓝天的资本！友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！5 / 5